劉克襄老師以輕鬆幽默的講說方式，透過自身的親身經歷，將主題北宜線和平溪線的旅行與教學見聞表達得淋漓盡致！參加研習的老師們每位都獲益良多！
100.11.11召集人會議與教學暨學習診斷工具發展說明會
每學期都會召開的召集人會議，透過明柱課督與錦啟輔導員的解說，每位召集人都能明瞭未來學習診斷與試題評量的內涵！
100.10.28吳韻宇老師97課綱微調
97課綱從100年度開始全面實施了，透過吳韻宇老師的講解，結合閱讀的實作分析，與會的老師們對自我教學能力的提升都助益不少。
吳韻宇老師上課講義，請有需要的老師自行下載使用吧！
100.10.21葉啟杉老師書法研習
大家期待已久的書法教學研習終於又來了！透過葉啟杉老師現場教學與示範，讓所有參加研習的老師們都獲益匪淺，對書法教學也都有了更深一層的了解，趕不及參加的老師下一次的書法研習可別再錯過囉！
葉啟杉老師書法作品欣賞
吳敏而老師閱讀工作坊研習講義分享
99年度吳敏而老師閱讀工作坊四場15小時，在大家的努力討論、分享中圓滿落幕。感謝敏而老師無私的分享，相信：大家的收穫點滴在心頭。
老師上課講義03/19 03/30 04/27 05/25
閱讀工作坊預告
閱讀推廣已成為全國性運動，身為國文老師的你怎能不了解？策略有哪些？可以怎麼做？3月19日起國立教育研究院吳敏而博士，將為我們帶來15個小時的閱讀專業課程，請大家期待。
姚舜時老師基測寫作研習講義分享
基本學力測驗即將在5月登場，身為三年級國文老師，是否擔心學生作文不會寫呢？告訴大家一個好消息，台北市金華國中退休老師，現任聯合報作文訓練專任老師姚舜時老師，爲宜蘭縣國文老師帶來一場精彩而且可以照著做的作文得分密碼。講義請大家享用囉！(因部分資料恐有智慧財產權侵權疑慮，如有需要可洽專任輔導員春香喔！)
賴棟材老師書法研習資料
林明進老師「作文觀察力訓練」研習講義
99年度國中小攜手計畫課後扶助補救教材（感謝吳韻宇老師資料分享）
補救教學(Remedial teaching)是指對學生學習失敗的原因加以確認後，做有效的教學措施以謀補救之道。教學目的是要幫助班上未達成教學目標、學習有困難者的再學習或提升低成就學生的自信心。
補救教學是一種「評量─教學─再評量」的循環歷程。
苗栗縣98學年度國民中小學學生學習成就 診斷補救計畫網站
http://woa.mlc.edu.tw/index.jsp?unitid=000411
閱讀補救教學策略－認字技能
症狀—
需要耗費很多的注意力在認字上
認識的詞語太少
無法順利朗讀（認字、斷句、關鍵詞）
處方—
默讀圈選不熟悉字詞－手指、筆觸、工具
詞語推論練習－利用上下文意推斷詞義
朗讀練習達到識字自動化(錯誤期 →正確期→ 自動期)
閱讀補救教學策略－句法掌握
症狀—
連接詞的句型掌握不佳
代名詞辨識不確定
處方—
連接詞練習、轉折連接詞練習
閱讀補救教學策略－推論能力
症狀—
無法掌握文章脈絡
文意關係線索不清－因果、類比、順序、摘要
未能看出言外之意
處方—
結構圖填空、比較填空、教師提問
閱讀補救教學策略－工作記憶能力
症狀—
無法擷取文章重點
對長度較長文章、語法複雜句子的理解有困難
處方—
畫線練習、先找段落大意再細讀
閱讀補救教學策略－後設認知能力
症狀—
無法區辨「讀懂」與「讀不懂」的感覺
找不出文章中哪些地方讀不懂
處方—
偵錯練習、明確的閱讀方法
閱讀補救教學策略－閱讀動機與其他情意因素
建議—
透過影片、參觀、圖示、討論等方式，先為學生補充相關的先備知識或經驗，再進行閱讀
外在的來源，如他人的獎賞、稱讚
內在來源，如成就感、及趣味
閱讀補救教學策略－教材文章
建議—
故事體可先嘗試
結構嚴謹聯貫性高
時間序列因果關係明顯
閱讀補救教學原則
清楚明確的教學訊息指示
組織教材，一次教一個重點
教師示範個別步驟
調整教材難度，提供成功經驗
不要求低成就學生公開朗讀，不與他人競爭
反覆練習，長期密集式介入
教師轉換角度，從學生立場出發
教師的正面態度更甚於專業指導