阿翔の部落格

大里天公廟正好位於草嶺古道宜蘭端的出口

對於早期移民來說   這條山路除了原住民.山賊的威脅

還有氣候森林瘴癘之氣等不利因素

也因此從宜蘭往台北時會先到大里天公廟的祈求平安

經古道返回宜蘭也會來到這裡謝天

11月來到草嶺古道   除了賞芒花  想像先民當年的情境

也可來到天公廟旁的遊客服務中心試做拓碑

為這趟旅程留下紀念

拓碑的工具

拓碑過程

1.刷碑：以柔軟的鬃刷清潔背面，如留有青苔，宣紙上會有綠色印痕。

2.上水：將背面以噴霧氣噴濕，以吸附宣紙，這動作會訓練手部小肌肉（意思是會很累要換手）。

3.再上水：在背面四角噴灑白芨水，讓宣紙固定黏附於背面

4.舖紙：先裁好適當大小，通常以超出碑面10公分為最適當。舖紙時，長毛鬃刷由上往下，迅速動作；一左一右向兩邊刷去

5.噴水：將碑面重新打濕，由上往下噴灑

6.趕氣：碑面因為字體圖紋凹下的關係，形成紙面下佈滿空氣；需要以針狀物在凹下處戳破數個小洞，再以毛刷以適當的力氣將空氣擠出。小細紋以小鞋刷敲打，為避免宣紙起毛，可先墊一張衛生紙再敲打

7.吸水：將衛生紙壓在宣紙上，將多餘的水吸出。技巧是使用手掌內面多肉的部分，用力下壓，將多餘的水分吸走，把水分吸走越多越好；當紙面恢復成噴水前的白色後，「吸水」步驟便完成了。

8.上墨：將墨水倒在圓盤上，均勻分布，將拓包以墨水打濕後，先在一邊以舊報紙捶打，讓墨色均勻。或以兩個拓包互捶，讓墨色均勻。

上墨時要向上粉底一般，輕按快起，隨著墨越來越少，敲打力道也會越來越大。

敲打時，先敲擊周圍花紋，再敲擊主體。

9.完成：上完墨後的宣紙要小心取下，放在舊報紙上，置於高燥處陰乾，然後以舊報紙將宣紙摺疊帶回家。

10.善後：拓完碑後，需要收拾清潔周圍環境，再向石碑擁有者道謝。

前一篇—  草嶺古道芒花季活動—虎字碑原來是隻母老虎

一場討論…一篇FB的留言…一天的爭吵…又一次的成長…

國一班上曾發生過網路不當使用的案例，衝突由網路延伸到學校生活，當時利用案例及法令告訴孩子站在被害者角度你可以怎樣保護自己，站在加害者角度你犯了什麼法，之後，這樣的事件在班上便消聲匿跡[@more@]

網路法律常識可參考的網站

大學校園網站法律案例教材研發計畫(40個案例) 

http://www.edu.tw/moecc/content.aspx?site_content_sn=5284

誹謗與公然侮辱的差別 http://www.wretch.cc/blog/deathhell/8266255

誹謗罪的規定與相關國內案例事件 http://www.wretch.cc/blog/deathhell/8266255

這星期 一場討論…一篇FB的留言…一天的爭吵…又一次的成長…

事情的起源是畢業音樂會的討論

對於畢業音樂會大家很有想法，這點很可貴，當意見不同有時會動用表決，這時考驗同學溝通協調能力與「多數尊重少數，少數尊重多數」的公民素養

前幾天班上討論畢業音樂會是否要製作班服，當時投票事10票贊成5票反對2票棄權，當天FB上出現了一篇留言，掀起了一小波漣漪，但仍算理性

看的出版主對於製作統一表演服持反對意見，但卻未在當下提出自己的想法，這點很可惜，如能在會議提出可獲得充分討論，也有可能改變會議結果，選擇在FB留言，只能作為情緒抒發，對於整體幫助不大。

可貴的是，有一位同學，對於表演服製作和版主立場相同，認為版主發言不當，不尊重會議結論，而留言提醒，這篇留言遭到版主刪除，更引起留言者不滿，這樣的情緒延燒到班上互動，這時身為導師的我，在想該怎麼處理

