pirls提問的四個層次(2012年舊文)

閱讀理解的歷程

• 「直接歷程」

讀者可以在書面／字面上找到答案，包括「直接提取」和「直接推論」

「直接理解」是以文本為基礎的歷程

• 「詮釋歷程」

讀者需詮釋訊息、歸納出重要的觀點及以批判的方式檢視文章的特性（例如，內容、情緒、架構等），包括「詮釋整合」和「比較評估文章內容、表達方式及寫作特色」。

「詮釋理解」則需要更多的推論

直接歷程的部分臺灣老師做得很好，因為我們備課用書裡的內容深究提問都只有這個層次

我們要做除了將原本的直接歷程基礎繼續外，要加強的部分是詮釋歷程

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

層次一：提取訊息–>直接在文本上可以找到答案，不必思考

(重要訊息)人、事、時、地

例如：這個故事的主要角色是？這個故事發生的地點？

提問時

依照段落次序提問

層次二：推論訊息–>必須從整段訊息歸納、從上下文找、排列出順序

(上下段的句義理解、文章排序、指稱代名詞)

例如：文章裡某事件發生的順序排列

第四段的”自己”指的是誰？

你認為松鼠媽媽是怎麼樣的人？請從文章中找出兩個行為來說明

ps

預測是在線索很少的情況下臆測。若線索很足夠則是推論且可以準確知道作者語焉不詳的地方是在說什麼(大家答案相同)

層次三：詮釋整合–>摘要

詮釋：用自己的話來說明

整合：跨段落之間的連結

(主題、跨段比較、語氣氣氛、應用)

例如：第二段主要是在說明哪一個概念？

層次四：比較評估–>暫時離開文本，去探討作者、評論文章

(主旨、評述文章優缺點、作者論述立場)

例如：這篇文章得主旨？

作者這樣寫的用意？

層次一歸類為直接理解，層次二~四歸類為詮釋理解

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

我們做四層次提問時，老師必須先仔細分析文本，

將文本分為兩類：故事體、說明文

這個部份我們花了四天在做練習分析文本

主要是訓練老師理解文本才有辦法做四層次的提問

學生回答的所有說法、理由都要有憑有據，都需要文本來支持

文本分析三原則：

由整體到部分(若從字詞先切入，會忘記文章整體)

由抽象到具體

由內容到形式(內容àwhat，形式àhow)

把握有層次的提問：(由左到右，由上到下對照看)

   事實問題 —–>推論問題 ———-> 評論問題

    低年級———————————> 高年級

   六何法     利用已知的事實   你覺得、你認為、對你而言、如果是你(以背

                             景知識回答問題或對文章提出評論、個人心得)

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

以上簡短的說明

但其中要做的非常多，包括文本分析方法、提問設計的技巧等

我只是用簡單的方式說明一下pirls四層次的提問

~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~

我翻閱的一些版本的習作閱讀測驗

大家可以判斷一下屬於第幾層次？

1.瓦特發明什麼？

2.守株待兔裡農夫等兔子的結果是什麼？

3.假如你認識這位農夫，你會跟他說什麼？

4.下列哪一個成語可以形容露拉在文章中的表現？

5.周瑜的個性？請從文章裡找出刻劃人物個性的句子來說明

第3題不屬於任何層次，因為無法扣緊文本回答

如果改成：假如你認識這位農夫，你會跟他說什麼？請從文章裡找出理由來說明

這樣就會成為層次二的提問了

第4題文章中並沒有出現這個成語，所以讀者必須去歸納整合文章內容裡露拉的行為表現，

所以屬於第二層次

第5題也是屬於層次二