水溶液的導電性這個小節，課本在一開始用兩個人物對話希望喚起學生「導電性」的舊經驗。接著圖示LED作為電路裝置，然後直接進入水溶液的導電性檢測。課本預設檢測的水溶液中，有一杯是純水，而過去的經驗糖水若是使用自來水調配也會出現些微導電現象，這裡我很怕自己解釋錯誤，所以上網找容易理解的影片來讓學生看。
在喚起導電性的舊經驗這個部分，我想要加入「水」這個項目，進而帶到為什麼要用純水來調配水溶液，影片簡單的說出水中有些物質會決定水的導電性，物質越多導電性越好。最後到糖水會引發學生討論，為什麼糖水不會導電。
以往做這個實驗都是老師直接說怎麼做，學生就怎麼做，沒有懷疑、沒有問題。這次我嘗試在實驗前先設計個想法組織脈絡。
哪些物體具有導電性？
移動卡片，若有不確定的在移動後將那張卡片變藍色
收到學生的卡片後我發現學生對物體的導電性不太清楚，問了他們應該是四年級學過。開每位學生的卡片來看，不確定的、他人提出疑問的立刻查。
有學生查到：水本身不導電。
另一個說：水會導電，浴室裡不能用電器就是因為有水會被電到。
太好了，引發討論
我將影片卡傳給學生，這個影片短短的，沒有說太多困難的知識，很容易就能讓學生了解。
這裡穿插了Chromebook截圖、放到LoiloNote的技巧練習，將影片最後一個畫面截圖到自己的LoiloNote筆記
https://www.facebook.com/watch/?v=370597843866077
預測這些水溶液的導電性
從學生的回答來看各種預測都有
到這邊就下課了，所以還沒有時間問學生的想法。
不過，下課我在整理東西的時候有學生過來問我：老師，糖水不是也有添加物質進去嗎？為什麼不能導電？
我問：你怎麼知道糖水不能導電？
他說：我在安親班已經寫過評量，答案說的。(唉~安親班超前進度)
我說：下星期我們做實驗後，可以研究一下這件事。
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我很少寫自然課的教學紀錄，因為很怕我這個不專業的自然老師留下錯誤的紀錄。這節課我想留下紀錄，主要是使用數位工具讓我看見學生的想法，如果只是用提問、口頭回答的方式，速度快給學生想的時間不多，大部分都是意見領袖在主導局面。但是透過數位工具，不僅學生回答時經過思考，我也可以看到每位學生的想法，請他說說看，或是比較、統整，都能夠讓學生更清楚的去理清自己的思考脈絡，並且引起繼續探究的興趣。