國語第一單元以春天為主題
我嘗試以整個單元來做教學規畫
這篇春天主題，實際上是持續三個星期的國語課教學
(第一~第三課國語共15堂)
[@more@]
*課文深入的閱讀理解、語文知識的教學 
(深入閱讀理解：為什麼作者只寫到植物開花的階段呢？ㄒㄧ ㄌㄧ ㄒㄧ ㄌㄧ是下小雨還是大雨的聲音？)
(第二課與第一課互相對照比較，分辨詩和文章的格式、分段的表現方式)
(深入閱讀理解：春天的小草，指的是草而已嗎？還是指所有剛長出來的植物呢？)
*第二週裡，我們到校園裡找春天，並寫下一句話(詳見我們把春天找來了~孩子真是天生的詩人)
*補充閱讀資料，將有關春天、適合一年級閱讀的詩，當作每節上課前三分鐘朗讀的材料。
*日記記錄觀察(題目：春天的天氣…… & 我發現……)
*第三週最後兩節，統整第一單元的內容做重點分類整理
發給小組長型紙條，請小組討論”春天在哪裡可以看見“
從一~三課的課文和春天組曲的閱讀資料裡找答案
將紙條貼到黑板上一起討論
這是第一組的
其中”小鳥唱著歌”老師提出疑問，是從哪裡找來的答案呢？不能自己亂編啊！
小朋友說，老師給的春天組曲單子裡，有一句”黃鶯唱新調”，小鳥是指黃鶯。
這是第二組的
第二組即使老師不斷提醒要互相討論，他們還是各寫各的，所以有許多重複的答案。不過，這也剛好是一個教學的點可以切入：帶著全班一起討論哪些是重複的(意思一樣的)，整理後只留下幾張，有小朋友發現，兩張還可以連成一張意思比較完整。
我們討論後決定只用第一組的紙條來做重點整理。
老師引導小朋友進行分類(用紙條的好處是可以移來移去)，大家不斷的動腦筋，終於把紙條分成三類：植物、動物、大自然，意思就是，在植物、動物、大自然都可以看到春天
最後，將重點寫下來，帶著孩子做第一次重點整理圖體驗。
因為是第一次寫，所以一切按照老師的步驟完成。
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以往備課時常常只看那一課，這次我試著用整體的概念來備課，感覺可以想到好多的教學點，擴大了我的思考方向。孩子在整個學習過程中，從一開始不知道要說什麼、不敢發表意見，到後來能夠侃侃談論自己的想法、勇敢說出自己的看法，記錄下自己的筆記。
討論時，或許因為孩子沒有這樣自主的經驗，所以這次老師的主導性比較強，但是也尊重孩子的想法。
昨天做完重點圖時，聽到孩子說”好好玩喔！好像在玩遊戲一樣。”
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[教學備忘錄]3月12日
我覺得如果要做季節性主題，必須掌握”時間”，有時當我們感覺到時，季節已經溜走了
這次做主題式語文教學，老師也是最大的受益者，當我在做單元性備課時，嘗試思考哪一課先教？先教什麼？做一個順序上的調整；也琢磨如何將整個單元統整與比較，哪些是可以在下一課上完了再回頭作比較、統整？
這是以前單課教學時無法做到的。
要感謝阿翔，經過阿翔的提點，讓我重新審視，
(這篇貼文經過修改一下更完整囉。)
教學能夠有這樣的討論，真是增強內功的好方法！