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時間：2018.3.12，13：30~16：30
地點：中華國中會議室
主講：東光國中林宜嫻老師
相關資料：
1.研習計畫：素養導向備觀議教評社群.doc
2.研習簡報：4023732-簡報1.pptx
3.討論實作：實作單.docx
照片說明：
1.宜嫻老師從自身經驗與感受出發，平易且生活化的說明、分享何謂「素養」。
2.圖表式整理，釐清概念。
3.輔以活潑、生動的教育短片，將素養理念更加深入人心。
4.宜嫻老師解說完畢後，分組實作素養導向的教案設計；討論熱烈、振筆疾書。
5.宜嫻老師行間巡視，予以協助。
6.宜嫻老師及春香老師分享「素養教案」的難產過程，予以研習老師們練習的信心。
7.實作成果
結語：感謝所有參與跨校共備工作坊的老師們！教育要翻轉不在於花樣多變的教學法，而在於能夠以身作則，做出「改變」的教師們，當教師們願意改變想法、改變教學理念時，學生們也會開始改變的。到那時，教育才是真正「翻轉」了！
1.為銜接即將實施的108課綱，以七年級生為施測對象，設計符合素養導向的閱讀題型，協助各校師生了解未來的命題方向。
2.共備成員命題完成後，由專輔春香老師轉交審題老師審議、給出建議後，共備小組再修訂。預定共備研習共五場，歷時約一個半月，至20180302最後一場時，題本組題全部完成。
3.共備前，先由輔導團專、兼輔預先挑選六篇文章作為出題討論的文本。文本以生活、科普類的說明文章為主。
時間：20180122，13：30~16：30
地點：國華國中會議室
主講：陳春香老師
主題：說明計畫緣由，挑選文本及題型設計原則，以及預定共備完成的進度。
照片說明：
1.共備成員分成四組，各組挑選三篇由輔導團預先選好的文本做為討論依據。
2.各組熱烈討論出題重點的情形。
地點：中華國中圖書館
照片說明：
1.討論、修訂上一場次各組設計出的題目，從題幹敘述到作答選項的用字遣詞，力求符合素養導向的方針。
2.經過一整天的研討，終於整理、確認了六篇選文的題目。
地點：國華國中電腦室
照片說明：
1.上一場由成員們討論出的題目，由兩位審題老師過目後，給出了修改建議。
2.出題成員們根據審題老師的建議，集體在電腦螢幕前字斟句酌的討論，進行電子檔的修改。
3.題目確認後，各組繼續討論各道題目之「學習內容、學習表現、試題概念與分析」的解題說明。
地點：國華國中會議室
照片說明：
1.各道題目的試題概念與分析亦經由兩位審題老師的過目、分析，給予修改建議。
2.將審題老師的修改建議投影在大屏幕上，題目解析之主筆成員梳理寫作思路，出題成員們共同研討、修改、確認，最終，題本組題完成。
結語：
陳之藩說「無論什麼事，不是需要先人的遺愛與遺產，即是需要眾人的支持與合作。」出題共備即是這樣一件需要眾人支持與合作的事。
出好一個題目本就不是一件簡單的事，要出一組符合素養導向的題型，更加不容易。在考試領導教學的趨勢下，宜蘭縣教育處的這項命題計畫，嘗試引導老師們接軌108素養導向的新課綱，用心良苦。
而輔導團接下這份工作，若無群策群力的共備成員相挺，恐怕也難以交差。因此，非常感謝所有參與評量共備的老師、兩位遠在台北與台南的審題老師，以及，最辛苦的專輔─中華國中陳春香老師，往返台北、宜蘭，不僅要與共備成員討論、與審題老師會商，更要不時的叮嚀進度。終於，我們如期完工了！感謝大家！
秀梗老師這學期最後一場工作坊
於國華國中會議室進行
秀梗老師為我們快速的再次整理了總綱、領綱的關係
以及教學設計上宜著眼的方向
之後，秀梗老師以範例指導老師們如何引導學生議論文的討論、理解
以及，如何設計結合生活情境的評量方式
最後階段，分組實作
設計一份結合生活情境的教學流程及評量方式
20分鐘，經由秀梗老師的提點
各組紛紛完成，並且發表
為這學期的研習，畫下圓滿的句點！
謝謝秀梗老師，以及所有參與的老師們，沒有你們，就沒有這一場場豐碩的成果，感恩！我們來年再見！
多年深耕於「課程地圖」概念的秀梗老師
再次來到宜蘭與教師們分享如何透過共備找到課程的教學重點
本次講析──以寫人為例的散文課程地圖規劃。
設計以閱讀能力為主的課程地圖，讓學生在不同年段學習不同的閱讀策略，
在中學階段循序漸進地培養閱讀能力。
