自然課本的課文該怎麼整理重點呢？
(圖片來源：康軒版課本pdf檔)
【備課思考】
1.這三頁的內容有很多重點，需要花點時間整理訊息。
2.仔細分析這些內容，包含植物名稱、功能、特殊部位、特別的功能等，訊息多樣需要適合的整理方式。
【教學流程】
一、分組討論，每一組只針對一頁內容使用類似心智圖方式(老師在黑板上大致說明)整理訊息
二、使用比較的方式討論各組的成果
我們整理訊息是為了容易理清楚課文內容和看清楚重點脈絡，你們覺得哪一組有達成這樣的目標？舉手投票，並說明一下理由。
這一組將重點都寫出來了，但是每一格的重點其實包含了好幾個訊息，這樣一來我們在閱讀的時候，還是無法很快地找到重點脈絡進行記憶。
這一組第一層都是植物名稱，第二層是特殊部位，第三層是功能，而共通的功能另外記。我們可以清楚的看出重點脈絡。
這組在第一層寫出特殊的葉子，第二層則是功能，也很清楚地整理了重點脈絡。
經過上述的比較後，再讓學生看莖的組別比較，挑選出最佳的一張
這組在塊莖的分支上應該將塊莖與馬鈴薯兩個資訊調換位置，讓訊息系統清楚一點。
相同的方式再請學生對根的重點進行評選。
有學生說這組的很亂，我特別告訴學生，仔細看這組也有將所有重點訊息都寫出來了，只是後來發現應該要整理一下，所以用線條去拉來拉去。這裡老師覺得他們做得也不錯，因為他們有發現訊息應該要整合。下次我們遇到這種情形，其實使用N次貼最好，因為N次貼可以移動就不用像這樣畫來畫去。
三、了解整理訊息的原理後，自己看的課本，將這三頁的內容整理到筆記本(黑板上所有的紙張都收起來)
(照片待補)
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四、探究
你們看一下課本舉的例子紅蘿蔔和馬鈴薯，一個是塊莖、一個是塊根，到底要怎麼區分？
老師，他們的功能都一樣耶，都是儲存養分和水分，也會長出根。
對啊！就是功能都一樣，那到底是怎麼區分塊根和塊莖的？
那我們上網查吧！
1.請學生每個人獨立查資料，並且用剛剛學到的整理訊息的方法，將查到的資料整理出來。(照片待補)
2.學生查到塊莖上會有芽眼、有節，而塊根沒有。–>教學生使用圖片搜尋，可以找到馬鈴薯照片，觀察照片上的芽眼；再找紅蘿蔔的照片比較。
3.地瓜、芋頭是屬於哪一種呢？–>芋頭是塊莖，因為有節–>搜尋芋頭的照片來看
4.想一想，還有沒有塊莖或塊根植物的？
老師我查到薑、蓮藕、山藥、牛蒡都是塊莖耶！
太好了，別人查到的資訊大家都可以補充到你的筆記上去(照片待補)
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這兩節課我們學習整理課文的訊息，掌握重點脈絡，然後探究塊莖和塊根如何區分。在查資料的過程中，學生繼續從資料再提出疑問(我沒有當場記下來，現在已經忘記他的問題是什麼@@)，我回答他：「這個很適合繼續探究耶！你可以做一個專題研究了。」學生這兩節課的學習狀態保持高度的專注度，我幾乎沒有提醒任何人要專心上課，真是太神奇了。
下次我要改用N次貼，讓學生可以移動訊息，更容易操作。