102年閱讀課程計畫

壹、計畫依據：教育部「悅讀101-教育部國民中小學提升閱讀計畫」。

貳、計畫目標

一、推動校園閱讀的風氣，發展優質的閱讀策略。

二、佈置校園閱讀的空間，培養良好的閱讀習慣。

三、鼓勵師生善用圖書館，培植閱讀力與寫作力。

四、辦理各項主題愛閱日，活化校園的閱讀氣氛。

五、充實閱讀電子化設備，邁向數位閱讀的主流。

六、結合資訊與閱讀課程，汲取知識寶庫的能量。

參、實施期程：102學年度。

肆、實施項目及內容

一、推動閱讀策略：

1.規劃閱讀課程，培養閱讀理解素養的能力。

2.辦理閱讀書展，引導學生進入閱讀的世界。

3.設計閱讀競賽，提昇閱讀的趣味性與想像。

二、推動重點：

1.已成立「莊園書齋」，逐步擴充圖書館的資源與設備

2.培養圖書借閱習慣，營造班級共讀的氛圍與能量。

3.使全校師生了解圖書館的資源，增加借閱的流量。

4.透過各項閱讀策略，讓孩子可以帶著走的學習能力。

5.辦理寒暑假閱讀營隊，引導孩子能深入探索。

   三、圖書教師師資介紹(附件一)

   四、莊園書齋功能與服務(附件二)

   五、壯圍國中的閱讀計畫(附件三)

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伍、本校推動閱讀之條件

     1.本校於去年新落成的圖書館──名為「莊園書齋」，內部規劃借閱流通服務台。復古雅致的閱覽區，高雅的閱報區，特別規劃出數位閱讀區，架設4台電子閱讀器，供學生課後使用，目前約有200餘冊電子書。

      2.本校擁有豐富的班級書箱，可供班級共讀的書籍約六十套書。各班級的書櫃均有新書購入。本校新生均會購置一本書籍，達成班班有書，人人有書。

      3.本校在圖書館內規劃閱讀課程的教學區，列為正式課程之一，教授孩子在閱讀上的基本素養，指導學生進行有效的閱讀策略。

陸、經費來源：

教育部國民及學前教育署專案經費項下支出，補助代課鐘點費及業務費等，共計新臺幣9萬元（代課鐘點費每節以360元計）。

陸、預期成效

一、培養學生閱讀習慣，營造校園閱讀的風氣。

二、充分利用圖書資源，增加閱讀與寫作能力。

三、辦理閱讀講座營隊，引導學生具探究能力。

柒、本計畫奉核定後實施，修正時亦同。

附件一：

圖書教師師資介紹

   圖書教師：謝國基     現任：壯圍國中國文領域教師     

   平時喜愛涉獵人文、科普、神話、大眾文學、武俠、科幻、奇幻、繪本等各學門的讀本，深信在推動青少年閱讀上，能帶動青少年具多元化的思考，透過有效的閱讀技巧以及策略，能引導青少年突破閱讀上的瓶頸，增加除了課本外的各種新知以及閱讀的趣味。

  教師學歷：

     佛光大學未來學研究所碩士畢業

      國立臺灣大學中國文學系畢業

  研究著作：

     碩士班論文：從近代科幻文學探討「未來世界」之形塑與重構

  教學專長：

     語文科教學、書法、閩南語字音字形、橡皮篆刻、閱讀指導、心智圖

  教學經歷：

    曾任97-101年宜蘭縣兒童青少年讀經會考(朱子家訓、道德經)評鑑老師

    98、99年教育部高級中等學校海洋文學體驗營分區輔導教師

    壯國國中本土語言社、文藝研究社、書法篆刻社等社團指導老師

  研習紀錄：

    2012.11.07閱讀與寫作經驗分享教師研習

     2012.10.24國語文閱讀創新教學教師研習

     2012.03.30國中國文領域─閱讀工作坊

     2012.03.29談青少年文學(閱讀經驗推廣分享)

獲獎紀錄：

    參加97年宜蘭縣優良試題評選活動榮獲語文領域 優等

     參加教師會97年書寫黃春明徵文比賽榮獲社會祖 第三名

     參加教師會96年吾愛吾師徵文比賽榮獲社會祖 第一名

     指導學生參加96年宜蘭縣語文競賽 國中學生組 作文第七名

     參加96年宜蘭縣優良試題評選活動榮獲語文領域 甲等

     參加95年教育部全國生命教育創新策略、方法及資源競賽國中組第一名

     參加95年宜蘭縣語文競賽中學教師組作文 第三名     

附件二：

莊園書齋功能與服務

ô從圖書教師的角色

(一)  閱讀引導者：圖書教師利用閱讀指導課程進行圖書館利用教育，和學生一起閱讀，協助國中學生挑選適合閱讀的書籍，也指導其可利用圖書館資源完成其作業，或是搜尋極欲理解的困惑或疑問。

(二)  教學協助者：圖書教師與各學習領域教師建立合作關係，並因應十二年國教發展趨勢，協助教師培養學生獨立研究、閱讀素養、批判性思考的能力，成為獨立自主的學習個體。提供各種資料，做為師生教學探索的養分，讓孩子有大量閱讀的機會。

(三)  圖書管理者：圖書教師會以圖書館和國中學生的學習興趣為核心，採購以及拓展各種圖書及多媒體資源，發揮館藏特色，建立完善的圖書資料庫、書目借閱的網站等，幫助學生進行獨立閱讀，並培養其帶著走的的閱讀能力。同時規劃、管理並領導莊園書齋的發展，建立圖書館規章、管理圖書館預算、營造優雅的閱讀空間，創新校園的學習氛圍。

