阿翔の部落格

明天參加統測的孩子加油~

認出來了嗎   這是伴你長大的九芎城

她是台灣最接近圓形的清代古城

沿著乾門、坤門、巽門、艮門跑一圈

正好是祝福的象徵

獻上老師[一步一腳印]踏出來的祝福  

祝明後天考試順利

今年暑假你們可能就要離開這個圓

勇敢的去開創另一段路

當年你的祖先也是這樣來到宜蘭
去新的學校報到前  記得約我 
我們一起跑過這個圓  這個十字  這個伴你長大的九芎城

[@more@]

會考準備 12年國教

是的  我是第一屆會考考生

[@more@]

一、報名所需準備資料:

1.畢業證書—最好有國中畢業證書，因為報名表必須填畢業或肄業，而報名者必須提出證明

2.兩吋照片光碟

3.報名費:非應屆生需要500元

二、報名方式:攜帶上列資料至主辦學校辦理

三、報名截止日:3/15

03/15報完名後，列了一張行事曆，除了日常生活與課程外還有

1.科展指導一件

2.自然領域召集人—科展工作聯繫協調

3.分組合作學習

4.畢業音樂會

5.輔導員—訪視與報告

很認真的做了一張甘梯圖

然後再次驗證計畫永遠趕不上變化，總有一些突發狀況必須處理

班級問題.太陽花學運.領域計畫…

(好吧!我承認這是在為自己考不好舖梗)

2014/04/17這一天離會考還有30天

還有一堆書沒念  至少手邊的地理講義就有26章

翻了一下目錄，從最後一章念起吧，

根據書越念越薄的理論，不會的勤做筆記，弄懂它，然後它就不再是你的問題

於是我做了筆記  這一晚我學到好多  知識真有趣

會考筆記—地理科
今天學到的課題—凡事必有因
1.全球化發展會造成貧富差距加大之原因
2.從數學定義與經緯度交點去看南極點方位特徵
3.從年平均雨量與溫度去判斷南北半球莽原與地中海型氣候
4.八八風災划船送捐款給我們的吐瓦魯位於大洋洲,同時找到這一部紀錄片http://gooddayfilm.pixnet.net/blog/post/35203242
5.澳洲皮膚癌比例高其中一個原因與白澳政策有關
6.怎麼從經度去推算陳偉殷出場時的台灣時間
7.為什麼托斯塔尼艷陽下的電影中有葡萄園
8.西方殖民當初依經緯度劃分國界的方法,造成當地國家至今紛爭與種族問題
9.西非國家形狀與運輸及殖民史的關係
10.全球化與產業發展間接造成非洲飢荒與在台高築
11.尼羅河氾濫與氣候的關係

12.原來駝鳥選擇在乾季繁殖是有原因的

書都念不完了  還有時間寫BLOG

—沒辦法，年紀大了，不記下來會忘記

太陽花學運 反服貿

今天聽到一首歌「家常飯菜」，這樣的旋律，這樣的歌詞，在太陽花學運邁入22天的今天，在學生開始打掃議場準備週四撤離的今晚，聽起來特別有感覺，像有一雙手輕撫著，有個聲音輕輕的說：這段時間，辛苦了，你的感受的我懂，這是音樂的力量，關於太陽花的記憶將隨著音樂而被喚起。

回顧這二十多天，網路上陸續出現一些歌曲，也反映著運動的進程，做了一下紀錄， 

[@more@]

前後背景簡述：(背景說明資料來源)

03/18 

學生佔領國會，立法院外也陸陸續續有民眾加入並且堅持非暴力運動，同時開始以歌唱或者是分享針對《兩岸服務貿易協議》的心得以提振士氣。學生們也應用YouTube以及Facebook自行直播，提供立法院內外最新的現場畫面給無法馬上到場的民眾

各地醫師自主號召後所自願組成太陽花醫療志工團

03/19 
在議場內部的抗議學生召開開記者會並且提出3項訴求

歌曲名稱：It’s My Life  MV名稱：「反黑箱服貿MV」 出現在網路

03/20 

學生代表陳為廷提出了3項訴求，包括要求立法院院長王金平否定《兩岸服務貿易協議》遭到存查的正當性、將《兩岸服務貿易協議》退回與中止和中國大陸的任何經貿協議，以及要求立法院通過《兩岸協議監督條例》並且任何協議都必須可以公開檢視

