做完實驗之後呢？
課本裏有葉片蒸散作用的實驗，實驗後有一個問題討論。
【備課思考】
1.延續前幾次上課時，我都會請學生想一想，課本上的實驗敘述，我們需要控制的因素有哪些。
2.課本最後要學生想葉片的型態不同與蒸散作用的關係，所以做這個實驗的時候應該要選擇不同大小的葉片，才能看出蒸散作用的差異。
3.實驗後的「想一想，植物葉片的型態和蒸散作用有什麼關係」這個提問，要怎麼呈現實驗後的結果？如果只是把習作勾選一下，學生只有學到答案正確，但我想讓學生學如何呈現實驗結果。
(圖片來源：康軒課本pdf檔)
【教學流程】
一、閱讀課本的實驗步驟，想一想需要控制固定的項目有哪些？
學生大致都能說出：要固定時間、地點
二、分組進行包葉子(這個單元的分組都是同樣組合的3人小組)
這裡我將組別分兩邊：一半的組別包陽光下的葉子，另外一半包有遮蔭處的葉子。
我忘記要學生不同組別找不同型態的葉子，但學生們卻也都能找到不同型態的葉子來做。
三、觀察實驗結果
我們是第一節課包好葉子的，第一節下課學生觀察，陽光下的大片葉子已經有一層霧氣，有遮蔭的、落雨松的葉子則沒這麼明顯。
第二節快要下課前，我們再一起去看，幾乎所有葉片都有明顯的霧氣產生，但落雨松的比較少。
中午大家再去看一次，連落雨松都出現明顯的霧氣了，其他型態的葉子則充滿霧氣。
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四、實驗結果如何做紀錄
想一想，植物葉片的型態和蒸散作用有什麼關係
這句話中，有「植物葉片的型態」、「蒸散作用」兩個項目，它們之間有什麼「關係」，也許我們可以用表格來整理。我在黑板上提示表格整理的方式，要先對欄位進行項目的確認。
1.分組進行討論
巡視的時候發現學生欄位設定出現困難，不過我還是讓他們花時間進行討論。
2.所有組別將結果秀出來，我們一一看表格是如何對照的，要怎麼設計才能讓實驗結果呈現得清楚。
似乎只有這一組在欄位的設計上是清楚的
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前陣子參加了一次月鈴老師那邊的自然領域備課，那次是國中團的，我看到國中的自然課會要學生設計實驗，這件事情影響了我在自然課的思考。
自然課本上都已經將實驗步驟秀出來了，學生只是跟著步驟做實驗，然後把習作上的表格勾一勾，再把重點背起來，這樣學到什麼？五年級是不是應該增加多一點思考的能力？
所以我想帶著學生思考：課本上的實驗、觀察為什麼要這樣做？實驗、觀察需要控制的項目有哪些？實驗、觀察的結果呈現的方法有哪些？怎麼整理課本的訊息？……
基於上述的想法，我想多花一點時間建立學生動腦的習慣，同時我也不斷的讓他們知道老師重視的不是正確或不正確，而是有沒有認真思考、參與討論、提出看法，希望給一個比較安全的環境，讓他們願意表達。