Category: 閱讀筆記

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【跟著小壁虎閱讀】《Flip-Thinking！來自荷蘭的翻轉思考法》【小壁虎老師的閱讀教室~多聽別人的想法】

【跟著小壁虎閱讀】《Flip-Thinking！來自荷蘭的翻轉思考法》 【小壁虎老師的閱讀教室~多聽別人的想法】 我們常會在聽過別人的困擾後，給他們建議「你就是換一種想法想」或是要他們「轉念」，但是我發現這種建議對我來說一點用處也沒有，要是我知道怎麼換一種想法就不會陷入困擾了！ 《Flip-Thinking！來自荷蘭的翻轉思考法》這本書裡有明確的步驟哦！其實思考是可以練習的！跟大家分享過去我是一個非常非常容易有煩惱的人，而且會經常煩惱到睡不著。後來透過閱讀開始練習思考方式，我比較常做的練習就是將煩惱寫出來，並且加以分析到底真正在煩惱什麼，只要找到那個問題根本，再想如何解決，這些思考過程通通寫下來。透過書寫，幾乎就可以理清楚自己真正在意的問題點並獲得解決方法。 這本書裡將思考步驟化，並且用生活常見的例子來說明，透過這樣一次次的練習，真的可以比較容易找出自己的問題。我們常覺得現在的小朋友很容易有情緒困擾，我倒是認為那是因為孩子不懂如何去思考問題，而師長們也沒有引導他們去思考。這本書也很適合大人閱讀，讓我們知道如何與孩子們對話，甚至也可以解決自己的問題哦！能夠理解問題癥結，真的是生活上很重要的技能，情緒、工作、情感都獲得更加有效的方法。 親子閱讀、班級閱讀也可以嘗試互相分享、說說看自己是怎麼想的，也許聽過他人的看法後，會突然發現「原來可以這樣想啊」。 【小壁虎老師的閱讀教室】 閱讀教學時，我喜歡讓大家都說說看自己的想法、作法，「你是怎麼知道的？」「你怎麼會想到要這樣做？」每個人會說出什麼樣的話，其實都有他的觀點與立場，當我們可以多聽聽別人的想法，有時會發現其他人的思考方式竟然跟我們如此不同。 很多時候我們會因為自己的知識背景而陷入「自以為是」的思考模式，這時如果可以聽聽不同領域的人提出的看法，就會產生不同的思路哦！就像是我的部落格文章，我都自以為寫得很不錯，但有時會有不同領域的老師提出一些看法，對我來說真是寶貴的提醒，因為那是我自己的思考無法想到的部分。這就是一種翻轉思考法，不是覺得人家在批評我(就算是真的在批評)的文章，而是他們透過不同角度、不同觀點提出的看法。 閱讀這種類型的書，可以同步練習：看到書中的提問先將作者的解說遮起來，用一張N次貼試著寫寫看自己的答案(一定要寫出來哦！書寫的力量很重要！)，再比對書中的文字，我的和作者的有什麼不同？作者這樣寫，我可以怎麼改？ 透過這樣一次次的練習，才能真正翻轉思考。 沒有注音，適合中年級以上學生、成人閱讀、親子閱讀 #跟著小壁虎閱讀 #小壁虎老師的閱讀教室
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【圖書資訊利用教育】4上-3我的家鄉(圖像策略)

