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日本關東地震至今已經兩周，媒體的焦點也漸漸被大S婚禮與總統大選所取代，對於我們2011/03/11終究會被淡忘，成為一個歷史，如果這個事件改變了什麼，那它的意義仍在
這兩周蒐集了許多資料，也進行了一些教學，把素材分成[生命教育]和[自然教學]兩個部分，希望讓[日本9.0震災教我們的事]得以延續，也方便自己和朋友搜尋
一、[地球科學]地震與海嘯
1.2011/03/11日本東北關東地震地理位置與成因
(1)日本位置與海嘯成因–MSNBC電視台(2分05秒)
在3/11地震當天晚
間新聞，除引用影像報導這起災害外，也利用動畫及簡易的言詞說明此次災害的地理位置與成因
(2)日本位置與海嘯成因—萬芳高中廖老師製作
廖老師利用google地球的動態功能,說明日本位置、板塊關係、地震成因、海嘯影響，內容詳盡，
地底 核能熔化了岩石 板塊漂浮 被推動著
地面 核能引發了恐懼 人類漂浮 被推動著
這場意外，或天災或人禍，你的感覺是什麼？這樣的情緒從哪裡來？透過媒體推波助瀾及輻射事件，我們也成了災民
情緒需要被釋放，創傷需要被撫平，我們想做些什麼，而我們能做什麼
在網路上，我看見了一些人，以不同方式來安撫、支持災民與自己，也許在未來這些素材，也將帶給我們力量，也許我門只要把自己手上的事情做好，那麼所產生的影響便會像漩渦一樣擴展開
[@more@]
漫畫家：井上雄彥與菅野よう子【微笑的臉】
日本漫畫家井上雄彥，在網路推特上面，陸續發布超過六十張他親手繪製的微笑圖片，包括老人小孩，男生女生，還有一張橫放的老人的臉，象徵著向罹難的災民哀悼，也希望用這股溫暖的力量，療癒人心
台灣漫畫家受到啟發在臉書上發起【用漫畫為日本加油祈福千萬徵圖活動】
從教育開始—適合小朋友的日本核電廠事件之動畫—肚子痛的原發君
演員渡邊謙與編劇小山薰堂，為災民架設的網站，取名為kizuna311。
渡邊和小山在發起人的信中寫道，「能不能跨越這樣的艱困，關鍵在人與人之間的『絆』（連繫）。」哀悼、悲傷，不如團結一致，朝重建努力，「我們希望，向災區、全世界，傳送這股『絆』的力量。」
https://youtube.com/watch?v=QprsjhkEUrg
八八水災時，當時有群日本人為他們帶去向日葵，告訴他們「有陽光，就有希望」；如今，他們帶來自己種的向日葵，要將當年這些日本朋友們送給八八災民的勇氣，再送回給日本。
中壢市新街國小的小一學童也大喊「日本加油」!
班上一個孩子在聯絡簿上寫著
這場震災讓我知道原來這世界上還有許多有愛心與溫暖的人，讓我相信人性善的可能與美好
這或許是這場意外想教我們的事
延伸閱讀
日本 9.0震災教 我們的事 [自然]從週期表看核能輻射新聞
日 本9.0震災教我們的事 [撫平傷痛]創傷面對與撫平的網路素材
從週期表看這次的地震的新聞
鈾、鋯、碘-131、核反應、放射線、甲狀腺這些以往只出現在國中課本的名詞，躍居新聞版面，突然發現元素與生活的相關。
隨著每天新聞的內容，在課堂上介紹了不同名詞，希望減少因為未知帶來的恐慌，此篇的內容設定對象為國中生
要談核能必須先談元素，要談元素必須先從原子構造說起
原子構造
質子數目決定該原子的化學性質
質子和電子所帶的電量相同，只是電性相反，所以在電中性的原子中，原子核外有多少個電子，原子核裡面就有多少質子，質子數目決定該原子的化學性質，也決定元素在週期表的位置
週期表
在元素陸續被發現的年代，科學家開始思索元素之間是否有其順序或規律，解決這問題的過程中就形成了元素週期表。
元素週期表像是化學家的菜單，現在的週期表依造原子序（質子數）為基準排列，排列後形成下表