星期一協助孩子釐清情緒後面的想法後，提醒他們情緒會過，但結不打開以後會有疙瘩，接下來我選擇靜觀其變

有趣的是，星期二，當我走進教室，兩位互動如往昔，一問之下，他們說：「老師我昨晚都睡不著，一直在想怎麼跟對方說…，所以，一早來就先就自己「幼稚」的行為（昨天在班上互罵）跟對方道歉，並表達自己想說的其實是希望同學能尊重大家決議，即使決議和自己立場不同…」

聽到這裡，我笑了，感謝老天，讓我在靜觀其變中看見你們的成長

能教到你們，我真的很幸福

十一月正是芒花綻放的季節，11/1~11/30（六）、（日）來草嶺古道走走，除了可以集點兌換芒花季限量紀念品外，沿途還有山賊出沒與遊客互動，建議可以從福隆端開始，下午到達大里後可以在遊客中心旁進行拓碑的體驗活動。

[@more@]在大里遊客中心外有兩座虎字碑仿製品，一座是草嶺古道上的虎字碑，筆劃圓潤而深，所以稱為母虎；一座是坪林的虎字碑筆順淺而直，所以稱為公虎。

                                 草嶺古道上的虎字碑                                                    坪林虎字碑

兩個碑均為劉明燈所寫，為何有不同表達，如果我們近一步去分析兩個石碑的材質，會發現草嶺古道上的虎字碑刻於安山岩上，坪林虎字碑刻在花崗岩，花崗岩硬度高，也許因此雕刻出的筆順無法像虎字碑一般圓潤，引此顯得剛硬而筆直

下回來可以在現場比較看看

延伸閱讀

1.拓碑的流程及注意事項

http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/2835/post/25082/125876

一、活動動機與想法

（一）共同而清楚努力目標：

常規的建立應該有其共同的目的，常規紀錄表的目的是為了讓班級氣氛更好，為了讓個人更好，透過討論、再確認，這樣的目標才能獲得認同並進一步去達成。

（二）人生是所有能力的總合：

人生是所有能力的總合，每個人都有優缺點，生活常規紀錄提醒學生及老師家長看見自己能力的總合。

（四）犯錯不是句點：

優缺點可以相銷的設計，提醒學生犯錯不是一個句點，而是一個逗點，逗點的後面只要接好的行為，文章便有機會從新開始。 [@more@]

（五）客觀的輔導依據，避免過度歸因：

每個行為背後都有其原因，也都應個別去看待處理，作業遲缺繳的同學，不一定就代表懶散不負責，例如：常規紀錄表中，可以發現作業常缺繳的同學，在整潔活動可能很認真，此時，孩子需要的可能是學習方法、提升學習動機或課後時間安排失當。

（六）法治教育的訓練

當班上規定訂立後，就當執行與遵守，優缺點點數最後會依學校學生獎懲條例，予以獎勵或懲戒，透過常規紀錄表讓學生了解需為自己不當言行負責，並以積極行為改善；常規中未列入規定者，第一次不罰，但會經討論列入常規紀錄中。

（七）講理就好

多數的道理孩子其實都懂，當規定是明確的，學生一有脫序行為，導師與家長只需協助孩子釐清自己的情緒來源、行為背後的動機或目的，獎懲依常規紀錄來執行，可避免冗長的責罵或體罰。

（八）即時的回饋與典範：

常規紀錄表中優點部分提供學習的正增強，同學優異的表現也提供典範，讓學生朝正確方向去努力。

（九）對家長的再教育：

因為有了小孩我們才開始學習當家長，少子化與教育思維改變，親子互動方式與以前有許多的不同，常規紀錄表除了提醒家長看見孩子的好與不好，更重要的是，透過每週的觀察看見他的進步，讓家長面對孩子的行為不至於恐慌而過度擔心；信任與放任只有一線之隔，那條線便是關心，每兩週一次的常規紀錄表總結可以提供家長一個與孩子對話的依據。

（十）規則中的彈性：部分行為不適合公開討論，以個案處理

二、活動操作流程

三、生活常規紀錄表通知範例

第十週該生缺點已累計至55個，連絡○○家長到校，與老師討論孩子在校的情形及生活常規紀錄實施的方法，經由說明家長態度由質疑轉為支持，並共同擬定輔導方針，導師並於隔日提出建議，提供家長參考，該文件內容如下