過去這個單元我帶學生使用N次貼整理他們的資訊(如下紀錄) https://www.facebook.com/jlesLibrary/posts/pfbid0nFtrsbzoGeTWPw1s8qy7GuaVxkBmYRt1zixcPp2Zc3FqJximbJvkgb4jJXzpDFf5l 不過，上過兩屆總覺得不太順，而且學生也興趣缺缺，雖然加入了遊戲機制，但整體課堂還是過於沉悶，學生也提不起勁。 這次剛好我在教育科技展聽了邱奕霖老師<圖解力教學>的課，又獲得老師的書，我非常有興趣的沉迷練習。也因此靈感一來，何不用邱老師的四格漫畫模板，讓學生用漫畫介紹我們的家鄉呢？ ~~~~~~~~~~~~~~~~ 【教學準備】 1.邱老師書中的模板用放大影印成A4大小 2.竹林小鄉土教材一人一本 【教學流程】 一、回顧羅東巡禮的路線，並且記錄幾個重要的地點 二、在竹林國小鄉土教材的目錄、地圖上找到這幾個地點 三、老師示範如何利用四個漫畫模板做地點介紹 畫表情、地點介紹的內容就從書中找出來寫，最後一格做一個問答對話。 這裡我用一個他們沒有去過的地點，避免限制他們的思考，同時強調老師用過的表情、內容學生都不能用，藉以激發他們的創造力。 提醒學生不能用條列式的，要用像自己說話介紹一樣的語句，將重點融入語句中。 四、抽籤決定每一組的地點，開始進行創作20分鐘 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ 沒想到小一個比一個厲害，短時間內除了漫畫很會畫以外，也將每個地點的重點摘錄出來，太可愛了。比起之前的教學，今天學生一個個充滿興趣，寫字也不會哀號。          
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【圖書資訊利用教育】5上-2數位閱讀~建立知識庫~Google文件分頁實現數位剪報

使用平台：國語日報雲閱讀(快樂e學院/數位閱讀/國語日報雲閱讀) 學生先備技能：google文件打字、插入圖片、chromebook截圖 【教學思考】 準備這堂課時，最主要目標是要介紹五年級學生善用快樂e學院內的平台，其中國語日報雲閱讀是教網中心新採購的平台，學生可以每天閱讀國語日報電子檔。 如果只單純介紹閱讀數位版國語日報又太過單調與簡單，於是我將傳統的報紙剪報融入知識庫的概念，讓學生提升自主學習能力。 用什麼平台好呢？ 我是這樣想的： 1.這個平台必須是學生自己也可以隨時開來用的，不會因為課程結束老師關掉平台就沒了，同時也要是簡單容易操作的。 2.因為是只有兩節課時間的圖書館課，所以必須是他們已經會用的，我才不必再花時間指導操作。 3.可以全班共作，方便老師查看所有人進度的。 4.學生不必再另外申請帳號。 思來想去，剛好看到彥穎老師介紹google文件分頁新功能，完全符合上述需求。 【教學準備】 Google文件左側欄位的上方有個+號，先開一個分頁，在這個分頁先建立好要學生輸入的欄位。我會建議這些欄位的字體樣式設成「標題」，這樣就可以在左側的分頁快速看到大綱模式的內容。 我設定了班級、座號、篇名、日期、文章截圖、筆記(四種閱讀筆記方法)。 接著，用複製功能複製分頁，再用重新命名功能改成每個學生的座號，也就是一個分頁是一個學生使用。 【教學流程】 第一節 數位版國語日報截圖剪報 1.快樂e學院/數位閱讀/國語日報雲閱讀，打開畫面後，介紹如何閱讀數位版國語日報。 2.練習用放大的功能，將想要截圖的文章放大至最適合的大小。這裡需要提醒學生，如果放整版只截圖一篇文章，會因為太小而糊糊的。所以要放大到閱讀文字不吃力的大小再截圖。如果文章比較長，就可以分兩次截圖。 3.將google文件的共用連結寄給學生，請學生找到自己的座號那一頁，將剛剛截圖的圖片插入文件中，並且完成班級、座號、篇名、日期這些資料。   第二節 閱讀筆記 1.上課前，老師可以利用「註解」功能提醒學生需要修改的部分。 2.老師提供四種筆記方式，學生可以依據文章的內容選用，直接在選用的那個筆記形式打上自己的資料即可。 六何法. 適合用在新聞類文章 時間：…
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【圖書資訊利用教育】五年級下學期~一頁式閱讀筆記、電子書資源應用

 五年級的圖書館課是今年第一次上課，所以在每個班輪流上課的過程中，我就開始修改內容。 電子書資源非常豐富，學生想要針對某個主題查詢資料，如果使用google還需要去判斷資料準確度及可信度，查實體書又會有館藏量不足的問題。這時可以使用電子書資源，並且善用電子書平台的操作優勢，例如目錄、標籤、筆記，這些動作在電子書平台上都非常容易簡單使用。 這學期的課程，利用減糖議題帶入電子書資源的運用，用一頁式閱讀筆記導學生閱讀知識類文本的方法。 上學期已經介紹過電子書資源，這學期製造使用的機會，讓學生知道有多元的閱讀管道外，同時學習閱讀的方法。 圖片有宜蘭縣學生用【快樂E學院】連到電子書資源的方法 引導學生閱讀知識類文本的方法。
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【跟著小壁虎閱讀】爸爸的機械魚