圖片來源http://zh-yue.wikipedia.org/wiki/%E5%85%83%E7%B4%A0%E9%80%B1%E6%9C%9F%E8%A1%A8
元素記號
為了方便說明元素有其統一的表達方法，以碘-131為例
中子的任務
中子不帶電，對電子組態沒有影響，他的任務是增加強作用力，把原子核黏成一團。
原子核內的質子帶正電會相斥，所以當質子增加時，中子的數目也會跟著增加來維持原子核的結合，例如鉛元素，原子序82，質量數208，代表原子核除了有82個質子，還有126個中子，以維持原子核的穩定。
原子序超過83（83個質子）的元素，即使增加中子也很難維持原子核的穩定，因此多具有放射性。
同位素
週期表上在同一位置，但質量數不同的元素，這代表元素的質子數相同，但中子數不同，因為中子不影響原子的電子組態，所以中子不影響原子的化學性質，因此，每一種元素的同位素都有相同的化學性質。
以「氫」為例，按照氫的定義，凡是原子核內只有一個質子的元素，都屬於氫元素，然而氫也有好幾種同位素，一種同位素只含一個質子，稱為「氫-1」，第二種同位素原子核含有一個質子和一個中子，稱為「氫-2」，第三種同位素則有一個質子三個中子，稱為「氫-3」
所有的元素都有同位素，有些有放射性，有些沒有，原子序大於83的元素，其同位素都有放射性
放射線
原子會發射三種不同類型的射線，分別以希臘字母的頭三個字來命名，稱為α（阿爾法）射線，β（貝他）射線，γ（加瑪）射線。
α射線：粒子流，由兩個質子兩個中子合組而成。
β射線：電子流，原子核內的中子轉變成質子時會放出一個電子
γ射線：能量，和可見光一樣光，是一種電磁輻射的光子
1896年發現放射現象，放射線穿透性、破壞性、高產能等特性，引發各個領域的興趣，目前X光檢驗、放射線物質追蹤治療、核能發電便是利用這樣的原理。
衰變
自然界中安定的原子核數量並不多，這是受到原子核不穩定的影響。
這些不穩定的粒子，會自動轉變成其他較穩定粒子，這個過程稱為「衰變」，單獨一個中子會自發蛻變成一個質子和一個電子，質量會減少，依質能等效的公式
E = m c 2 （m為質量，以公斤為單位，c為光速=3×108公尺/秒，E為能量，以焦耳為單位），一公斤的鈾經過分裂所產生的能量相當於300萬公斤的煤所產生的熱能
半衰期
粒子在放出放射線後，也轉換成不同粒子，而轉換的時間是有規律的，我們稱為「衰變週期」，一半放射性粒子發生衰變所需的時間稱為「半衰期」。
例如：核能廢料中的銫-137，半衰期是30年，換句話說，如果福島核電廠2010年封廠，2040年時輻射粒子減少一半，2070年會剩2010年的1/4，整個環境輻射能要降低到適合人類居住，銫137約需10個週期，也就是300年，福島核電這塊地需要到2310年才適合人再居住。
因為每種元素衰變的時間不同，科學家可以利用測定某一元素量的量，並參考環境紀錄及半衰期資料，推算出地殼或化石的年代。
核能發電
核分裂反應式
核能發電是利用「質能互換」的原理，利用中子撞擊鈾235，引發核分裂反應。原子核分裂時，會損失部分質量，而產生大量的熱，核電廠利用熱量把水加熱成水蒸氣來推動渦輪機，帶動發電機產生電力。
燃料周圍的水保持在高壓下，可以加熱到很高的溫度而不至於沸騰，高溫高壓的水把熱能傳送到第二個壓力較低的水系統，再以傳統方式運轉發電機，這種兩套分離的水系統設計可以避免放射性擴散到渦輪機。
這次福島核電廠的冷卻水系統因海嘯而停止運轉，造成爐內熱量無法帶走溫度持續上升，當水蒸發成蒸氣後，冷卻水位下降造成反應棒外露，高溫也造成反應棒外層的鋯與水反應產生氫氣，而形成3月12日的氫氣爆炸意外。
