分類: 各類研習活動Various-workshops

感謝大同國小校方的協助及大同鄉的校長、老師們熱情參與本學期第一場生活課程巡迴服務!

 寒假的第一天，生活課程輔導小組進行了一場知性之旅—參訪陶隱工坊及聚賢陶坊。

陶隱工坊的負責人陳建華先生、吳玉嬋女士，將對宜蘭故鄉的情感，還有自己人生故事融入在陶藝創作之中。

早期擔任服裝設計師、水泥工的歷練，讓陳建華先生可以用「土水師」的力、裁縫師的細膩手法，與生俱來的藝術家美感，創作出許多令人讚嘆的藝術作品。

展覽館內陳列著各式各樣的創作品，除了欣賞陶藝之美，每一件藝術品背後都有著一個感人的故事，聽著他們解說的同時，腦海裡也出現了女主人小時候生長環境的漁村景象，還有男主人最初做為服裝設計師的夢想。

來到這裡除了除了欣賞藝術品，也可以DIY自己創造屬於自己的作品喔。

工作室內羅東高中的學生們，正在創作陶板設計，完成後要布置在學校裡呢!

藏身在員山鄉大湖國小後方的聚賢陶坊，彷彿世外桃源。

一樓的展示空間，陳列著許多作品，環境優雅舒適。

難得有這樣的機會可以聽到陶藝創作甘苦談，聚賢陶坊負責人陳家賢先生轉型將陶藝創作品與生活做結合，增加了實用性的陶藝品更受普羅大眾青睞，才能在藝術創作這條路繼續走下去。

寬敞的工作室，練土機、電燒窯、瓦斯窯等各種設備一應具全，也有DIY的體驗課程可以進行。

釉藥的使用也是陶藝創作中的一門學問。陳先生也製做木製家具，裁切後剩餘的木頭物盡其用，將其燒成灰後，可與胚土調和成為釉藥，稱為灰釉。由於樹木灰燼中含有豐富的礦物質，而不同品種、不同生長地區的木材所製造出來的釉藥，經過高溫窯燒後，呈現出各式的色澤變化。上噸的木材僅能燒出數斤的灰釉，加上灰釉製作的失敗率遠遠高於化學釉料，因此成功出窯的灰釉作品漸漸珍貴難得。

陳先生除了陶藝創作，也本著回饋鄉里的精神，在母校大湖國小、員山國中等學校教授陶藝，真是孩子們的福氣。

陶隱工坊(入館需門票100元，可抵館內消費)

地址:宜蘭縣三星鄉(路)1段470巷20弄5號

電話:03-9898321 0937523596

聚賢陶坊 http://039229361.emmm.tw/

地址:宜蘭縣員山鄉湖東村蜊埤路45之15號

電話:03-9229361 0958294171

時間過得好快，一轉眼已是期末團務會議的時候。

100年度，我們努力的足跡有：提供了23所學校到校服務；參與校外教學生活化工作坊並產出相關教學案例；舉辦教學轉化活動甄選、團員增能研習(玩樂生活、玩美生活、華德福的藝文教育參訪)、全縣性的召集人研習(教案分享及玩美生活、玩樂生活)等。

101年度，大家還要繼續一起精進教學，共同為孩子們努力喔~

   生活課程輔導小組兩大巨頭–志堅校長及博正校長。

   《校外教學生活化》工作坊–大家的心血結晶，教學案例彙編成果冊。

        清溝國小於97年8月1日正式成立，是所充滿活力的新學校。這次因為生活課程到校服務，難得有這樣的機會能與清溝國小低年級老師們有所互動，才發現清溝的老師們，個個都是優秀的「模範生」。在分享的過程中，老師們全神貫注的聆聽、勤做筆記，會後亦提出生活課程實施現況的問題，彼此溝通交流。這樣誠懇的態度，實在令人感動！

       這次會議中，老師們提到課稅後，教師授課節數調降，未來生活課程的師資及授課節數安排問題。生活課程輔導小組建請學校行政單位及老師們，讓生活課程的授課保有完整性，由單一教師擔任，最好由級任老師任課。因為級任老師最了解孩子們的生活經驗，而生活課程是一個統整課程，教師應引導至真實情境中，以其生活經驗展開多面向意義的探究與學習，所以不適宜將生活課程劃分為數個學習領域，各自進行教學。如因學校排課需由不同的老師擔任時，應結合組成教學團隊，進行課程規劃、討論並協同教學。