召開「街頭的民主教室行動」

施蜜娜在經過議場內部學生的同意下，開始在立法院議場外牆上計畫噴寫「當獨裁成為事實，革命就是義務」字句

03/22 
行政院院長江宜樺在下午4時到青島東路立法院外探視學生

03/23 
馬英九於早上10點整進行中外記者會，再次強調簽訂服貿協議的好處，並堅持為了臺灣經濟的未來必須通過，又指責學生以違法方式佔領議場，對五院運作造成嚴重影響，稱「難道這是我們要的民主嗎？一定要用這種方式犧牲法治嗎？」

學生與公民代表並要求：

1.召開「公民憲政會議」

2.在兩岸協議監督法制化前，退回兩岸服貿協議不審議。

3.本會期完成兩岸協議監督法制化

4.朝野立委響應民間訴求，本會期完成兩岸協定締結條例立法三讀[

約兩百名學運人士於23日19:30突然轉攻行政院，19:35佔領行政院大門，20:00學運人士增至千人，24日00:25警察強力驅離北平東路側後門外靜坐的學生，02:00警察正式展開院內驅離淨空的行動

03/24 
鎮暴警察驅離並打傷部份學運人士

03/25 
總統府發言人李佳霏表示馬總統願意在「不預設任何前提」之下，與學生代表在總統府針對兩岸服貿協議的議題進行對話。學生代表林飛帆與陳為廷亦表示願意接受總統府的邀請，在公開場合對話。但希望雙方必須討論兩岸協議監督法制化的必要，並且在服貿協議審查前，先完成「兩岸協議監督」的立法

03/25  歌曲名稱：起來  MV名稱：【太陽花學運】【MV】太陽花全球綻放 海外台人《起來》 出現在網路

03/26  歌曲名稱：「Dear Mr. President 」

MV名稱：Dear Mr. President 給親愛的總統先生 出現在網路

03/29   歌曲名稱：「島嶼天光」

MV名稱：〈島嶼天光〉（Island’s Sunrise） 太陽花學運 創作歌曲

03/30 萬人上凱道

04/01 白狼國會示威

04/03 行政院院會通過「台灣地區與大陸地區訂定協議處理及監督條例」草案

04/03  歌曲名稱：「家常飯菜」

MV名稱：//謝謝// 以溫柔的力量，勇敢守護夢想的你…出現在網路

04/06 

立法院長王金平6日上午11時左右首度進入國會議場，探視學生，呼籲學生退場，並發表聲明表示，兩岸協議監督條例草案完成立法前，不召集兩岸服務貿易協議相關黨團協商會議。

04/07 反海峽兩岸服務貿易協議學生團體代表陳為廷晚間宣布，學生10日傍晚6時退出立法院議場

歌曲名稱：It’s My Life  MV名稱：「反黑箱服貿MV」 

上傳時間：2014/03/19  音樂：邦喬飛

https://youtube.com/watch?v=du5oRbAbYEM

歌曲名稱：起來  MV名稱：【太陽花學運】【MV】太陽花全球綻放 海外台人《起來》

上傳時間：2014年03月25日

音樂：五月天  影像：蘋果

歌曲名稱：「Dear Mr. President 」

MV名稱：Dear Mr. President 給親愛的總統先生

上傳時間：2014.03.26

音樂：P!NK   影像：年代新聞台 壹電視 網路 

說明：謹獻給學生、警察、媒體及所有這塊土地上的人

歌曲名稱：「島嶼天光」

MV名稱：〈島嶼天光〉（Island’s Sunrise） 太陽花學運 創作歌曲

音樂/影像：滅火器樂團 X 國立臺北藝術大學學生
上傳時間：2014.03.29

說明：(資料來源)

「太陽花學運」相關運動團體因反對黑箱運作的「兩岸服務貿易協定」所發起的非暴力抗爭，佔領立法院議場已屆多日，這場聚集了來自全台灣學生與公民們的運動，即將在03/30於台北凱達格蘭大道會師。