給家長的一封信

○○爸媽你好很高興你們為了想了解○○的生活表現，親自到學校與導師溝通，讓我們有機會了解彼此想法。當你看到登記表其實你可以這樣想：「老師很重視你的孩子，而且希望他更好」，開學至今11週，○○的一些處事態度及行為，我想應該不是上國中才有的，可能是以前忽略、未被紀錄，就老師的觀察

我發現○○是一個：

有表現慾望、樂於助人、有正義感、有禮貌的孩子，爸媽教育的很成功

同時我也發現，○○是一個：
需要加強責任感、疏導壓抑情緒、學管理情緒的孩子，未來我們需要一起努力<span style=”font

前幾天聽老蘇的研習，他提到了一個超嚴厲改作業的故事，引發了自己的一個想法，這星期何不讓學生批改自己的作業

[@more@] 

一、平時成績的計算標準

接任新的班級第一堂課我會跟學生說明平常成績的計算標準，這樣學生比較清楚學習重點，漸漸學習要怎麼收穫先怎麼栽的負責態度，老師批改的成績也有客觀的參考標準，成績標準也會因為不同教學活動而有些微的調整，但均會提前告訴學生

例如：這次進度有實驗課，那成績計算方式為

這次進度有心智圖整理，那成績計算方式為

原則上講義只要填寫完整，均有100分，如果特別整齊或能自己補充，便會加分在上課表現，來鼓勵學生更好的表現，且上課表現沒有100分的上限，常常有學生在上課表現拿到120甚至160的分數，平均下來也能彌補小考表現的不足，如果最後平常成績總即超過100分還能獲得嘉獎1次的獎勵；所以只要學生能按時做好預習及講義紀錄，平常成績均會有不錯表現

這樣的精神，當學生自己批改作業時，他們自己也也採用了

二、今天換你改作業作業的想法

讓學生批改自己的作業，會這樣想是因為目前任教班是我從一年級一路帶上來的學生，對於老師的教法與作業標準均很熟悉，即便標準明確，老師也常提醒，總有2、3位學生在作業表現不理想，如果讓學生自己批改作業，換個角度，他會怎麼看待自己的學習，也能發現自己教學的盲點。

從學生給自己的評語，我發現其實孩子他們自己都懂，也許缺的是方法或是時間而已

在發現我的教學盲點同時，透過學生的話我也發現自己在身材上的盲點，原來我發福了

不過有些的自我感覺仍然十分良好，態度會決定高度

三、操作方法

一星期前我先預告下週三要收講義批改，請同學務必準時帶來。

當天課程留10分鐘讓學生當場批改，告知老師請他們批改的原因，並說批改的成績將會作為平常成績中作業成績的一部分，而老師會收回講義會依同學批改的認真與否、對作業要求標準是否清楚，再給一個成績，結果學生改10分鐘，我整整又改了3~4個鐘頭。