鋯（Zr）與氫爆：
首先我們來看看「鋯」在週期表的位置
鋯是一種耐腐蝕耐高溫的金屬，他能快速與空氣中的氧氣反應，在表面形成一層堅固的氧化鋯保護層，阻止內部金屬繼續與氧反應，常用在太空梭零件製造、人造鑽與核反應爐。
鋯合金具有在水中抗腐蝕能力強及不易吸收中子的特性，為避免鈾與水直接接觸，通常把鈾粒裝在鋯合金製的長管中，
鋯在高溫下，會與水蒸汽產生劇烈的化學反應，鋯將水分解為氫和氧，於是產生了大量的氫氣，同時伴隨著放熱。這種反應通常會發生在反應爐喪失冷卻事故的後期階段，核燃料棒未被冷卻液(可能是純水，有些可能已汽化)浸沒而處於裸露狀態，就產生了鋯水反應。但反應爐都會設計和安裝排氫系統，以避免爆炸的產生。
回想一下，3/11發生地震，3/12(六)早上，日本第一次宣布的是核電廠要做釋壓排放，即是排出這些氫氣，當然具有微量的放射線。
到了下午，因為鋯水反應產生太多氫氣，氫氣又是不太穩定的，所以產生了氫爆。
碘131與抗輻射
碘在周期表中屬於鹵素族，這一族元素均具有毒性，常用於自來水消毒(氯)，傷口消毒（碘），國中實驗則常見於澱粉檢測。
碘是甲狀腺素的主要成份，人體吸收的碘都會在甲狀腺聚集，如有輻射外洩時，服用碘片可以先讓甲狀腺吸收「健康的碘」，當甲狀腺已充滿「健康的碘」，即便我們受到碘-131污染，也不用擔心甲狀腺會吸收，而造成生理的病變。
由此可知，利用擦拭優碘來抗輻射是絕對不可行的，此外，碘片也只能針對碘-131作預防，如果先受到感染後再服用，效果就不大，而且碘片更非萬能的輻射解毒計，他對銫、鈷等輻射曾是沒有預防的功能。
輻射與輻射預防
從數字看輻射
人為與天然輻射
輻射防護Q&A
核電安全與處置
延伸網站
1.原子能委員會http://www.aec.gov.tw/www/index.php
2.輻射防護Q＆A http://udn.com/NEWS/WORLD/WORS5/6213938.shtml
3.小豬老師核能介紹http://blog.udn.com/epig/4989089
4.多「碘」了解(輻射如何破壞人體) http://bell5-platform.blogspot.com/2011/03/blog-post_21.html
5.福島電廠會像原子彈一樣爆炸嗎？–很專業又不失幽默的解答
http://tw.myblog.yahoo.com/chin22288/article?mid=8624
6.適合小朋友的日本核電廠事件之動畫—肚子痛的原發君
延伸閱讀
我想要這種新聞
日本地震的第二天網友米果寫了[日本8.9震災教我們的事]這篇報導，被快速點閱引用，瀏覽的人數在某種程度說明大家對內文的認同。
媒體自省同時，又拋出這是受市場需求採取的報導方式(因為你們愛看我才這樣報)，感覺好想像班上孩子違反校規時，告訴我「都是因為誰怎樣我才怎樣」，我想新聞媒體忘了自己正扮演[社會教育]的角色，也忘了他們口中的「專業」的樣子
也許這麼說比較容易懂，以這次事件為例，我希望看到這樣專業的新聞
[@more@]
MSNBC電視台在3/11地震當天晚間新聞，除引用影像報導這起災害外，也利用動畫及簡易的言詞說明此次災害的地理位置與成因，
仔細看主播介紹的過程，動畫呈現是有劇本的，這樣簡報的背後有一個堅強的團隊及決策者，即便不懂英文，或對自然科學不熟悉的人都能了解這起災害的原因，以教學成效來說，這是一個成功的簡報，我相信台灣如果不派人到機場騷擾日籍民眾，應該有人力物力做得到
站在班級經營角度，我想從台灣媒體找一些創傷撫平的內容或專業解釋並不容易，媒體蒐集資訊的管道與能力都高於一般團體，希望透過這些能力好好教育我們，期待
延伸閱讀