從三月18日開始，無論議場內的學生，或是於議場外守護全日的學生群中，最常聽到、並且從音響或是群眾口中響起的歌曲，便是由滅火器樂團所創作的〈晚安台灣〉，〈晚安台灣〉這首歌曲出自滅火器樂團的專輯《海上的人》，也是近年最為受歡迎的獨立音樂曲目代表，唱盡底層人民追求幸福與自由的心聲，與台灣所期盼的平和未來，就這樣，這首歌曲成為運動每日必播的歌曲。也因此，在這個運動在媒體的扭曲下氣氛一度陷入低迷之時，學生團體們開始思索一件事情：如何以藝術的能量來凝聚力量。於是，國立臺北藝術大學的學生團體（以下簡稱北藝大美術系、電影系、新媒系、動畫系 ）鼓起勇氣向到現場獻唱的滅火器樂團主唱楊大正邀歌，期盼「滅火器樂團」能夠為這個運動寫一個專屬的歌曲，「滅火器樂團」也有同感，並欣然許諾。

在這個想法執行的當下，主唱大正前往立院為了歌曲創作找尋靈感，而當日正逢三月23日佔領行政院行動的時刻，看見電視轉播的抗爭與暴力鎮壓，學運代表人物之一的林飛帆跟大正說：「我現在想到的是，我們需要一點溫柔的力量。」。就這樣，在短短48小時內，楊大正寫出了〈島嶼天光〉一曲、並與「滅火器」包辦了編曲與錄音，於3月27日當天與參­與創作的學生們一同到立院內外的現場教唱，並錄下在場學生與群眾們的合唱，一起完成了這首〈島嶼天光〉，隨後再由北藝大美術系與動畫系的同學們製作了兩首音樂錄影帶，分別­為：〈島嶼天光－影像版〉與〈島嶼天光－動畫版〉

這首歌曲是屬於在這個時候選擇勇敢參與與關心這次學生運動的每位公民，同時也獻給所有感到疲憊、憂心國家前途但永不放棄的世世代代，獻給台灣，期盼我們能有一個平和、安居樂業、貧富差距不再擴大且不被財團壟斷，捍衛自由與真正意義上的民主，也獻給所有堅定不移的意志與靈魂，一起守候這個島嶼的天光來臨的彼時。

歌曲名稱：「家常飯菜」

MV名稱：//謝謝// 以溫柔的力量，勇敢守護夢想的你…

音樂：張涵雅-家常飯菜
影像：Liam, Wadin, Wei, 小君

說明：謹獻給 所有熱愛這塊土地上的每一個人，謝謝勇敢守護夢想，為家打拼的每一個你，謝謝充滿溫柔力量的學生,警察.媒體及醫療人員

上傳時間：2014.04.03 

分組合作學習 太陽花學運 青島東 服貿

政治很複雜，這場活動除了政治，其實能觀察的還有很多

太陽花的花語是—勇敢追求自己想要的幸福

這群學生正在運用5年前尚未出現的科技處理大人們製造的問題，追求自己想要的幸福，

一朵太陽花有一天會謝，在他開的時後我們看到了許多我們曾經堅持的價值，也看見未來的希望，而當他結出果實灑下種子的那一刻，這一片原野就不只是一朵花，而是一片花海

學運十多天了，在多數人看著電視 要求[必須比專家還懂服貿，不然就不要反對]的孩子，其實參加了之前的六場公聽會，而且在學運前幾天變完成了以下的資料彙整

1. 服貿文稿與各方針對內容的論辯(經濟部專案報告逐字搞http://review.fumao.today/ly_reports)
2. 公聽會場次列表 (含影片/逐字稿/重點整理)(http://review.fumao.today/videos)
3. 架設網站讓大家查你的公司是否在服貿範圍內(http://tisa.g0v.tw/)
4. 服貿協議兩岸開放項目對照表(http://www64.zippyshare.com/v/60258467/file.html)

5. 完整的總統府、行政院、學運記者會文稿與提問記錄

不專業的也許是守在電視前的那群人

下圖是我目前看到覺得做的很不錯的整合http://218.210.108.179/CSAmap/map/csamap/mapshow.html

內容包含正反兩方意見、各界看法、官方資料、太陽花運動紀錄，圖中設有連結可以看到相關文字影音

而以上的資料，在各政論節目或報紙是看不到的，這些在業界可能要花幾百萬纳税人的錢可能還做不到的事，在網路上卻是免費的，連一個廣告頁面都沒有

在短時間完成這些事，這不是一個人的力量，也不會是一個人的意志所能達到，也許這些年教育改革或社會教育默默打開了這群孩子的任督二脈，只是我們不自知

政治不是我的專長，回到教育的觀點來看，我覺得青島東與網路資訊是很好的閱讀.資訊教育.分組合作.公民教育的場所

這兩年全台各地吹起了一片學習共同體、合作學習的教育風潮，這一年翻轉教室、平板融入教學又帶動另一波流行，每一種教學法都有一番風景，也都値得我們去省思教育的目的，但如果他成為一種流行，而老師不清楚自己教育的初衷，便很容易迷失在這股洪流之中

