今天進行這本書的閱讀活動[@more@]
只將文字拍照，一起閱讀，邊讀邊寫出自己覺得陌生或有興趣的詞，寫好後貼到黑板上
老師一邊將文字讀出來，孩子想寫那個詞時，就大聲說那個詞，其他人就不能寫相同的，
不必整本書讀完，只讀其中幾頁，每個孩子兩張紙，能力較弱的可以只寫一張，
大約是20張左右比較容易操作
接著，分組討論，要怎麼分類(提醒，不能按照字的顏色分，因為顏色是自己選的)
討論時要很小聲，不能被別組聽到
ps(有一組討論的照片不小心刪掉了啦>_<)
如果你有參與我們這堂課，你絕對不相信二年級學生可以討論出這麼棒的對話內容。
有一組舉手，說他們要分成[可以合作的]和[不能合作的]
聽起來很有趣，於是請他們上台移動詞卡
有沒有別的意見？還是哪一個詞分到那一類你覺得不太適合?
孩子舉手發言表達意見，老師完全沒有參與任何意見表示。藍字是學生發言記錄：
[播種]是將種子種下去，需要多一點人合作
[灌溉]也是需要幫忙
[收成]也是
[選擇]需要合作
可是選擇是自己做決定
但是如果我們都選擇要去做什麼事，就是合作的
可是我也可以選擇要不要去做那件事啊，所以選擇不需要合作
[勤勞]好像是自己的事，不是合作
(哇~~~好可怕的二年級學生！竟然可以說得那麼深入！最後大家同意[選擇]是不需要合作的事。只要表達看法，並達成共識即可。)
老師提問，[好主意]為什麼是需要合作的？
因為好主意常常都要討論，聽聽大家說的，才會有好的主意
(可見平時的討論課，讓他們學習到多聽別人的想法，會產生更好的主意。)
有人提出另一個問題
詭計呢？
老師問：詭計是什麼意思？
是不是想做壞事的辦法
那也可以幾個人合作想做壞事的辦法啊
自己一個人想也可以
老師問：那這樣詭計要歸到哪裡？
兩個都可以
那放中間好了
拉個箭頭說明(這是我們國語課做筆記常用到的方法)
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換另外一組上台說明他們的分類
有沒有其他意見提出來的？
[瞪著]是動作(發表意見的學生，表演瞪著的動作)
[懶惰]不是動作
那[勤勞]也不是動作
[闖禍]是動作
[詭計]剛剛說的應該是一種辦法
大家同意的話，發表的人就上台挪動詞卡
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第三組沒有拍到照片>_<……
老師先請他們說是用哪一種分類方法，他們說是按照字數分。
討論時，有同學說，
應該不能用看到的分
老師問：看到的是什麼意思？
就是要從字的意思去分，不是從看見什麼就去分
另一人舉手補充
就是不能用幾個字去分，這樣分就不知道到底分完後要做什麼
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原本要進行這個活動時，還有點擔心，完全沒有安排好的詞、沒有預料到孩子能否做到，
但是，或許是昨天的[字的分類]活動，讓他們玩出心得，今天的討論，非常順暢，而且老師看著、聽著他們言之有物的發言，真的感覺到孩子的能力是一點一滴累積起來的。
要帶這樣的討論並不簡單，很容易因為孩子想不出來而老師忍不住就說了出來，
這節課，老師我做得最好的，應該是保持追問的態度、忍住不加入自己意見這兩項，讓孩子自己形成討論的氣氛。
訓練孩子歸納整理的能力，創造出更多的可能！
我從沒有想到這堆詞卡，可以這樣分類！
因為不知道他們會選到什麼樣的詞，老師也就沒辦法事先預設他們要做甚麼樣的分類，要老師在這麼短的時間判斷要怎麼分，我都覺得是個挑戰了，因為大人的思考已經被限制住了。
我常常會在孩子的思考裡，看見創造力展現。
這堂課我迫不及待的po文，真的是在上完課後，我有[哇~]的感覺呢！！