ô社區資源

    結合本校莊園書齋與壯圍鄉立圖書館的資源，達成資源互享、閱讀互惠的原則，辦理圖書館資訊利用教育、閱讀素養、線上查詢等資訊能力。鄉立圖書館擁有豐沛圖書資源，新書上架與流通較為迅速，同時臨近本校校區，可就近進行校外教學。

ô走讀宜蘭

    由莊園書齋辦理「悅讀宜蘭」活動，喚醒宜蘭人的在地思考與精神，除了文本閱讀認識宜蘭，帶領學生親身走訪宜蘭文學館以及蘭陽博物館，實際體驗宜蘭先民的蓽路藍縷，深度認識宜蘭的歷史與地理，以及宜蘭作家、宜蘭文學作品。

ô晨讀時間(全校性閱讀)

    學校規劃了晨讀十分鐘，圖書教師協同各領域教師，規劃人文、自然、社會、歷史、地理、科普、神話、科幻文學、奇幻文學等各類文章，於全校晨讀時間內，由全校學生共同閱讀，各班閱讀小老師進行導讀。如此以來，才能改變學生不知如何閱讀，或是從何讀起的困境，閱讀思緒也不會因受限於時間而中斷。

ô班級共讀

    運用本校六十餘套班級共讀書箱，在閱讀課程指導學生進行分組合作學習，將整本書分若干章節，由班級若干小組報告閱讀的成果，報告結束後給予小組回饋評量與老師回饋，如此以來，除了節省閱讀整本書的時間，又能訓練學生的口語表達能力，同時能將書中的菁華之處，進行簡要而有條理的陳述。改變傳統的閱讀心得撰寫模式，以有效的閱讀分組方式，更能增加閱讀的效能。

ô個人閱讀

    由莊園書齋製作一本閱讀護照，規劃四類的閱讀書目：第一，各年段的課外閱讀書目；第二，配合學習領域延伸的主題閱讀書目；第三，寒暑假閱讀書目；第四，協助學生個人挑選適合閱讀的書目，當學生閱讀後由老師進行檢驗，給予核可的簽章(蓋章)，作為獎勵的依據。

ô閱讀講座

    每週擇定一天的午休時間，進行不同的主題閱讀講座，開闢現階段青少年比較喜愛的主題，諸如神話文學、科幻小說、武俠小說、奇幻文學、大眾文學小說、科普文學等講座。

莊園書齋閱讀空間佈置：

    1.規劃每個月「主題閱讀展」：

說明：

    一、除了特定節日主題閱讀，擬增設青少年最喜愛的閱讀主題：飲食文學、科普文學、旅行文學、冒險挑戰文學、武俠小說、海洋文學等，依年度不同，輪換各類主題閱讀展，請圖書志工佈置該次閱讀情境。

    二、「開館有品，開卷有禮」為學校開學日，準備各類精緻文具用品展示，鼓勵學生利用寒、暑假廣泛閱讀課外優良讀物，經國文老師或閱讀老師口語評量、紙筆學習單等多元方式檢核通過，以集(閱讀本數)點數的方式兌換文具用品。

    2.辦理「莊園中學堂」知識競賽，邀請各領域教師協助出題與挑題，製作知識題庫資料，於賽前三週前公佈，在午休時間利用莊園書齋教學區進行競賽活動，測驗主題範圍，包羅萬象：舉凡文學、英語、數學、史地、理化、生物、神話、電影等知識性、常識性、與教科書有關連者均可入題，優勝者頒予獎狀與獎品。

    3.辦理「莊園書齋借閱風雲榜」，統計各班借閱圖書次數，頒予該班獎勵品。

    4.「機智闖關遊戲」，設計邏輯思考、機智問答等各類遊戲，激勵學生進行腦力思考與激盪，通過遊戲關卡者，可獲得點數一點或是榮譽章一個，就有機會兌換小禮物或獎品。

    5.愛閱志工培訓：主要是從各班中培訓志工，負責傳遞莊園書齋的新知以及活動快訊的工作，協助各類作品導讀，熟稔書齋借閱的流程。

    6.製作「莊園閱讀護照」，以集點卡的形式，鼓勵同學利用課餘閱讀，另背誦詩詞亦可集點，累積一定的點數可參加莊園文具展下標文具活動。

    7.愛閱晒書坊：鼓勵同學以舊書互換舊書的方式，達到知識共享的目的。

    8.投稿莊園校刊，鼓勵同學撰寫新書推薦以及心得，投稿本校校刊。

    9.辦理寒暑假特色閱讀與寫作營隊，規劃課程如下：

寒假/暑期特色閱讀與寫作營隊課程表

活動特色：

一、引導學生閱讀文本和故事，提升學生的語文閱讀理解能力。

二、實際進行閱讀理解素養的練習，以培養學生閱讀與寫作的創造力。

三、採「學生團體分組」方式，利用多元智能的設計，引導學生發揮創意。

活動時間：寒暑假辦理

活動地點：本校莊園書齋

參加對象：對閱讀文本與提升閱讀理解能力具有高度興趣的國中七年級同學，採志願報名

          並經家長同意後參加，名額限30位。

活動課程：各種文類閱讀技巧、心智圖法與PISA閱讀素養等(如附件一)。

活動經費：由教育部補助。概算表如附件二。

預期效益：

一、引導學生閱讀文本和故事，提升學生的語文閱讀理解能力。

二、實際進行閱讀理解素養的練習，以培養學生閱讀與寫作的創造力。

      三、採「學生團體分組」方式，利用多元智能的設計，引導學生發揮創意。

第一天  活動課程表