我們以三大課程目標前進
老師細膩地為我們講析課程地圖重要的概念
與會老師們分享共備心得
課程結束前，秀梗老師再分享個人經驗
與時俱進的課程教學內容，靠者教師們的分享，有了不一樣的收穫
秀梗老師是台南復興國中的退休教師
退休前，是國文教師也是閱讀教師
於中央輔導團的團隊長期耕耘研發、實作各種教學策略
而後帶領台南復興國中的國語文團隊翻轉國文教學，成效斐然
老師如今退而不休，持續翻轉國文教學的熱忱
遠從台南來到宜蘭，為我們解析新課綱及素養導向的核心內容
老師帶來非常豐富的簡報檔
以清晰的口條、條理井然的內容，以及經驗的分享
讓每位研習教師如沐春風，收穫滿滿
教師們專注聆聽，並思考秀梗老師提供的練習題
教師們認真燒腦後，秀梗老師和藹、從容地為教師們解答疑惑
新課綱是因應新時代而做的變革
而身處教學第一線的老師們，在這改變的脈動中
更需有方法、有策略的進行改變
群策群力，讓改變自動發生
如此，弱化改變的壓力，強化改變的樂趣！
夥伴們！甘八爹！
106年度國中國語文領域「有效評量(二) 素養導向的語文評量~以聽說讀寫為例」研習紀錄
欣希老師在閱讀策略引領教學鑽研20年，對於閱讀教學的研究及成果，可由其部落格~思考泡泡及FB上都可以查詢到資料及步驟。
首先老師請問我們12年課綱素養導向的目標，「自、動、好」要如何達成？需要透過課程活動設計+環境氣氛營造及多元評量模式才能達到這個目標。
孩子的能力來自經驗。所以課程設計必須要讓孩子一開始願意「親近他」→再來「理解他」→最後才能達成「運用他」的素養目標。
首先是環境氣氛的營造，前一陣子一直推廣的互動合作教室還有教室情境布置、教學任務互動完成都可以營造良好的學習氣氛。
在課程設計上，同一個活動、同一個策略可以在不同科目或課程中反覆練習作，而評量只要稍微調整，就可以讓學生看到自己的成長。
評量上 教A、B、C的文本，考相似的D、E、F的版本，可以看出學生的學習能力增長及學習遷移。
在9月底時先做期初評量的前側，然後進行策略教學，再測一次看見學生的進步。
而語文的能力包含
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| 肢體 | 口語 | 圖像 | 文字 |
理解 | 人 |
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文本 |
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表達 | 人 |
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文本 |
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透過這個雙向細目，我們可以看出多元評量的題目是否涵蓋聽說讀寫。
在學期初可以共備設計評量題目
教師要注意下的指令要精確，並且瞭解此時此地及彼時彼地的任務差異。可在例行活動的評量中進行聽說練習及測驗。
之後老師讓我們進行實作，老師們表示最想要用讀說的練習。因此，我們用一個繪本進行讀說的練習測驗，之後如果老師們有時間可以利用主題閱讀，拓展學生的廣度和深度，再配合PISA型實驗題讓學生練習並且讓老師們思考開放型題目的評分規準。
感謝欣希老師在這麼短的研習時間內給予這麼多滿滿的收穫與能量！
如何在三堂課內以寫景文章進行寫作教學？！說來抽象，但看來明確！！
秋琴老師以自身的教學經驗，以老師示範、分組討論、學生思考為一個完整的教學循環，在座的老師們躍躍欲試地將所學帶回自己的課堂中，與孩子們也來場寫作能力的提升之旅。
研習課表：
時間 | 主題 | 講師 |
09：15-09：30 | 報到 | 國文輔導員 |
09：30-10：20 | 藉景抒情學習模組的 示範與實作 | 桃園市龍潭國中 教務主任 黃秋琴老師 |
10：20-10：30 | 休息 | |
10：30-11：20 | 藉景抒情讀寫結合的 示範與實作 | |
11：20-11：30 | 休息 | |
11：30-12：20 | 藉景抒情課程設計的 示範與實作 | |
12：20-12：30 | 綜合座談 | 國文輔導員 |
授課講師： 桃園市龍潭國中教務主任黃秋琴老師