當我宣布時學生一臉茫然，問說：「老師真的嗎」

我說：「沒錯，而且你的學生表現好你要寫幾句話鼓勵他，如需加油也要點出他改進的方向」

5分鐘過後，學生又問「老師，很難改耶，可不可以不要當老師」，

我說：「加油，好嗎」

這時有學生舉手：「老師，我可不可以先恢復成學生，因為我有些筆記沒寫」

我說：「不，各位老師你不能幫學生寫作業，如果他講義有未完成部分，請予以扣分，批改後交回」

因為我平常會允許學生作業發回後可以再補交，老師會以補交成績作為作業成績，鼓勵他們確實訂正

所以學生又問：「老師，我學生(就是他自己)想補交可不可以」

我說：「可以，但你批改時就要註明補交時間，且補交吼你還要再批改一次」

學生又問：「老師那沒帶的呢」

我說：「各位老師，如果你已經提前一周告訴學生，且前三天不斷預告，學生仍沒帶怎麼辦」

學生說：「遲交扣分」

我說：「那就比照辦理，但要是你的學生連續三天都不繳怎麼辦」

學生說：「那就跟他約定最後繳交期限，如果他不交，就依校規處分」

我說：「各位老師都很棒喔，為學生願意證明自己的機會，也能給予學生一些彈性，卻仍保有一些原則（其實我在誇自己，呵呵），所以，如果真沒達到，那你要為你學生提出懲戒」

10分鐘過去了，沒有學生改完，如同老厶ㄨ的故事，學生對自己作業超嚴格的，看著他們寫的評語，我忍不住偷笑

有些很嚴格，也很嚴厲

有些太混了，寫錯字，讓我苦苦的笑了

有些能提出很好的學習建議，並看見了我以前可能忽略的細節

對於老師來說，這次的活動，得到許多的回饋與省思，也看見不同學生的需求，明天到學校再透過書面，問問學生自己的感想與心得，再追蹤下一次作業表現，相信會越來越好

雨 不停落下來，校門 怎麼都不開；放假不放假之間，難免夾雜著期待，我一個人，欣賞悲哀….（背叛的曲）

中午隔壁的男廁傳來淹水的消息，清通後發現不是堵塞，是外頭的水位太高倒灌進來，這樣的雨在宜蘭真的好久沒出現了，記憶中是我國中時才有

[@more@] 

回家，看了三個鐘頭的氣象，聽了一堆名詞，來整理一下好了，當作機會教育；德川家康說『跌倒了不要急著站起來』，讓我們今天的涉水回家有點代價

先看看這一則新聞報導，我把一些專有名詞標了出來，再逐一作解釋

6.共伴效應

這是在今晚新聞被提到最多的名詞，宜蘭今天下大雨的原因，

秋天大陸冷高壓環流所形成的東北季風盛行，常在北部及東北部地區帶來降雨，因北半球的颱風是逆時針旋轉的暖濕氣旋當南部外海有低壓時，就易形成共伴環流，如東北季風適時南下，就會與颱風環流結合而形成「共伴效應」

大陸冷高壓在台灣西北方時，冷空氣自高壓中心順時鐘吹岀，到達台灣即成吹東北風，而南方的低氣壓、熱帶低壓或颱風是屬於熱帶地區的產物，帶來的空氣旣暖且濕，暖空氣遇上冷空氣相遇，冷空氣比較重，會把暖空氣推擠到高空，高空的溫度很低，潮濕水氣凝結為小水滴，就產生降雨，若是冷暖空氣交界處位在陸地，再配合臺灣東北部地形的舉升，以致形成劇烈降水。颱風行進的速度愈慢，降雨的時間和累積雨量也愈長。

蘇澳災情

為何蘇澳此次雨量特別大呢

學者：宜蘭畚箕地形怕豪雨 此篇報導中

綠色陣線聯盟常務理事林長茂也表示，蘇澳三面環山，前方是海，碰到大雨，山區的水奔流而下到平地，因為海平面低，碰到滿潮，水根本排不出去

1.颱風這名詞怎麼來的？颱風又是如何產生

颱風，英文是typhoon，聽起來像是功夫一般，是中文專有名詞，其實颱風是一種熱帶海洋上的低氣壓（又稱熱帶氣旋）

熱帶海洋上，海面因受太陽直射而使海水溫度升高，海水容易蒸發成水氣散布在空中，故熱帶海洋上的空氣溫度高、溼度大，這種空氣因溫度高而膨脹，致使密度減小，質量減輕，所以很容易上升，發生對流作用，同時周圍之較冷空氣流入補充，然後再上升，如此循環不已，最後整個氣柱皆為溫度較高、重量較輕、密度較小之空氣，這就形成了所謂的「熱帶低壓」

再因為西南季風和東北信風方向不同，相遇時常造成波動和漩渦，使四周空氣加快向漩渦中心流，流入愈快時，其風速就愈大；當近地面最大風速到達或超過每小時62公里或每秒17.2公尺時，我們就稱它為颱風

而中文的颱風名稱來源有兩種說法：一般認為是從廣東話「大風」演變而來，也可能是從 台語「風篩」演變而來，因為颱風夾雜風雨來襲，像是「篩仔」在篩東西一般。

無論「大風」也好，「風篩」也好，總之颱風就是發生在熱帶海洋上的一種非常猛烈的風暴。

2.颱風的強度怎麼定？分幾級

颱風的強度是以近中心附近最大平均風速為準，劃分為3種強度

輕度颱風62 ~ 117 km/hr ，中度颱風118 ~ 183 km/hr ， 強烈颱風184 km/hr以上

美國國家颶風中心使用的系統與我們不同，例如：輕度颱風，美國稱為熱帶風暴， 2005年在美國 紐奧良造成了嚴重破壞，造成大災害的卡崔娜颶風為五級颶風，相當於台灣的強烈颱風；對照表可以參考下列網址http://typhoon.ws/reference/typhoon_scale.html

