1050607跨校寫作共備工作坊(四)共備成果：公開說、觀、議課

主題:閱讀與寫作

公開授課者:陳佩菱老師

授課年級:八年級806

協助觀課與回饋：國文寫作教學（1節）

回饋者:廖惠貞老師2016.06.07

※諮詢、觀課與心得回饋：

一、課程及學習單設計完善:

（一）佩菱老師自編教材，透過欣賞與討論認識寫作的步驟，再進一步落實寫作。

（二）教學目標能具體完成:

1.認知方面: 能認識文章的各種表述方式，如：敘述、抒情、議論等。

2.技能方面:能概略知道寫作的步驟，如：審題立意、取材、蒐集資料等。

二、能有效的搭建鷹架教學:

1.如「一張舊照片」舊的→過去的，昨天的→還不夠舊，不宜取材。

   有趣的→必須是具體的事例，例如:上周六彈性上課，班上烤肉，有同學問老師:年糕烤熟了嗎?因為顏色和形狀前後沒什麼差別，老師也不知，覺得有趣。

2.以學習單為前導，進行雙重意義的題目討論，學生分享時，未深入處，老師能層層適時引導，如鏡子→照自己→容貌和優缺→映照缺失→可以檢討自己。

三、活動設計能讓學生專注教學:

1.第三組有位同學原本木訥，看到其他同學勇於也樂於發表，最後那位同學也勇敢分享。（那位同學原來是特殊生，十分難能可貴）

2.分享文章時，同學能具體欣賞他人的長處，油然興起見賢思齊的想法。

3.第四組分享第三篇文章，只給一級，因為發現作者只寫五行，錯字多，而且內容跳來跳去，沒有聚焦。無形中也給同學上寶貴的一課，千萬別犯這些缺失。

四、審題步驟清楚有要訣，有創意，學生容易明瞭：

如:一件有趣的事情

1.中心詞是：( )→人、事、時、地、物2.起限制的詞是：( )3.關鍵詞是：( )4.最適合的體裁：( )  …… 四個面向，具體掌握審題的技巧。

五、不斷鼓勵同學，上課氣氛熱絡溫馨:

同學分享「鏡子」題目，提到意境也是意鏡，可以照看自己內心，老師馬上鼓勵同學每每有創見，讓老師驚艷，當下大大鼓勵了那同學。各組討論，老師也不斷在組間巡視，傾聽並建議，處處觀照到同學。

※建議提供：

一、怎麼布局五 W 一 H: ( What二、Why三、How四、Who五：When六：Where)部分，可以做說清楚些，也可以選一篇文章，讓同學從中找線索。

二、選文共六篇，篇數稍多，而且各組觀賞不同篇，建議可選一篇優秀作品，如第五篇範文:「捨不得鋼琴」

第一段:兒時母親租鋼琴→憶昔日珍愛它

第二段:租期已到傷別離→心情非常難受

第三段:鋼琴將陪伴新主人→心情轉折

第四段:鋼琴再造美好回憶→能割捨鋼琴，心情歡喜

    各組共同分析作法及各段重點，文章轉折點，及心情前後的轉變。捨下它，讓別人擁有美好的回憶，分享勝過獨自擁有，含意很深遠，可讓同學學習割捨及放下。

 　佩菱老師教學自然又落落大方，口齒清晰，笑容可掬，上課令人如沐春風，是孩子的福氣。所提出的小小建議，瑕不掩瑜!我自己也扎實上了一課，謝謝佩菱老師，更謝謝瑜婷和合宜老師賢伉儷，默默同心為宜蘭縣語文努力深耕!令人動容!我發現我給予研習老師的，遠遠不及我所學到的，既慚愧又感激!

 　再提一筆，瑜婷老師主持議課的功力及節奏，讓現場老師激盪出智慧的火花，合宜老師的見解更是獨到，我謹受教囉!宜蘭行讓我收穫滿行囊，認識宜蘭一群用心的國文老師，愉快又榮幸! 葛瑪蘭帶來一趟豐富之旅，謝謝您們。

               　　　　　　　　專家感恩的教師（請簽名）：廖惠貞   2016.06.12