  另外老師們也提到在校內領域對話時，發現小一生活課程的自然內涵較淺顯，及小二生活課本編排順序無法配合節令的問題。其實課本所提供的素材不見得都適用於每個學校或與教學現況相符，因此老師可根據教學素材，掌握能力指標及教學目標後，彈性安排教學進度、內容，適時做轉化。低年級教師多是包班制，若課本的編排順序無法配合節令，老師可以調整教學進度，克服這個問題。生活課程97課綱的特色與精神中，希望老師們從面面俱到蜻蜓點水式的學習改變為帶領學童「小題大作」做深度意義探究，也希望從教學活動中培養學童的生活能力。若能讓學生在真實情境中體驗、探索、討論，培養孩子發現問題、解決問題的能力並建構自己的知識系統，再透過兒童的圖畫、日記等各項表達能力來看他的理解程度，以作為補救教學或作為下一個活動的鋪陳，會是較佳的學習方式。生活課程輔導小組帶來三冊國家教育研究院出版的生活課程教學案例中，有不少與自然相關之主題，可作為教學之參考，進一步了解如何帶領學童進行深入的主題探究學習；輔導員亦透過《光影之舞》案例，和老師們分享以自然為主題的教學歷程。

輔導員分享課綱微調後的教學轉化重點。

清溝國小認真的低年級團隊。

明素老師透過《光影之舞》的案例，讓老師們深入了解如何帶領學童深入探究以自然為主題的教學。

與老師們互動交流，分享教學經驗與想法，彼此收穫都很多。

到校服務本周來到南澳鄉，為東澳、碧候、澳花國小的生活課程教師共同成長!

輔導員帶著一卡行李箱來到東澳國小，行李箱裡裝了滿滿要跟老師分享的書籍而來，也裝了滿滿的溫馨回憶而回。

明素老師分享教學案例，從中說明97課綱的內涵、教學轉化重點及心智圖教學策略的運用。

課程轉化實作討論與記錄。

老師說明轉化實作課程—《瓜瓜最地》的課程架構及脈絡。

進行課程轉化實作的時間雖然不是很長，大家你一言我一句，勇於拋出自己的想法，句句都很很有建設性的對話，實在是一場精彩的討論，讓人對東澳國小、碧候國小及澳花國小，這三校的低年級老師們，能夠將對課綱的瞭解轉化成教學規劃的能力感到佩服。

大家針對康軒一下及二下教科書共有有的植物主題來做規劃，順著五大主題軸，由淺入深，整理出教學脈絡。教學活動就從美食饗宴的活動體驗開始，利用午餐的機會，讓孩子與主角《地瓜》產生連結；接著順著孩子對地瓜的好奇、疑問，認識瓜瓜家族種類(如:馬鈴薯、山藥、芋頭等)、生長方式等；進而激發出自己種地瓜的慾望，體驗當個小小拓荒者，整地、除草、施肥、灌溉，立下宣言好好照顧所種植的地瓜，記錄地瓜的成長。在收成的時候，融入藝文的面向，進行歌曲、舞蹈、或視覺藝術創作等的慶豐收課程。將收成的地瓜嘗試創作百變地瓜料理大餐，並和他人分享地瓜餐。

《小王子》一書說:我為我的玫瑰花付出那麼多時間，玫瑰花才會變得那麼重要……。在這樣深刻的體驗後，相信孩子一定會對所種植的地瓜產生情感，懂得體恤農人的辛苦。同時，也透過和學校師長同學分享自己收成的地瓜的機會，讓孩子感受到我也有為人付出的能力。

完全跳脫課本的框架，也能看到符合生活課程精神的課程規劃—以兒童為主體、在真實的情境下、啟發多面向的學習、培養生活能力。期待老師們能進一步落實課程，它日有機會再和縣內生活課程教師一起分享。

連續兩周的周五下午舉辦本學期的生活課程召集人研習，真是辛苦參與的低年級老師們了!

