中華民國激勵協進會創始人領導學大師陳怡安老師說過：領導，唯胸襟而已！
究竟領導需要什麼樣的胸襟呢？
也有人說：領導就是發揮影響力。
可是要發揮什麼樣的影響力呢？又如何發揮影響力呢?
還有人說……..
我認為不管未來是否要當一位領導者，有些事情在生活中是很重要，如果有能力的人能發揮好的影響力，那就會讓我們身處的社會往正面發展，反之則將讓我們的晚年不保。
然而，領導能力到底有沒有可能從小培養呢？
回想小時候，從來沒有人教過我這些事情，這幾年在資優班任教後，更加發現：對於能力好的孩子，領導才能的學習更是迫切需要。我們若不能從小培養孩子這些好的能力，那他們有可能會成為班上令老師頭痛的人物，未來也有可能成為社會的問題。
為了能讓方案持續執行三年，我開始尋找志同道合，且願意在這塊土地深耕的夥伴一同審視我的課程設計，期待能加深加廣我的設計思維，於是國賓、茂琳和淑君三位老師就成為我的邀請對象。也感謝他們能從課程規劃開始，犧牲寒假假期，一同重新審視、規劃與實踐我們一起設計的課程，我們發展出依據美國艾科卡提出的領導十C核心能力的領導課程，包含了：有好奇心（Curiosity）、有創意（Creative）、溝通力（Communicate）、有品格（Character）、有勇氣（Courage）、有信念（Conviction）、領袖魅力（Charisma）、有能力（Competent）、有常識（Commonsense）、危機處理(crisis)等。期待經過我們三年課程培育的孩子能發展出這十項領導能力。
學校同仁看我忙進忙出，建議我資優方案的學生的甄選可以簡單做，不用像資優班評量一樣搞得太複雜，而為了讓孩子能更重視我們的活動，也讓孩子體會到我們對他們的重視，我仍嚴謹的辦理複選，儘管第二次招生只有七位同學報名，但我們仍維持三十人應試的評量水準。記得辦完兩次招生後，身體雖然覺得疲累，但是心裡卻覺得很滿足。
為了讓成員能清楚知悉方案的緣由及約定，所以花了近一小時，說明學生手冊內容，包含：介紹主要講師群、一起學習的夥伴、場地介紹、上課時間表、午餐、方案課程規劃、方案任務、約定書…等，尤其是三心約定的說明(專心聆聽、真心回饋、用心讚美)，我們利用手勢來幫助孩子記憶，孩子們能很快地就與老師培養起良好的默契。
好奇心是我們第一次上課課程的核心，目的要讓參與的所有夥伴們很快彼此認識，以凝聚團隊力量。從找名牌主人，利用便利貼寫介紹開始。
第二個活動是默契曼陀羅，學生拿到任務單時，先針對指定項目寫下六項有關自己的部分，接著在教室走動，碰到同學就隨選一項訪問對方並做紀錄，再請被訪問者檢查確認，最後，要找出至少有兩項和自己一樣內容的同學，請他簽名。
第三個活動我們是一家人(1)製作桌牌並結合默契曼陀羅，利用名牌隨意抽出報告順序，讓學生上台時展示自己設計的桌牌，並介紹三項自己內容及說出兩人與自己相同處。
在進行一連串的相見歡活動後，和學生一起討論體驗活動的感受或想法時，有學生表示：很好玩，讓我認識很多人；也有學生表示：有壓力，因為要認識很多人。接著，利用5W1H-Who、What、When、Where、Why及How-來歸納老師相見歡活動的內容。
幫大家訂午餐是值星家族要做的工作之一，國賓老師說明好訂餐注意事項後，讓小組討論模擬訂餐對話，接著每組輪流跟老師訂餐，雖然有學生半開玩笑說要訂1,000個便當，但實際模擬之後，相信各組實際訂餐時，一定能更順利。
第一週課程就在緊湊又興奮的狀況下度過了，回想起陳怡安老師說的那句：領導，唯胸襟而已！和那句：領導就是發揮影響力!期許自己能發揮自己在領導課程教學的影響力，讓這群孩子都能青出於藍而更勝於藍，在未來都能成為有才又有德的領袖人物，讓每一個人的成就都能超越自己，我想這就是身為老師、領導的胸襟和影響力吧!
記得那天學生課程結束，我們開課程檢討會後走出教室時，發現已經天黑，而時間已經是晚上七點……