http://blog.roodo.com/chensumi/archives/15365125.html
二.日本8.9震災教我們的事
http://blog.roodo.com/chensumi/archives/15334149.html
http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/131/post/2859/154254
日本 9.0震災教 我們的事 [自然]從週期表看核能輻射新聞
日 本9.0震災教我們的事 [撫平傷痛]創傷面對與撫平的網路素材
有些人有些事，沒看到不代表不存在，有時只是沒被發現而已
[@more@]
在同事發起下，學校辦理捐款賑災的活動，昨天跟班上同學分享這訊息時，
我說：「同學量力而為，老師會把Kitty存錢筒放在辦公室座位的後方，不用太在意你捐了多少，
或別人捐多少，因為你想做再去做…」，希望孩子從自己出發，這樣的做法會收到多少捐款我很好奇。
小銘是一個平時省吃檢用，鞋破了仍強調還能穿的小孩，早上小銘默默的來到導師座位的後方，
想悄悄的把捐款放入Kitty捐款筒中，卻找不到投入孔，很符合他少根筋的個性，
正想問他需不需要幫忙時，瞄到了那是一張藍色的鈔票（驚！1000元是一筆大數目），
「小銘這是你的零用錢嗎」我問
原以為他會維持他一貫詼諧的態度說：「當然是我媽給的」
他靦腆的笑說：「是我從自己存錢筒挖出來的四個小朋友(1000元)…」
感謝老天讓我看見這個少根筋又節儉的小孩 有這麼細膩而慷慨的一面
忍不住拿起電話和小銘媽[投訴]我心中的感動
PS—中午吃飯時間，小銘不見了，原來是前幾天小銘被術導罰勞動服務，他以最快速度吃完飯自動到樓下報到打掃，感動+1，以前那個需要反覆提醒才會記得事情的小銘，好像長大一點了~淚光閃爍著
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日 本9.0震災教我們的事 [撫平傷痛]創傷面對與撫平的網路素材
一直在思考,在這場震災中我們學到什麼,可以做什麼
看了許多資料,有許多想法,差點忘了初衷,從生命談起吧
觀察.思考.識讀.判斷—
蒐集每天報紙,放在班上供同學閱讀,觀察事件發展
利用課堂引導說明每天新聞中的用詞與主題
感受—
中午 帶學生欣賞幸福三丁目,從那個物質缺乏卻心靈充足的時代看戰後日本及日本的民族特質
把家長拉進來—
今天給家長的通知單, 希望家長一起來帶領孩子觀察感受
以下是通知單內容
[@more@]
親愛的26班家長你好
從上週開始，新聞版面被日本震災所佔據，導師方面會從生命教育、同理心、自然科學的角度帶著孩子持續觀察，而這樣的事件其實有許多議題可以討論，也請你去引導孩子去解讀新聞，去感受生命的價值，與你分享一個網路上進行的活動
日本漫畫家井上雄彥從事件發生後，每10分鐘一幅笑臉圖上傳，溫暖人心
一個人力量或許很小，但羅斯福說「下一番功夫，把自己手上的事情做好，那麼所產生的影響便會像漩渦一樣擴展開，使我們在人群中的地位遠比自己所想像的還要重要。」
法國思想家盧梭曾經寫下一段很有意思的話：「有的人對明天，有的人對下個月，有的人對十年以後寄予希望；但是，居然沒有人想過到為今天而生存。」
我們能把握的時光不是明天，而是現在，既然生命的輪軸還在轉動，那麼為什麼要替未知的明天而感嘆？
生命總有走到盡頭的時候，我們無法掌握明天，但是我們卻可以認真地活在當下，並且珍惜每一分每一秒，真真切切地在生命中留下深刻地足跡。(部分文章摘至：自信自在 作者：Joseph F. Newton博士～)
延伸閱讀
1.中壢市新街國小的小一學童也大喊「日本加油」!