發明其實就是一種創作，靈感一來就開始動手去完成，只是這種靈感只能當作發明的開端，能不能成功還得經過不斷的試驗、觀察、改良。書裡的爸爸因為小孩的一句話：「爸爸，你想過變成一條魚是什麼感覺嗎？」就開始了一連串創造這條可以裝人進去的機械魚。 魚在水裡是怎麼移動呢？魚的身體為什麼不會進水呢？於是怎麼知道方向的？……這些孩子們的疑問，都成為爸爸發明的重要依據。是啊！科學教育有一句話：「提出疑問，大膽假設，小心求證。」這本書透過爸爸和孩子們間的對話，開啟了科學教育的思考，同時也傳達「不要害怕失敗」觀念給小讀者，機械魚最後的成功都是前面好幾次失敗累積而來的。 我們也在這本書裡看見愛，透過幾個畫面就知道全家人是一起接受爸爸各種發明的「成果」。而機械魚發明的過程中，每次試驗失敗，媽媽總是用「真慶幸我……」無條件支持發明狂熱的爸爸。最後機械魚也成功地載著全家人一起在水裡優游，讓故事有個完美的結局。 原來這是一個真實事件改編的虛構故事啊！閱讀這本書會點燃想要發明的火苗呵！發明其實就是一種創作，靈感一來就開始動手去完成，只是這種靈感只能當作發明的開端，能不能成功還得經過不斷的試驗、觀察、改良。書裡的爸爸因為小孩的一句話：「爸爸，你想過變成一條魚是什麼感覺嗎？」就開始了一連串創造這條可以裝人進去的機械魚。 魚在水裡是怎麼移動呢？魚的身體為什麼不會進水呢？於是怎麼知道方向的？……這些孩子們的疑問，都成為爸爸發明的重要依據。是啊！科學教育有一句話：「提出疑問，大膽假設，小心求證。」這本書透過爸爸和孩子們間的對話，開啟了科學教育的思考，同時也傳達「不要害怕失敗」觀念給小讀者，機械魚最後的成功都是前面好幾次失敗累積而來的。 我們也在這本書裡看見愛，透過幾個畫面就知道全家人是一起接受爸爸各種發明的「成果」。而機械魚發明的過程中，每次試驗失敗，媽媽總是用「真慶幸我……」無條件支持發明狂熱的爸爸。最後機械魚也成功地載著全家人一起在水裡優游，讓故事有個完美的結局。 原來這是一個真實事件改編的虛構故事啊！閱讀這本書會點燃想要發明的火苗呵！ 發明其實就是一種創作，靈感一來就開始動手去完成，只是這種靈感只能當作發明的開端，能不能成功還得經過不斷的試驗、觀察、改良。書裡的爸爸因為小孩的一句話：「爸爸，你想過變成一條魚是什麼感覺嗎？」就開始了一連串創造這條可以裝人進去的機械魚。 魚在水裡是怎麼移動呢？魚的身體為什麼不會進水呢？於是怎麼知道方向的？……這些孩子們的疑問，都成為爸爸發明的重要依據。是啊！科學教育有一句話：「提出疑問，大膽假設，小心求證。」這本書透過爸爸和孩子們間的對話，開啟了科學教育的思考，同時也傳達「不要害怕失敗」觀念給小讀者，機械魚最後的成功都是前面好幾次失敗累積而來的。 我們也在這本書裡看見愛，透過幾個畫面就知道全家人是一起接受爸爸各種發明的「成果」。而機械魚發明的過程中，每次試驗失敗，媽媽總是用「真慶幸我……」無條件支持發明狂熱的爸爸。最後機械魚也成功地載著全家人一起在水裡優游，讓故事有個完美的結局。 原來這是一個真實事件改編的虛構故事啊！閱讀這本書會點燃想要發明的火苗呵！ Continue reading "【跟著小壁虎閱讀】爸爸的機械魚"
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[媽媽家教班]社會重點整理~用圖像記憶+表格整理重點