此次研習課程由秦葆琦教授先帶領大家對於生活課程的精神與特色、生活課程召集人的使命有深入了解；再由今年生活課程教學轉化活動設計甄選比賽獲獎的老師(岳明國小蔡孟耘老師  & 光復國小劉振倫老師)，分享優良教學轉化案例；最後安排秦葆琦教授對此兩份教學案例做整體評析。希望透過實務的教學經驗分享，提升老師們生活課程教學專業知能，掌握轉化教學的重點，並從中學習並重新省思自己的教學。生活課程輔導小組也已將今年度教學轉化優良案例上傳至宜蘭縣國教輔導團生活課程輔導小組部落格中，提供老師作為教學參考。

想進一步了解100年度生活課程教學轉化優良案例，可按下方連結相關檔案：

生活課程轉化教學活動設計—班親會我來上菜 岳明蔡孟耘老師.doc

班親會我來上菜.pdf

生活課程教學轉化活動設計 —校園大發現 光復劉振倫老師.doc

校園大發現.ppt

葆琦教授以生活課程為例，說明如何做個稱職的召集人。

孟耘老師分享《班親會我來上菜》教學案例。

振倫老師分享《校園大發現》教學案例。

葆琦教授針對發表案例做整例評析，給予教學者具體鼓勵與建議，做為大家往後的教學參考。

「優秀的老師是充滿教學熱情的」—這句話可以在孟耘老師和振倫老師身上得到印證，兩位老師精彩的教學故事，感動了不少參與的老師，一起來看看老師們的回饋意見吧~

參與此次研習的心得：(印象最深刻或最有趣？上課後的收穫?)

※課程轉化並不困難，花一點點時間，可以讓孩子學得更快樂。

※good!

※老師分享教學成果過程。

※生活課程的轉化其實不難，可以多嘗試。

※確認「以孩子為主體」的教學是對的。

※生活課程以學生為主體，和學生實際生活結合。

※藉由其他老師的教學歷程可以重新檢視及檢討自己的教學。

※老師分享教案時，對於流程的介紹。若有機會，會想自己試作一次今天學到的教案。

※不虛此行！

※學習到實務的教學經驗。

※觀摩學習。

※教學轉化案例分享很實際，原來課程也可以如此玩，跳脫一些制式的流程，給自己一個多面的思維。

※為孩子搭建鷹架，讓他們能順利從經驗中有所成長，而非告訴他答案，有時候〝忍住〞真的很重要。

※校園大發現在活動中探索、體驗、省思，讓學生快樂的學習。

※班親會我來上菜能以學生為學習的主體，培養學生的生活能力。

※翻轉很徹底—蔡老師的班親會上菜規畫很細緻與彈性，執行很堅守原則，值得分享。

※本來是在班網看到相片，聽了老師的說法，更了解其動機，過程很有趣！可以做為自

  己的教學上參考。

※老師分享教學經驗，給孩子實際生活能力、解決生活問題，並促進親師生情感，活動完整。能給自己省思：「自己帶的教學活動有哪些需要改善？」

※班親會我來上菜是一個不錯的教學活動，下次班親會或許可以借鏡。

  ※小朋友自行完成一件事，放手讓孩子去做。

※生活課程轉化教學活動分享~班親會我來上菜，透過老師的活動規劃，孩子們也可以完成平時被認為不可能的事情。

※蔡老師的分享真的很棒，能多方思考給孩子的生活能力，又能展現成果，值得我學習，謝謝!

1001202(五)的生活課程召集人研習—開啟兒童美感覺知研習，感謝長官的支持，還有生活課程的老師們熱烈的參與，活動圓滿順利完成。

有那麼多認真的低年級老師為了提升專業素養前來參與研習，這些老師班上的孩子很幸福呢!

 課程開始之前，每個人都得先拿一張畫單，畫出畫單上的指示，例：房子、樹、草、花、人

、蝴蝶、山、腳踏車。為什麼要畫這張畫呢?是不是要考考大家的美術底子?還是要做心理測驗呢?其實都不是啦!重點在於蘇荷兒美美術館針對這張畫單做分析，發現到不管小孩還是大人，對於繪畫都存在著刻板的印象，畫著尖屋頂加煙囪的房子、長蘋果的樹、五瓣花等，而對於某些不常畫或沒有深入觀察的物品，例如:腳踏車，則畫不太出來它的樣貌。因此，若能啟發視覺感官能力，相信呈現的樣貌一定更多元，創意更無窮。