3.颱風是誰命名的

梅姬（Megi）是韓國名，是鯰魚的意思，颱風的命名是依照世界氣象組織於1998年12月在菲律賓馬尼拉召開的第31屆颱風委員會決議，自西元2000年元月一日起，在國際航空及航海上使用之西北太平洋及南海地區颱風統一識別方式，除編號維持原狀外（例如西元2000年第1個颱風編號為0001），颱風名稱將由以往使用的4組92個名字全部更換，編列為140個，共分5組，每組28個，這些名字是由西北太平洋及南海海域國家或地區，14個颱風委員會成員所提供（每個成員提供10個）。

台灣沒有加入世界氣象組織（WMO），因此並沒有參與颱風命名。

由於新的140個颱風名字原文來自不同國家及地區，不是慣用的人名，而是包括動物、植物、星象、地名、人名、神話人物、珠寶等各詞，且非按英文A至Z的排序，十分複雜而不規律。中央氣象局為了慎重起見，做了民意調查，超過七成四的民眾認為颱風消息報導以颱風編號為主，輔以國際颱風命名較為合適，因此為因應此一變革，中央氣象局便使用此方法沿用至今。

颱風名稱國際命名、中文音譯（台灣／香港）及原文涵義對照表請參考此網站

http://www.pksh.ylc.edu.tw/~geo/typhoon.pdf

4.北方低壓的牽引

空氣之流動是自高氣壓流向低氣壓，就好像是水從高處流向低處一樣，四周氣壓較高處的空氣必向氣壓較低處流動

5.颱風警報發布標準

（1）海上颱風警報：預測24小時後颱風的七級風暴風範圍可能侵襲台灣或金門、馬袓100公里以內海域，即發布。 之後每隔3小時發布一次，必要時得加發之。

（2）海上陸上颱風警報：預測18小時後颱風的七級風暴風範圍可能侵襲台灣或金門、馬袓陸上，即發布。 之後每隔3小時發布一次，必要時得加發之。

（3）解除颱風警報：颱風的七級風暴風範圍離開台灣或金門、馬袓陸地，但仍未離100公里近海時，改發海上颱風警報。 確定颱風離開100公里近海時，即發布解除警報。颱風轉向或消滅時，得直接解除颱風警報。

7.今天放假的依據—超大豪雨

以往縣市政府停止上班上課的標準為風力大小，2004年敏督利颱風引發水患後，人事局決定在氣象預報雨量等級中增列特大豪雨、超大豪雨兩級，做為地方政府界定警戒值的參考數字。

8.累積雨量的量測法

雨量的單位為公厘(毫米)，為方便操作、觀察，以格數來表示雨量。測量雨量時，應選擇底部平坦的透明直筒容器，且上下口徑粗細須一致。再以尺量出雨量筒內收集雨水的高度，了解某地某一時刻的降雨量多寡。

【蘭陽博物館對應樓層】平原層

【對應國中教材】地球科學台灣氣候

【相關閱讀】

1. 共伴效應 http://front.as.ntu.edu.tw/class/class1/class1_8907.htm

2. 颱風論壇 http://taiwan-typhoon.freebbs.tw/viewthread.php?tid=824

3.共伴效應＋喇叭口地形 宜蘭雨勢全台冠

http://www.youtube.com/watch?v=q7LJlXVI-VA&feature=related

4. 颱風百問 http://www.cwb.gov.tw/V6/education/encyclopedia/ty000.html

5. 颱風資訊中心 http://typhoon.ws/

6.小壁虎 只有四個鄉鎮停課不停班的邏輯是什麼？

[@more@] 

【蘭陽博物館對應樓層】 山之層(4F)高山湖泊與湖泊生態

【國中課程對應單元】 地球科學—水的循環與分佈、地下水

宜蘭因地形類似畚箕形，得以攔截海上的大量水氣，又宜蘭河流流向與斷層多垂直交錯，伏流眾多，水系豐沛，最後在較低漥的地方冒出，這也是員山與壯圍泉水豐沛，埤塘眾多的原因