家中小孩快要考試了，面對五年級的課業有點應付不來，媽媽只好出手幫忙了。 今天複習社會，臺灣的地形，我先示範山地地形，用圖像、文字將重點寫出來。下面讓小孩自己閱讀課文後學我寫重點。 這樣的重點完成後，加上分格就可以變成表格。筆記除了記下重點，最重要的是要有自己的歸納和整理，表格的最上方依照資料自己命名，這樣一來就有了思考。如果我將表格畫好，讓小孩填入答案，那就只有找答案的層次，記憶效果較差。 社會課本圖文並茂，但小孩說看起來很亂，那是因為沒有閱讀方法導致。 第一步，先將句子切出來(分號、句號、驚嘆號、問號畫斜線切開，表示一句)，每個句子的頭是東西南北部，然後後面接著描述地形特色。找出四個句子，就是分屬四個地區。切句子讓重點更容易出現，更能讀懂意思。 第二步，閱讀圖片說明，並找出是對應哪一個句子，用箭頭拉出。同時找出圖片的關鍵字與文字敘述的關係，協助記憶。 第三步，整理成圖像筆記，媽媽大略說一下怎麼寫，就交由小孩整理 第四步，寫評量題目，練習解題技巧。遇到不會的題目先不要急著找答案(媽媽也不要急著講解)，先想一想題目要考什麼觀念，再仔細讀選項的答案，可以先用刪去法聚焦。如果選項無法確定，先跳過去，把可以確定的選項先刪除，最後再想久一點，把剛剛的筆記畫面從頭腦裡叫出來，看有沒有印象，差不多到這裡就可以選出答案了。如果還是沒辦法解決，再去找答案，並記錄到筆記上(上圖最上面臺灣在600萬年前出生就是不會寫的題目記錄)。 同場加映 [閱讀方法]小四社會課本~圖像策略入手篇    
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你會如何讀一本書~我的備課想法