http://www.youtube.com/watch?v=UAlJCBI6vQI&feature=player_embedded
2.用漫畫為日本加油祈福 千萬徵圖活動
http://tw.myblog.yahoo.com/seal565/article?mid=35865&prev=35878&next=35852
3.南投921災戶 回捐60萬助日 http://udn.com/NEWS/DOMESTIC/DOM4/6213683.shtml
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7.日 本9.0震災教我們的事 [撫平傷痛]創傷面對與撫平的網路素材
阿公說的望龍埤
跟阿公說要去望龍埤，阿公說：「員山什麼湖我沒去過，哪有望龍埤」
到了湖山國小附近，阿公說：「這喔！這內底是軟埤啊！」
走過了檳榔樹林，看見寫有望龍埤的大石頭，阿公說：「嗯，那A改這麼多，都沒通知我」
原來望龍埤以前叫軟埤，民國七十多年間，因為湖水枯竭雜草叢生，大概只有像阿公一樣在這附近有果園的人，才知道這個湖泊
阿公說：「聽以前的人講，這個湖是幾百年前落大雨後形成的」
[@more@]
解說牌的望龍埤
在湖邊有個解說牌，敘述望龍埤名稱的源起
原來望龍埤真的像阿公說的，是山洪暴發形成，湖水量並不穩定，大雨時滿溢，缺水時枯竭，失去灌溉功能，地方耆老為求水量豐沛，取易經中「風從虎，雨從龍」的意思，取名為望龍，民國九十年起，枕山休閒農業區成立，農田水利會重修望龍埤，增建九曲橋、步道、涼亭，使望龍埤恢復灌溉與休閒的用途
偶像劇的望龍埤
當地人介紹的望龍埤
延伸閱讀
http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/2835/post/19507/153872
http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/2835/post/25080/123403
連續幾天的雨，懶懶的，感覺自己都快長出霉來。
星期六下午，寧寧翻著教網中心製作的旅遊手冊(因為圖文並茂最近成了他必看書籍之一)，翻到大礁溪農場那頁便停了下來，低頭去親裡頭的紅心芭樂
[出去走走吧]我想
[@more@]
依手冊的指示來到枕山服務中心，發現農業區中有許多和歌仔戲有關的造景
服務中心外歌仔戲故鄉的耐候鋼圖示
大礁溪農場的壓克力裝飾
大礁溪農場就在望龍題飛龍步道入口對面，可惜當天老闆外出，沒能吃到紅心芭樂冰
轉往老媽媽醬油與鄧伯咖啡
沿途小粉撲開著，有一種奇異的美，一靠近可以聞到濃濃的花香
寧寧在媽媽的醬缸區玩的不亦樂乎
來到鄧伯咖啡歇歇腳，原以為是姓鄧的ㄅㄟㄅㄟ開的，看到立牌才知道這與園區的鄧伯花有關，鄧伯花花期在6月，屆時可以再來走走
門口的無人水果攤標榜著賣的不只是食品還有庄腳的樸實的人情味
在吧檯點了一杯柚子茶和鬆餅，來到三樓享受一股清閒，水上平台還有爸爸帶小朋友來這邊一邊吃下午茶一邊寫作業
寧寧腮幫子塞滿鬆餅，只好嘟起嘴來
爸爸拍照時，妹妹和媽媽愉快且迅速(媽媽愉快、妹妹迅速)的享用著下午茶
來到一樓看到兩套歌仔戲服，詢問老闆後，鼓起勇氣體驗一下，別有一番蠢味~
如果有好朋友一起來，畫面應該會很有趣
原想再前往梨園，因時間太晚而做罷，想知道更多枕山休閒農業區的活動，可以加入臉書粉絲團
網址是http://www.facebook.com/pillowmt
鄧伯咖啡位址
http://maps.google.com.tw/maps?f=d&source=s_d&saddr=%E5%AE%9C%E8%98%AD%E5%B8%82%E5%AE%9C%E8%98%AD%E7%81%AB%E8%BB%8A%E7%AB%99&daddr=%E5%AE%9C%E8%98%AD%E7%B8%A3%E5%93%A1%E5%B1%B1%E9%84%89%E5%A4%A7%E7%A4%81%E6%BA%AA%E8%BE%B2%E5%A0%B4+to:%E5%AE%9C%E8%98%AD%E7%B8%A3%E5%93%A1%E5%B1%B1%E9%84%89%E9%84%A7%E4%BC%AF%E5%92%96%E5%95%A1%2F%E5%BA%84%E8%85%B3%E6%89%80%E5%9C%A8&hl=zh-TW&geocode=Fce5eQEdE-FBBymzLIa42-RnNDGxXLtYzl9mwg%3BFZQXegEdOw5BByHVgJN53xFt_w%3BFbghegEdwutAByFJhDtQatBWTw&mra=ls&sll=24.781124,121.695213&sspn=0.135593,0.219383&brcurrent=3,0x3467e4ddea9ec003:0xf32beb669ac12eac,0,0x3467e03d6b232f5b:0xcfbb529e13d307ac&ie=UTF8&t=h&ll=24.76772,121.72637&spn=0.027277,0.060081&z=14&output=embed