2010/09/26 一早醒來，外頭的天很藍，想到雷公埤走走，紀錄員山湖泊，作為上課的資料

過了員山國中後左轉執行約3分鐘摩托車程看便能見到雷公埤

相傳雷公埤原本只是一條水溝，因天公打雷的關係，使得水溝兩邊土堤崩塌，陷成了一座池塘，因而得名。

雷公埤是一個天然湧泉之灌溉湖泊，水源為地下天然湧泉，站在路邊望向湖水，可以看見水泡上升後造成的漣漪

雷公埤 又分上埤及下埤，上埤水面面積較小，略成方圓，約3057平方公尺，下埤則呈不規則地形，面積約10160平方公尺。

雷公埤湖面種植有睡蓮，因水質清澈埤中魚類眾多，有鯁仔魚、大肚娘仔、吳郭魚、鯽魚等種類，冬季，一些過境宜蘭的鴨科候鳥，也會選在這裡過冬，有野生水鴨、夜鷺、白鷺等鳥類棲息，不用望遠鏡也可輕鬆賞鳥。

在道路的對岸，有洗衣棚的設施，社區的居民(有60多歲的婆婆，有20多歲的新住民)很有默契的分不同時段來埤邊清洗衣物

埤邊有簡單的販賣部，今天太早來沒開放，週遭有池邊步道、釣魚木棧台、親子戲水區、砌石護岸、座椅等，適合清晨或黃昏來走走

在社區旁有一條小路可以通往望龍埤(花田村)，可以與枕山休閒農業區安排一日遊的行程

【相關閱讀】

1.宜蘭旅遊網 http://travel.eyilan.tw/index_m.php?ptype=ieb_c&L3_id=31186

2.員山數位機會中心 http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/2413

3.蘭陽百景 http://scenic.goilan.tw/contents/yuanshan/leigong/index.asp

4.宜蘭旅遊網 http://www.yuanshan.gov.tw/releaseRedirect.do?unitID=156&pageID=5711

5.繽紛旅遊網 http://www.wretch.cc/blog/vin1070/1776580

http://maps.google.com.tw/maps?f=d&source=s_d&saddr=%E5%AE%9C%E8%98%AD%E7%81%AB%E8%BB%8A%E7%AB%99&daddr=%E5%AE%9C%E8%98%AD%E7%B8%A3%E5%93%A1%E5%B1%B1%E9%84%89%E9%9B%B7%E5%85%AC%E5%9F%A4&hl=zh-tw&geocode=Fce5eQEdE-FBBymzLIa42-RnNDHsVcej60y4jg%3BFdbFeQEdiD9BBymxyd0sXuNnNDF0uuhXdM5SKQ&mra=ls&sll=24.757718,121.716616&sspn=0.03445,0.054846&g=%E5%AE%9C%E8%98%AD%E7%B8%A3%E5%93%A1%E5%B1%B1%E9%84%89%E9%9B%B7%E5%85%AC%E5%9F%A4&brcurrent=3,0x3467e4ddea9ec003:0xf32beb669ac12eac,0,0x3467e03d6b232f5b:0xcfbb529e13d307ac&ie=UTF8&t=h&ll=24.757744,121.733408&spn=0.02728,0.055017&z=14&output=embed

有時候放下(擔心)，給他們空間，我們才會看見孩子的成長

Op.726是我們畢業音樂會的主題

意思是 作品726(726代表97級26班)

[@more@]兩年前接下音樂班導師職務後，常常有同事問我：「帶音樂班的感覺如何…很辛苦吧…」「…班上人數少，很幸福吧！」

如同我接下導師職務前問輝哥的問題：「音樂班和普通班有什麼不同」

輝哥說：「如人飲水冷暖自知…」人對未知的是總有許多想像

這兩年來我的感覺是，能帶到這群孩子是我的驕傲

一、二年級，站在導師立場會帶著班上同學準備教師節活動，作為感恩活動的一環，也因此教師節這天自己少了一些驚喜，因為所有梗都知道了

今年我想好好享受教師節的氣氛，除了定調這一周屬於教師節周外，細節交由同學來規劃，一開始自己也會擔心「OK嗎？會不會後來零零落落呢」

但 當教室傳來同學歌聲時，我發現有時候放下(擔心)，給他們空間，我們才會看見孩子的成長

同學規劃流程為

黑板繪製(本班慣有的傳統，不知為什麼會有種讓人熱衷參與的魔力)

