統整活動裡談到[審題]，我把它拉到前面的課文做
(圖片來源：康軒電子書)
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~[@more@]~
讀懂題目才能確立寫作內容
先讓孩子們看[阿里山上看日出]這個標題
如果要切開，如何切？
這個標題可以切成[阿里山上] [看日出]
請學生想想，哪一個是文章寫作的主題？哪一個是範圍？
記敘文中間的幾段是主要內容，主要內容要寫的是標題上的[主題]，
請學生閱讀這一課課文，中間的幾段都在寫[看日出]，因此，[看日出]是這一課寫作的主題，[阿里山上]是寫作的範圍。
學生找到日出，是寫[阿里山上]的日出，在第一段出現。
接著，我們陸續看了後面幾課的標題試試
秋色入山林
切開是[秋色] [入山林]
哪一個是主題？
學生有的說秋色、有的說入山林
我們從課文看，第一段[每年十月]是指秋天
第二段開始，寫的都是山林裡的景色，因此，主題是寫山林，範圍是秋天的山林
同樣的方式，讓學生自己試試解讀標題，再去看課文的安排是否符合自己拆解的想法
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
這次選用的都是記敘文標題，中年級寫作也是圍繞著記敘文練習，我試想，高年級時，除了確定主題、範圍外，還可以多一項是判斷使用何種文體結構寫作。
我記得前年女兒二年級結束，去參加美術班考試，我們看了那「落落長」的考古題目，我就帶著她練習找出題目要畫的重點，寫作也是如此，文章「畫面」都得根據標題來安排，從閱讀到寫作，課文就是很好的學習材料。