檢視較大的地圖
延伸閱讀
http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/2835/post/25079/153926
http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/2835/post/25080/123403
頭城老街千龜來朝
在自由時報看到這則消息，來到了頭城
關於老街與土地公
[@more@]
頭城老街是一條長而略為蜿蜒的街弄，這樣的設置對發展早期民防很有幫助，外來者無法一次看清街弄中的狀況，易守難攻，另一方面，也許和做生意有關，可以減緩行人往來的速度，對兩旁商家更有利，頭城老街的發展與頭圍港有關，以商業為主，兩旁可以看到商號的古蹟，南北兩頭的土地公廟，正好可以將財聚集在巷弄中
關於[千龜來朝]活動
2011年3/5、3/6頭城舉辦了「千龜來朝」的活動，慶祝土地公誕辰，也能凝聚地區的向心力
計分表記錄「神龜選美」的分數，獎項包括由學者專家評選出的「最佳造型獎」、由所有參觀民眾票選的「最佳人氣獎」，以及透過「擲筊」，由土地公欽定的「土地公賞」
北門組的頒獎地點—慶元宮
慶元宮前的獅子造型很古錐
北門組最佳造型獎(以絲瓜製作)
為什麼要選擇龜的造型，來祭祀神明
在往頭城的路上我問了這個問題：「為什麼要選擇龜的造型，來祭祀神明和印象中拜拜用的紅龜粿一樣嗎」
爸爸說：「以前物資比較缺乏，拜拜時，有錢人會出錢做糯米龜，除了熱鬧，拜完也能送給鄰居加菜」
向老街的阿伯詢問得到了以下的答案
1.烏龜代表長壽，適合拿來祝壽
2.很久很久以前是用活龜祭神，後來才改用食物來取代
3.烏龜重心低，走路四平八穩，代表平安。
4.以前這裡有很多人養龜求吉利
5.龜屬於五行中的「北玄武」，北方屬水，水代表財，拜烏龜除了求平安，也代表求財
從展場中烏龜的造型，可以猜到製作者的職業和背景
店家以各自特色製作的烏龜
騰藝手工藝坊—花開富貴(龜)，以牡丹花為主造型製作，祈求頭城繁榮昌盛
檳榔龜—金生檳榔製作的百年好合千年龜
抱得美人[龜]—地瓜餅造型還蠻適合做龜殼的
水果龜—農會家政班及柳丁世家冰品店結合時令水果製作的水果龜
一品老店(好吃的碗粿)的麵線龜—象徵長長久久
頭城家商菠蘿麵包龜及幼稚園小朋友摺紙組合的烏龜
幼保科不能缺席的龜仙人~
氣球玩家的氣球龜
7-11的open龜
以水果為主題的造型龜
還有各種材料造型的烏龜
關於祈龜的過程
來到現場剛好看到「求龜」的過程，「求龜」風俗，也就是民眾只能求「龜身」，頭尾及四肢必須留給原先的敬獻者，背後的用意是指這隻神龜只將自己的肉佈施給信眾吃，但並沒有完全被宰殺，等來年長出新肉後便還會再回來。因此今年參賽的創意神龜，在拜過土地公並徵得敬獻者同意後，都將提供給現場民眾「擲筊」求回家吃平安、添福氣。
延伸閱讀
mismo2011頭城千龜來朝活動影片http://blog.ilc.edu.tw/blog/blog/4827/post/14591/151509
~到櫻花書下上課，想法從這棵樹開始~
在這棵櫻花樹上共有兩種品種的櫻花，分別是五瓣的台灣山櫻花及多半的八重櫻，應該嫁接的結果，這正好可作為國一植物觀察、生殖、分類及生物科技的教材，雖然現在教的是國三，但仍想讓學生來這走一走、看一看，和月鈴老師討論後，在補課的周六，我們到櫻化樹下上課囉
[@more@]
學習單
櫻桃的成長過程
實施流程
1.分組2.發學習單3.簡介學校櫻花種類與特徵4.分組紀錄櫻花特徵，完成學習單5.回饋
實施心得
1.跟這塊土地有關的事物，要親自踏過才能建立起連結
2.畫畫的魅力
對班上學生而言，學習單以圖畫紀錄比以文字紀錄更有吸引力
3.可跨領域設計統整課程
在校園賞櫻真的是件很愜意的事，除了生物觀察，如能帶入語文或美學一定更完整，學生感受會更深。