圖片網址http://trusbe.com/wp-content/uploads/2013/05/original-intention.jpg

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在許多研習的場所，我們可以聽到推動者推行相關教學法的想法，其中包含:

[增加孩子與人溝通合作的能力]、[問題解決的能力]、[使用數位工具的能力、判讀資料的能力]、[透過主題設定達成跳躍性的目標、若有似無的關懷]、[把學習主權還給學生，進而能達到老師因材施教，學生自主學習的教育理想]，如果以這樣的標準來檢視，我在「青島東教室」看到這些教學法所希望看到的風景

接下來幾篇我想談一談我看到的風景，先從[分組合作學習]說起

一、日本推動合作學習的背景

多年前日本在全球學力測驗表現不佳，校園霸凌日益據増，在資訊倍增Web2.0的世代，日本政府重新思考如何培養學生的生存能力，包含確實的學力、健康體力與豐富的人性

其中豐富的人性的目標，透過課程設計讓學生在課堂上有足夠的發言.聆聽機會，透過合作學習達成與他人協調、自律、易地而處的目標

在日本理科教室我們可以看到相類似的教學流程(連結舊經驗–>設定課題–>預想(討論)—>發表–>實驗驗證–>推論(討論)發表)

以下為九州地區不同中學校的實際教學紀錄

二、什麼是合作學習圖片來源：教育部分組合作學習教學手冊P2

三、為什麼要推動合作學習？圖片來源：教育部分組合作學習教學手冊P2.P3

2.1正確對待班級內學生差異

2.2提升學生參與的學習動機

2.3激發學生學習的潛能

2.4培養合作的國民核心素養

三、合作學習的特色

合作學習重視正向的相互依賴包含(目標，任務，資源，角色，環境的相互依賴)，學習結果強調個別負責

小結：

日本與台灣推動分組合作學習的目標之一是希望學生能學習與他人生活，認識自己表達溝通，透過課題設計讓學生不再只是知識的接收者，而是知識的建構者甚至是傳播者，而分組合作學習不只是分組，更重要的是透過任務設定讓學生相互依賴相互學習，而在進行教學前，我們通常會先告訴學生為什麼要進行合作學習，以前我常用這部影片作為前導說明

未來的你需要什麼能力?以前我擔心學生困在神魔中不去關心周邊的事物，我擔心學生只在乎成績而沒有學習的態度，而「青島東教室」卻讓我看到教育部推動的合作學習與民間翻轉教室所希望看到的風景

風景一:數位工具使用與小組合作的力量

有一群學生一天中完成英文的太陽花學運網站4am.tw ，在臉書上成立粉絲專頁，同步傳播、更新學運訊息，而且最多能把一篇文章翻成30種語言。學運外電組成員陳萱：「我們目前有英文日文，西班牙文德文法文。」學運外電組成員王年愷：「內部規定新聞稿一定要，在2小時內翻譯出來，絕大多數的歐洲語言，全都是由英文翻譯過來，所以英文的時效要非常的快。」3種語言字幕，這是台灣網友在一天內，做出全英文的太陽花學運網，裡面有影音、文字實況轉播，以及超過45篇國際媒體報導，
詳全文 太陽花學運 國際媒體高度關注-政治新聞-新浪新聞中心 http://news.sina.com.tw/article/20140329/12094735.html

下圖是我目前看到覺得做的很不錯的整合http://218.210.108.179/CSAmap/map/csamap/mapshow.html

內容包含正反兩方意見、各界看法、官方資料、太陽花運動紀錄，圖中設有連結可以看到相關文字影音

每個人學習方格不同，有些人喜歡表格，有些人偏好圖片，下面連結是另一種表達方式

http://drawingfumou.blogspot.tw/

http://m.imgur.com/a/wZXnZ

這群小朋友正在運用5年前尚未出現的科技處理大人們製造的問題，為未來即將面對的問題提出看法，一朵太陽花有一天會謝，在他開的時後我們看到了許多我們曾經堅持的價值，也看見未來的希望，而當他結出果實灑下種子的那一刻，這一片原野就不只是一朵花，而是一片花海

