這篇作文應該是配合第二課課文內容完成的寫作，但是當時才剛開學，加上第一篇作文我希望孩子不害怕，所以延後到第五週才寫。
綜合課時，我們在練習「聊天」，兩兩一組隨意聊，聊天時要注意音量，只能兩人間聽得到就好。透過練習聊天，老師希望孩子們之後進行小組討論時也可以調整音量，讓小組內聽得到就好。除了調整音量，也讓孩子們互相熟悉，所以聊天課進行了三次，第一次跟自己的好朋友、第二次跟新認識的朋友，第三次跟異性聊。
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三次聊天課後，孩子很能聊也能控制音量，這次我們有主題的聊，聊的時候要注意聽對方說什麼，並記下來。
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聊完天後開始進行寫作討論：
分段內容、行數
第一段用敘述四要素，寫出背景，第二段先想想自己跟對方說了什麼(可以看一下對方記了什麼重點)，第三段寫對方方想了什麼，第四段心情感想結尾。–>記敘文寫作的基本架構
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寫作時，我請孩子們寫到第二段結束，就要先來跟我討論，討論時發現大部分的孩子都只有寫一句，這裡再全班指導將「變化」想詳細、寫具體，例如：孩子們只寫「我發現我跑步變快了。」我會請還孩子說說看，你怎麼知道跑步速度變快？因為以前跑輸誰，現在卻贏了…..。
寫作文時，我常常讓孩子們寫完一段就來找我，透過一對一討論、指導、修正、再寫，孩子立即知道自己的句子哪裡有問題、內容哪裡不夠清楚完整，可以立即修改。批改時也容易多了，發回訂正時更不會是滿江紅，孩子們學到的是寫作文的過程，我想這比寫出一篇文章的結果重要。