拿到這本書，你會怎麼閱讀？~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~[@more@]閱讀目的不同，會用不同的閱讀技巧閱讀。不同書寫方式的書籍，會用不同的閱讀技巧閱讀。 拿到這本書時，我是單純的讀者，從頭到尾仔仔細細的看完一次。邊看邊註記重點，大腦就不斷在歸納整理，用標籤紙大致歸納一下腦中的思緒。 因為有個任務是要帶著澳底國小的老師讀本書，再進行備課研討，因此，我又用不同方式重讀這本書。在準備的過程中，我剛好重讀了[閱讀的策略]這本書，幾年前閱讀時，並沒有什麼太大的想法出現(也或許我當時閱讀的方式不對)，但這次重讀，大概是累積了一些能力，忽然打通了原本卡住的幾條[脈] 有了一點想法後，開始用不同的方式閱讀麗雲老師這本書，我用文體分類的方式進行閱讀(文章以文體分類只是一種方便教學的分類方式，並非絕對)。有了初步想法，我嘗試閱讀，發現重點沒有整理(寫)出來，還是無法看清楚概念，於是我又花了一點時間設計一張閱讀紀錄單整理重點。閱讀知識，老師可以自己先做，所以我非常[特例]的在研習前幾週就出作業了！希望老師帶著閱讀後的知識、疑問來。  看到這裡，你要不要先自己寫寫這張筆記呢？寫好再繼續看下去要練習，只是看，是學不好的...........               本來今天研討進行我規畫了要整理大家作業的時間，但就在前天，全校的作業都交來了，我真是太感動了，於是一口氣看完老師們的作業，我決定不花時間在這個部分，因為老師的重點已經大致抓到。我決定縮短導讀的時間，只是跟大家分享我為什麼要用這樣的閱讀技巧來讀這本書，以及我從自己的筆記中整理出來甚麼(這個部分老師們比較弱)，節省了時間後，老師們花在真實備課的討論時間較多，真的可以想得更清楚  我自己的筆記長這樣   當我整理完每一格的重點，自己再看幾次這些重點，整理出來的竟然是很好的教學流程設計步驟 詞語教學部分，我加了自己的想法以及今天在現場與老師的對話整理：學習詞語閱讀的技巧應該是中年級要教會的，到了高年級要做的是運用幾個技巧成為策略，自己進行詞語解讀舉例說明：中年級我要教孩子哪一種詞語使用哪一種技巧來解讀意義(方式請見書內42~45頁)，高年級遇到的生難字詞，孩子可能需要運用兩種以上的技巧才有辦法解讀詞語(例如不置可否這個詞，學生可能用詞彙擴展與由文推詞義兩種技巧來讀出意義) 我以自己的教學說明，如何操作寫作教學如何找出一課一重點，我加了自己的想法以及今天在現場與老師的對話整理：中年級的課文最好教寫作形式，因為都是基本款，體例清楚，因此寫作教學在中年級應該要完成基本款(因果式、時間式、空間式、並列式......)的記敘文、說明文(總分式)高年級的課文多名家選文，孩子要學習的是寫作的變化款以及欣賞不同作家的寫作風格，要做寫作形式的教學不容易，可以用內容主旨型搭配議論文寫作來操作~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~讓老師現場寫教學設計，對講師最大的考驗是臨場反應，面對各年級沒見過的課文，要立即與老師討論產生教學設計，要立即給回饋與建議，幾次下來覺得自己今天現場表現最好。以往的研習，必須在時間內講完所有的內容，總是覺得只能講個大概，但這次的安排是一個月一次，加上閱讀麗雲老師的專書搭配，可以深入淺出的談到好多，與老師的互動增加，可以討論得更清楚。其實，最近因為重看和新看了幾本書，讓我忽然又打通了幾脈，恭喜今天再往前邁一步。今天透過老師們提出的問題，發覺自己有的地方跨太大步，鷹架應該再架更多。非常感謝這幾次的鍛鍊，我自己也一次次再進化。真心推薦麗雲老師這本書，好書才能整理出好重點。大家一起認真讀書哦！ 
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《時間的皺摺》試讀心得

前不久收到一封mail： 博識出版 經典小說《時間的皺摺》，這本書是青少年科幻經典小說【時光五部曲】的第一部。雖然這套書在美國的問世時間是60年代，但它融合宗教、科幻等元素，在當時首開「反烏托邦小說」的風氣。充滿詩意的時空之美，是青少年文學中少有的「宇宙觀」格局。也因為它的經典地位，讓我們決定重新翻譯，將這套作品重新介紹給台灣讀者。 於是，我試讀了這本書~[@more@] 看到介紹是「科幻」小說，我腦海裡閃過的是小時候看過的倪匡印象，其實我不愛看科幻小說，總覺得太不真實了！ 拿到紙稿後，本來以為會花很多時間，沒想到一頁接一頁的翻閱，情節很吸引人。 從主角梅格開始營造充滿想像的畫面，接著開始埋下關於「時空」的小伏筆，陸續出場的角色描寫，讓人不斷在腦中堆疊成型。對於「時空挪移」的顯現處理出乎心中預期，看小說最怕心中已經猜出下一步的情節發展，在本書裡卻處處有驚奇。全文最吸引人的還是書中角色間的互信與愛，透過書中情節高低起伏，夫妻、手足、朋友、父母子女間的情感表露無遺，我很喜歡書中梅格的爸媽對孩子的包容：「親愛的，你一點都不笨，你跟查爾斯˙瓦勒斯一樣，你照著自己的步調發展，只是你們的步調剛好跟一般人不一樣罷了。」或許就是因為這樣的愛，讓他們能夠按照自己的性格存在這個世界，也因為這樣的愛，讓他們在面對恐懼害怕的未知世界，更有足夠的勇氣向前。 最棒的是本書沒有暴力描述，書中角色單純，沒有錯綜複雜的關係，加上內容富有冒險與想像力，適合初接觸長篇小說的高年級學生閱讀。 書中莫瑞太太的一段話：「有些事就算你不了解，也不代表它們不存在。」讀這本書時，就有這個感覺，跟著書中人，彷彿這一切都是真的存在……