下一篇來聊聊青島東的分工

太陽花學運 國民中學學生學習成就評量標準 視覺藝術 九年一貫

是暴民還是好學生

學習好壞必須有一套客觀的標準來評斷，如果將在青島東看到的作品，以教育部正在推行的[國民中學學生學習成就評量標準]來檢核，我覺得這10年來的視覺藝術教育是成功的(學校教育與社會教育)

[@more@]

什麼是國民中學學生學習成就評量標準

隨著十二年國教的實施，台灣的教育正進入反思期，教育部正在制定與國民中小學九年一貫課程綱要能力指標相對應的評量標準—國民中學學生學習成就評量標準，透過評量標準期望達到幫助國中教師瞭解學生的學習表現，進而調整其教學內容、方式，或設計適當的補救教學課程與活動，以協助學生提升其學習品質，達到維繫基本學力、縮減學習成就落差的任務。

為什麼是10年

評量標準包含內容標準(學生該學什麼)與表現標準(學生學到什麼)，換句話說我們可以透過評量標準來檢視學生的學習成果與老師的教學成果，在青島東路上同學的年紀，應該都屬於九年一貫的世代，讓我們有系統的檢視臺灣這10年來的教育成果(學校教育與社會教育)，提供大家客觀判斷的一個依據

• 以下視覺藝術科的內容標準與能力指標http://140.122.106.29/humanities2-1.html摘錄

主題探索

1-4-1瞭解藝術創作與社會文化的關係，表現獨立的思考能力，嘗試多元的藝術創作。
1-4-2 體察人群間各種情感的特質，設計關懷社會及自然環境的主題，運用適當的媒體與技法，傳達個人或團體情感與價值觀，發展獨特的表現

技法運用

1-4-3 嘗試各種藝術媒體，探求傳統與非傳統藝術風格的差異。
1-4-4 結合藝術與科技媒體，設計製作生活應用及傳達訊息的作品。

3-4-10 透過有計畫的集體創作與展演活動，表現自動、合作、尊重、秩序、溝通、協調的團隊精神與態度。

• 表現標準(http://140.122.106.29/humanities2-3.html)

以此作品為例，我認為他在[技法運用]表現達到A等級，因為

1. 能積極主動探索視覺媒體與創作的關連。
2. 能充分運用適當媒材技法來表現自己作品。

在[作品表現]表現達到A等級，因為

1. 能多元應用各種視覺藝術形式於創作上。
2. 能完整切合目的的展現設計作品。

在[藝術參與]表現達到A等級，因為

1. 能積極參與視覺藝術活動並展現自己的興趣與專長。
2. 能自主地參與團體的視覺藝術活動，表現協同合作的學習。

在[生活應用]表現達到A等級，因為

1. 能積極力行對視覺藝術的興趣。
2. 能充分分享視覺藝術的行為與態度。

以下為各種媒彩與表達方式

網版印刷的實例

版畫

立體造型製作

數位媒彩輸出

台南藝術大學的學生透過製作影片表達想法

一所培養在地領導者的學校—頭城國中

專為孕媽咪保留的停車位，讓我對頭城國中留下柔軟而細緻的印象，也預告著這半天的好心情。

學校簡介

方向對，方法對，一切就對了

教育的對象是人，人有其獨立性與獨特性，所以教育的方法會隨的對象不同而有所改變，教育的目標也回隨著對象的改變而跟著不同，頭城國中的訪視讓我看見了教育領導者的風範與態度。

訪視由校長簡介開始，15分鐘簡報沒有生硬的數字與大量的資料，敘述的是關於頭城的故事與期待，

有些學校將訪視視為「干擾教學、麻煩的事」，在這裡，校長說：「現在的頭城國中翻轉時機已經成熟，適逢十二年國教，我們正需要輔導團進駐，今天是抱著學習的心情迎接這一場盛會」

關於頭城

頭城有28公里海岸線，山與海的對話也象徵著產業的貧脊，這樣背景的孩子學習往往會比較辛苦，即便如此頭城也出現過3位縣長(宜蘭歷任16屆).