 高手在這裡—博正校長隨手一揮，美麗的一幅畫就出現了。

                                                 我無法定義美，但美出現在眼前，我立刻就知道~Aron speling

在專家的帶領下，提升了大家的美學素養。

   《葉子刮畫》實作體驗課程

            大自然是最偉大的美學導師。

            仔細觀察葉子，你可以發現不同形狀、顏色、質感，各具不同的美。

《葉子刮畫》創作示範

1. 找出5-7支一樣色調的蠟筆畫出葉子

2. 圖畫紙下墊報紙，可像彈簧床一樣的效果，蠟筆塗上後，容易推開。

3. 葉子的形狀可圓、可長，掌握基本形狀即可，不需打稿。

4. 葉子也可重疊畫，不過重疊對於兒童而言較難畫。重疊的葉子的形狀、顏色可以差異較大，重疊在前面，較容易呈現。

5. 蠟筆畫有一定厚度，再用竹筷刮出葉脈紋理。

6. 最後以粉彩筆打底，可考慮亮度高或補色的顏色彩繪，再用手推開，有類似煙燻妝的效果。

7. 粉彩易沾染，可噴上素描的保護噴漆。

實作體驗時間—認真的老師女的美、男的帥。

在老師細心指導下，大家都完成獨一無二的曠世巨作!

看看參與老師們的回饋—

  參與此次研習的心得(印象最深刻或最有趣？上課後的收穫?)：

※改變對美的觀感。    ※終於知道如何使用蠟筆及粉彩筆。  ※關於美感及色彩收穫良多。

※很有意思，可讓低年級孩子體驗畫圖的樂趣。  ※親自體驗感受很深刻。 ※謝謝講師開啟我的美感覺知。

   ※美學要素的形狀、顏色、質感的表現方式及各種媒材的表現效果。在環境中發現美、培養美感。

   ※提升教師的美感。  ※對於美感有進一步的認識、色彩的運用、實作刮畫。

  ※老師本身專業非常重要，如能多一點實際課程的指導分享，會更具體。 ※美的欣賞。

  ※如何引導學生〝畫畫〞。  ※美學的定義。  ※同樣的教法可隨即應用在課堂上。

  ※色系、色調、質感。  ※收穫良多。 ※收穫多。※很有趣的玩法，回去可以馬上試試。

 給主辦單位的建議：

到校服務列車這周來到校園環境優美的大洲國小，一下車就看到校長親切的招呼，還安排專人帶領我們到圖書室，讓人對校方的體貼印象深刻。

輔導員們也竭盡所能，把所知傳遞給老師們。

 聽完輔導員分享的心智圖教學策略運用，想對心智圖教學有更深入的了解嗎?可參考由孫易新先生所寫，耶魯國際文化事業有限公司出版的《心智圖法–基礎篇：多元知識管理系統》、《心智圖法–進階篇：多元知識管理系統》這兩本書。還有其他心智圖相關書籍，可連結至下列網址：

http://www.mindmapping.com.tw/index.php?do=show&page=6-1

分享教學案例資源書籍，可作為老師們轉化教學的參考。

透過不同的案例架構，說明教學轉化策略。

和大家分享這次會議中精彩的討論……

生活課程是一個統整課程，教師應引導至真實情境中，以其生活經驗展開多面向意義的探究與學習，所以不適宜將生活課程劃分為數個學習領域，各自進行教學。生活課程授課教師宜由單一教師擔任，如因學校排課需由不同的老師擔任時，應結合組成教學團隊，進行課程規劃、討論並協同教學。明年課稅在即，導師在另減四堂課的情形下，希望有任教生活課程的低年級導師們，能一起努力保有生活課程的完整性，豐富兒童學習。

除此之外，閱讀課程欲併同生活課程之學習節數實施，應於生活課程之主題教學中，適時融入與主題相關的語文素材，不得直接挪作語文學習領域教學之用，可適時融入與主題相關的閱讀素材於六節生活課程之中。但若學校安排七節以上生活課程，則可於七節生活課程中安排一節閱讀課程，但此閱讀素材亦應與生活課程相關內容有關為宜。

生活課程到校服務—五結國小

服務結束的時候，淑華老師提到，原先有點兒擔心，不知道輔導員來這裡的目的。

不禁讓人想到鱷魚怕怕牙醫怕怕這本書……書中幽默的呈現出病人和牙醫對立的矛盾心理。

到校服務時，在不同的學校、遇見不同的老師、擦出不一樣的火花 ，輔導員們的內心也是充滿了期待與挑戰。

想要告訴大家的是—到校服務是我們彼此交流分享的機會，大家不用怕怕 ~