https://drive.google.com/a/gms.ndhu.edu.tw/file/d/0B4C8LiGefp09WVh2R3YzVnY4azQ/preview
分類: 評量
三~四年級社會領域評量結果分析
10501定期評量測驗檢核表
105101生活領域教學活動
105學年度第一學期第二次評量結果分析
1050102101國語評量分析
101學年度上學期國語定期學習評量結果分析與省思
年級 | 二年級 | 撰寫者 | 周雪華 |
版本 | 翰林 | 領域 | 國語 |
結果分析與省思 | |||
本次國語期中考的試卷,題型多樣化,除了第十一大題『閱讀測驗』稍微偏難之外,其餘各大題的題型難易度適中,可以評量出學生在國語文領域的各方面能力。 本班的評量結果整體上算不錯(平均分數為92.65分),90~99分者有15位,80~ 89分者有5位,沒有程度落後太多的小朋友。學生評量分析的結果,茲條列於下: 1. 字詞義測驗方面,『根』和『跟』、『流』和『留』、『在』和『再』這三組同音字約有四分之一的學生答錯,其餘題目多數學生表現良好,錯誤率不高。『同音字的分辨』在課堂上可再多舉例說明,並增加孩子練習的機會。 2. 標點符號方面,除了兩位學生(2號、11號)錯誤稍多,其餘表現良好。 3. 造句方面,大部分的學生皆能寫出還算完整的句子,已達到基本造句能力。被扣分者大多是教過的字沒有寫國字、忘了標點符號。 4. 十一大題『閱讀測驗』答錯率偏高,尤其以第3題答錯率最高,答案中的3個選項都在文章中出現過,學生在閱讀完文章之後,需思考判斷哪個選項和題目有關聯性,不能認為只要題目有出現過的選項即是答案。此題答錯率偏高,顯示孩子在閱讀時只有被動的接收訊息,缺乏動腦思考的習慣。 此種情形在課堂上的討論也常發生,學生擅長有標準答案的題目,但對於需要思考判斷的題目,則不喜歡動腦想,這個部分得再多提供學生機會練習,讓學生調整學習的習慣,除了被動的吸收,也要主動的思考。 |
101學年度上學期數學定期學習評量結果分析與省思
年級 | 二年級 | 撰寫者 | 周雪華 |
版本 | 翰林 | 領域 | 數學 |
結果分析與省思 | |||
本次數學期中考的試卷,題型多樣化,題型難易度適中,題目皆屬基本題型。 本班的評量結果不盡理想(平均分數為89.25分),100分者有2位,90~99分者有8位,80~ 89分者有7位,70~79分者有3位。學生評量分析的結果,茲條列於下: 1. 二位數的加法:全班的學生表現良好,皆已達到基本的運算能力,除一人粗心之外,其餘皆沒錯。 2. 長度:有少數幾位學生因概念不清或粗心而有答錯情形,已針對概念不清 的小朋友個別指導,多數學生表現良好。 3. 容量: 將相同容量的水倒在兩種容器裡(胖胖杯、瘦瘦杯),哪一個容器 的水面會比較高? 這個問題於課堂上時,曾實際動手操作給學生看,但仍有約四分之 一的學生答錯。學生的迷思概念可能是以為胖胖杯的容量大,所以 水面會比較高。或許下次教學時,可以多操作幾次,或是讓各組親 自操作,以釐清學生的概念。 4. 加法和減法的應用: 應用題是此次期中考班上學生錯誤較多的題型,針對學生錯誤的題目,需 補救加強的有: 1. 加強線段圖的理解~ 可用有顏色的長紙條代替線段,學生可能更容易理解。 2. 以貼近學生生活經驗的問題來佈題,學生較容易理解題目的意思,避免發生孩子是因為語文理解能力不足,而影響其運算能力。 3. 不斷提醒學生要讀題,寫算式前先想一想,應該用加的或是減的。至於理解能力較弱的學生,可教導其將關鍵字詞圈起來,或是用畫圖的方式幫助理解。 |