頭城國中目前共32班，960位學生，入門左手邊的裝置藝術名為｢圓」，有著頭城人共同的意象，從這畢業的學生有60%~70%會到外地念書，國中三年是他們好好認識這塊土地的機會，「頭城國中要做的是植入思鄉的種子，帶他們品味這塊土地的風華與生命力，讓這群孩子有一天會回到這裡，我們期待頭中的孩子擁有氣度風範、信守承諾、懂得尊重，有一天我們要在大門掛上出入皆人物的門聯」

也許是自己認為教育就該與生活連結，聽到這一段話，自己特別有感觸，方向是領導者該做的，節奏是領導者可以掌控的，透過藝術家駐校、走讀頭城、閱讀、英文單字等活動，連校長以行政領導教學，這場訪視對我來說也是一種學習。

自然觀課

演示者：OOO

演示單元：大氣組成

教學方式：講述教學、提問

觀課內容

從一場意外開始—

剛進門，投影機的螢幕掉了下來，老師請學生找工友學生的同時，也詢問是否有線或束帶的替代方案，3分鐘內工友先生帶著樓梯出現在門口，這場意外讓我看見老師與學生的從容，也看見學校的效率。

林嗣輝老師授課使用的媒體內容以康軒出版社投影片為主，搭配老師自己收集的影片與聯結，課程結構嚴謹，授課細節有以下建議

課程中老師曾提問「二氧化碳濃度哪一季節比較濃？」、「水氣、二氧化碳人類可不可以控制」這都是一個很適合引導討論的題目，除了直接講答案，也許老師下次可以試試看讓學生提出想法。

領域對話：

學校課節次：4、5、5+1

問：如何將共同備課的想法與領域老師分享？

答：領域排定時間後，輔導員很願意到校進行分享。

深夜食堂 炒泡麵

是哪一種邏輯讓電視台在深夜撥美食節目，看著螢幕上辣炒泡麵的製作過程，彷彿聞到了泡菜熱炒後的香氣，即便今天吃了一碗紅豆湯圓、四顆元宵，最近又默默為HBL祭品文捐獻脂肪，我還是走出了家們買材料去

材料：蛋一顆、泡麵一包、泡菜適量、米酒少許

做法：

1.熱鍋後，取適量泡菜加入(不需加油)翻炒

2.淋上少許米酒

3.將煮熟的泡麵加入鍋中，繼續翻炒

4.將麵盛盤後，煎一顆半生不熟蛋

5.將蛋擺放在麵中攪拌，蛋黃可以增加麵的濕度與黏度

心得：

高溫釋放了韓國泡菜中的辣勁，撲鼻而來氣體，既香又嗆，後來加入的半生不熟蛋，調和了泡菜的辣，也替稍顯乾燥的泡麵增加了黏度，如果手邊有香腸等配菜加入，便是豐盛的一餐

PS:要減肥的，別在深夜看美食節目

學習共同體  段考後怎麼訂正

首先要謝謝學校這次段考命題老師，點出了學生從圓周運動到簡單機械單元的迷思，讓我們有機會去｢面對它。處理它。放下它｣

關於考試—這是評量的理論與目標

國立台灣師範大學校長簡茂發博士在｢多元化評量之理念與方法｣一文中提到

教學是師生共同參與而產生交互影響的動態過程；而評量則是運用科學方法和技術，蒐集有關學生學習行為及其成就的正確資料，再根據教學目標，就學生學習表現的情形，予以分析、研究和評斷的一系列工作。在整個教學歷程中， 評量是承接轉合的關鍵部份，而不是教學歷程的終點站 ，並非表示教學活動的結束。教學評量的主要目的，在於分析教學得失及診斷學習困難，作為實施補救教學和個別輔導的依據。

 

 關於考試—這是教學現場發生的事 

讓我們複習一下學校段考前後的場景

考試前

老師：段考快到了，這些題目回家要確實複習

學生：又要段考了，壓力好大…我爸媽都只看成績…
(此訊息在段考前3天發佈於FB，兩小時吸引54人按讚，23人留言，包含學生逐一回覆的內容)

家長：段考快到了，去念書

(背景聲音：四爺…天女…蘭陵王)

考試後

學生A：耶！考完了，第10題答案多少…耶！我猜對了…

學生B： 好難喔，我都用猜的…晚上一起打LO

發考卷時

老師：就跟你們說好好複習，這份試卷課本、習作佔…%，不及格的好好檢討，考卷拿回去給家長簽名

學生A：你幾分…，X！你比我高(學生似乎也只在乎成績)

學生B：死定了，回家要被罵了

學生C：老師你可不可以晚點發成績單

家長：你就不能好好念書不要讓人擔心媽？你知道爸爸媽媽在外面賺錢有多辛苦嗎？

檢討考卷時

老師：來！把題目卷拿出來，有問題的舉手(錯最多的通常不會舉手，因為進度關係，回答問題後，繼續上課)