鋼琴伴奏合唱運用班上的特色，這次選擇了我們都很喜歡的歌[你是我們的星光]作為獻給老師的歌

個別獻上自己寫的卡片

當歷史老師說—能教到你們是我的驕傲，我知道活動很成功

因為老師們的回饋，讓孩子在完成的活動後，收穫更多，有一種我們一起完成了一件了不起的任務，做了一件好的對的事的感覺

怎麼閱讀這個部落格

阿翔的部落格已經成立了2年  

裡頭包含了教學與宜蘭的生活點滴

如果你想閱讀【宜蘭是一座大博物館】的文章

請透過左側的文章目錄選擇【宜蘭是一座大博物館】

文章分成[山之層]談宜蘭的山與人

[平原層]談宜蘭的水與平原生活

[海之層]談宜蘭的海岸與漁業

[宜蘭的歷史軌跡]談宜蘭的故事與歷史

[蘭陽博物館家族]談宜蘭的民間機構.社區與企業

[蘭陽博物館展場與外觀]談蘭陽博物館

[我是宜蘭人]談宜蘭各行各業不同角落的人與生活

為什麼選擇這個主題 

[@more@]

我是宜蘭小孩，我熱愛這片土地，我喜歡【宜蘭是一座大博物館】的理念

蘭陽博物館是認識宜蘭的開端 ，走出博物館，可以循著部落格中的文章，進入宜蘭這所大博物館中，在這裡你可以看見.聽見.感受到宜蘭，而且你就是博物館的一部分

我希望透過教學讓學生認識這片土地，我希望透過這片土地豐富我的教學

宜蘭為什麼是一座大博物館 

【宜蘭是一座大博物館】這個想法，使得博物館不再受時空限制，像是把展品放在正在進行式的環境中，他是生活的一部分，參與者可以看見、聽見、摸到、品嘗到，他就是參觀者生活的一部分

透過這個手勢你看見什麼

宜蘭是座大博物館

烏石港的蘭陽博物館已落成營運

蘭陽博物館家族協會的成立與蘭陽博物館式息息相關的

蘭博屬於官方組織，像是一個精神的開端，或說是讓大家認識宜蘭的一扇門

選在吳沙一開始入蘭的聚落是很棒的一個巧合

而宜蘭博物館家族協會是一個民間團體

這個團體的成立 讓這個點拓展成面的想法與作法

宜蘭縣當時在規劃蘭陽博物館時

不只是想建立一個展場 更希望賦予他延續拓展的可能

游錫堃縣長也與台大城鄉所配合    走訪宜蘭，拜訪有想法的人、事、物

提出【宜蘭是一座大博物館】的理念   博物館的定義是什麼  其實我不大清楚

(上網搜尋和博物館有關的定義.國際博物館協會（ICOM, the International Council of Museums）)

但宜蘭是一座大博物館 這個想法   激起需多人的熱情

如同洪理事長所說的

「我一個做金棗的，和博物館有什麼干係」

但當你進一歩了解

你會發現，對自己正在從事的是會有一種期許

一種更深的期待 不只是對企業還有對宜蘭的認識與形象

每每遇見熱愛自己土地的人

就會燃起自己心中身為宜蘭人的驕傲

剛將最後一個WORD視窗關閉，螢幕左下角的時間是凌晨0224。

第一年教書自己是以自製投影片來上課，這樣的好處是劇本自己寫，上起來格外順暢；缺點是投影片切換速度快，課後學生要複習不容易。

第二年我開始編寫講義，搭配投影片，補之前的不足，也提供學生回家後有相關教材可以練習，從此以後備課變成我這10年來很重要的生活，所以常跟學生開玩笑，好好珍惜講義，那都是老師的青春；也許是自己忘性高，也許是自己太龜毛，每年總是重編講義，架上的講義已累積了不同的版本(從生物到理化到地科，又準備開始著手生活科技教案編寫)，每年都會加入一些新的想法，例如前年開始引進心智圖的概念。

看著時鐘，想想，開始思考是不是有其他的做法，可以不要將工作帶回家中