三年級不斷強調記敘文的第一段如何寫。
這學期開始學最後一段與中間幾段的內容如何鋪陳。
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以課文[阿里山看日出]分析
標題 阿里山看日出 主題？範圍？
(請看[四上第2週]從課文學審題)
主題是看日出，範圍是阿里山
文章的重點是[看日出]，意思是中間的幾段都會仔細描寫[看日出]
先找找第幾段到第幾段是在描寫看日出的情形，分析這兩段如何寫的
再看最後一段，總結+心得想法，寫了看日出最重要的兩件事：日出美景美不勝收、雲海千變萬化
意思是前面應該曾寫到這兩件事，去前面對照看看哪一段是寫日出美景美不勝收、哪一段是寫雲海千變萬化?
描寫日出美景，作者用了許多感官去感覺，找找課文裡用到哪些？
第一段記敘文四要素出現，第二~四段都在寫未看到日出前的事
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這一課選擇讓孩子練習仿寫：題目為看夕陽，練習顏色轉換的描寫、最後一段扣回前面內容。
播日落影片，透過暫停讓學生觀察、討論顏色變化
有學生察覺，似乎是日出的顏色倒過來寫。
先訂最後一段：
我們只寫日落，孩子的經驗在看日落時，很難看到如日出般的雲海變化。另外，也是因為練習時希望聚焦，先扣緊一個主題寫。
接著，寫第一段，四要素訂好。
中間段落僅寫日落的顏色與光影變化，練習跟著課文的語句仿寫。只有一句要注意，使用擬人法讓日落做一個動作，增加精采度。
中間兩段是主題，每段至少要有四~五行。
最後訂標題，學課文標題的方法訂一個符合自己內容的標題
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螢光筆標示出來的，是學生寫得與眾不同的地方。
第一段，一般學生只寫
傍晚，我們到公園看夕陽。
但這個孩子寫[騎腳踏車到運動公園]，這就是與眾不同的地方，也是讓文章更精采的地方。
批改完後，會將所有有螢光筆標示的部份讓全班孩子看看，學習別人的優點。
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剛學成篇寫作的孩子，對各段如何佈局經常搞不清楚，很久以前寫作讓孩子先訂大綱，但是卻沒有仔細教如何才能設想清楚每段寫甚麼。
這學期老師我開始鍛鍊自己，帶著孩子好好地從課文學寫作，課文是教學的材料，孩子要學會的是每一段要如何精準地寫好。
這是這學期第一篇作文，用較簡單的方式開始，孩子不覺得困難，才會願意跟著學。
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第三課再練習分析課文一次
最後一段總結+心得想法，作者做了總結，提到的四件事，回頭去找找分別在哪幾段
這一課第二段提到獨處的時候[感官特別靈敏]，課文裡寫到聽覺、嗅覺、感覺，如果你是作者，想要再多加幾句，你會往哪個方向增加？
視覺、味覺
學生寫感覺描寫時，經常會重複，透過這樣的分析，讓孩子們下次可以察覺到多寫幾個面向，而不是侷限在某個感覺