學生：老師我考卷丟了… 老師：不是叫你帶了嗎~ 

關於考試後—我想做的是

在教育現場發生的事有其教育目的，當會考指區分三等第時，學生該以什麼方式來進行學習？其實很簡單，回歸到學習的本質，上課專心、確實完成作業、評量後好好訂正，弄懂每一題，這看來簡單，真正能做到的其實並不多，面對一份全班平均下降10分的考題(試卷設計用心、內容未超出範圍)，我知道機會來了，我想教會學生以下幾件事

1.找出關鍵字的能力：

考試其實是透過試卷與命題者對話，我希望學生逐一分析題目的關鍵點，找出題目的關鍵字圈起來，這題目在問什麼(通常是最後一句)、屬於哪一章節、考哪一個觀念、如何判斷、有哪些是已知的條件、我們還需要什麼…，這不只是解題技巧，也是一種閱讀與解決問題的訓練。

2.提供成功的經驗：

一份考差的試卷只是一個過程，透過自己與同學討論寫詳解逐步解決問題，與同學分享及聆聽別人的分享則將學習深化，最後再提供一次考試的機會，讓學生感受到確實訂正的功效，成功的經驗會讓學生下一次遇到這單元的題目，會有更大的信心及能力去面對。

這也是透過實際行動，教導學生什麼是好好的訂正，並讓其感受這麼作所帶來的成效。

3.提供伸展跳躍的協同學習經驗：

佐藤學的學習共同體中有一個核心概念是｢跳躍伸展的課題｣，小組學習的核心意義在於挑戰｢伸展跳躍的協同學習｣，當一份大家都考不好的試卷出現時，我知道是課堂教學進入追求高程度理解階段的時候，所以我採用了分組協同學習的模式進行。

關於考試後—這是我的做法 

學習背景說明

班上從國二開始採分組教學，一共分5組，每組4人，依成績及個人特質異質性分組 

操作方式

1.提供鷹架：

為了讓學生清楚如何分析試卷、撰寫詳解，我先寫了五道試題的詳解(因為班上分五組)給學生參考，並先示範解說一題(如下圖)，解題時必須先說明此問題的關鍵點，例如這題目在問什麼(通常是最後一句)、屬於哪一章節、考哪一個觀念、如何判斷、有哪些是已知的條件、我們還需要什麼…。

2.成為專家：

每個同學先負責一題題目的詳解撰寫，經由討論成為該題的專家。

3.組內分享：

發下試卷訂正本，請各組先進行組內分享，同學聆聽分享沒有問題後，將詳解寫在訂正本內，此步驟完成後，每個人可以成為該組負責的題目專家，也完成4題訂正。

是講師:分享自己負責的題目       也是學生:聆聽同學的分享

這是第一次考48分同學的訂正內容

4.拼圖法跨組分享：

各組派兩外專家帶著自己的訂正本至下一組遊學，到達下一組後先分享自己組內的分析，再聆聽留在該組同學負責的題目詳解，沒有問題後，將詳解寫在訂正本內，每巡迴一次就多完成4題題目討論，至各組巡迴完畢後，試卷也訂正完畢。

5.再檢視

巡迴結束後，回到自己組別，分享自己的經驗與成果。

6.重新測驗

訂正完畢後，隔一週後，以相同考題再考一次，隔週考而非隔天考是希望了解訂正結果是否已轉成學生長期的記憶。 

老師的角色：

引導與關注，搧風點火、推波助瀾

1.關注個人：

無法成功參與討論的學生，關照不是一對一回答他的問題，而是聯繫他與小組成員的溝通

2.關注小組：

如果有小組未進行協同學習狀態，老師是協助引導

 成果分析 

最多進步46分(48分–>94分)   44分(44分–>88分)

 更令我期待的是這樣的經驗在下一次的評量繼續發酵

[評量是承接轉合的關鍵部份，而不是教學歷程的終點站]，這樣的歷程是思考評量功能後的行動，不只是知識的傳遞，也是一種態度與經驗的建立

靜電活動 合作學習 協同學習

電學內容很適合進行分組學習，與大家分享今天在班上操作的靜電活動，

教案如下 (電子擋)

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教學流程

導入活動–>觀察實作(一)–>討論與練習–>實作觀察(二)–>討論與分享–>結論與統整

教學紀錄

教學講義 (電子擋)

活動補充

在課程中(前後兩堂)運用了4個靜電活動，製作方式如下，建議老師可以先製作好，課堂重點為學生操作、觀察與討論

電章魚：(摩擦起電)

材料：塑膠繩、衛生紙

製作方式：

1.取塑膠繩25公分

2.將塑膠繩前端打結

3.將下方塑膠繩斯成細條

4.將塑膠繩置於桌上，以衛生紙在反覆上方摩擦

5.當塑膠繩平貼於桌上時，從打結處將塑膠繩提起

6.觀察塑膠繩變化

漂浮氣球：(靜電感應—絕緣體)

材料：太空氣球、水管或氣球、衛生紙

1.準備一個太空氣球

2.將水管放與衛生紙中反覆摩擦

3.將太空氣球拋起，將帶電水管靠近氣球，可控制氣球移動方向

小蝦米對大鯨魚

材料：吸管、衛生紙、拖把、水瓶

1.將拖把平放在水瓶上

2.將吸管放到衛生紙中反覆摩擦

3.將摩擦後的吸管靠近拖把柄，可觀察到拖把因吸管靠近而轉動

驗電瓶(靜電感應)

 材料：迴紋針、鋁箔、透明塑膠杯、吸管、衛生紙

1.將迴紋針一端拉直。

2.裁切兩小片鋁箔(長2.5公分，寬0.5公分)

3.將鋁箔以迴紋針穿洞，掛在迴紋針彎曲的一側

4.將迴紋針拉直一側穿過塑膠杯底部後，再折彎倚靠再杯底的外側，如圖所示

5.將吸管以衛生紙摩擦後，靠近迴紋針

6.觀察鋁箔在吸管靠近前後的變化

佐藤學 合作學習

去年開始嘗試分組的方式進行教學，一開始是希望透過討論的方式增加學生學習的互動與深度，除了實驗或主題課程，自己在每一堂會保留15分鐘，讓學生討論老師設定的課題，並視主題與時間安排發表及分享，進行這樣的課程，老師要先做的功課是依該堂重點安排適當課題。

在班級經營上，設計了許多課題(例如：班遊規畫、音樂家邀請、學長姐邀請、母親節禮品製作、班級音樂會執行)讓同學分組去執行，

今年，對於分組的學習自己有了不同的做法，增加 表達與聆聽 的部分[有依據.有條理的說明，能聆聽與摘要重點]：

一、座位安排：

為了方便討論，也為了刺激同學合作、協同，班上座位以4人為一組，π安排，屬於ㄇ字型的變形，主要是為了將ㄇ字型兩側學生座位略轉一個角度面對黑板，方便學生抄寫筆記，進行這樣安排做法與想法寫在這兩篇[教育.班級經營.想法]分組教學空間經營分享、 [教育.合作學習.空間安排]空間π的奇幻旅程

二、課程進行方式：

嘗試設計課題，讓學生在實做與討論的過程建構出知識的架構，而課題設定是我覺得最困難的部分，這樣的做法是將教師主導的課堂轉變成學生討論為主的課程。

三、合作與協同：

分組設定並非是希望建立小老師制度，而是希望在這過程，無論是什麼樣程度的學生都能獲得共同提升

四、表達：

以往多是讓同學在組內交換意見，這學期增加發表的機會，增加聆聽.摘要.表達的經驗值

任教十多年後，對於教材有一定的熟悉，嘗試這樣的轉變，有種砍掉重練的FU，評量與授課流程有許多不同，所以在過程中常會問自己｢我怎麼知道，這麼做是對或不對｣，於是我開始觀察學生的各項表現、有機會便與班上任課老師討論心座位的成效，也發問卷了解學生的感受(檔案在這)，得到較多的回饋是

1.針對座位安排，π形的座位有助於老師走下台進行個別指導，老師較容易看到同學學習情況。

2.針對學習的態度，有老師觀察到學生課堂參與程度增加，同學自己表達喜歡與同學討論，尤其是聆聽同學分享

3.針對學習成果：從班上平均，目前看不出有明顯進步或退步，但參與程度較以往佳。

4.針對秩序：位子拉近，有同學表示自己容易在討論時與同學多聊了一下，這是老師操作時要再注意的，另外，針對秩序後來安排了冷靜區供任課老師彈性使用。

改變不是一件容易的是，需要許多見習與討論的機會，如果可以，找一群夥伴一起做吧

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