十二年國教課綱閱讀議題：閱 E11 低年級：能在一般生活情境中，懂得運用文本習得的知識解決問題。
圖書館資訊利用課程綱要：覺察問題並表達資訊需求(一年級，一節課，著重在察覺問題)
這學期圖書館資訊利用課程，我用環境議題作為主軸，這個主軸所發展出來的課程，也將做為校訂課程的參考。以議題為中心的好處是，學習目標、學習策略可以固定，但議題可以抽換。
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找了圖書館的書籍，翻了翻這兩本書，覺得可以搭配在一起談。
【教學流程】
一、以「上天下地的水」這本書的部分內容，讓學生了解水的循環過程。
(藍字：學生 紫字：老師)
你們知道哪裡有水嗎？
河流
水龍頭
田裡
生態池
馬桶……
這本書裡跟我們說，植物、動物身上也都有水的存在，人類的身上哪裡有水呢？
口水
流汗
尿尿
喝水進去肚子裡
還有血液，人類的身體裡的血管那些血液也有水的存在
我們繼續看這本書的內容(只介紹水循環的內容)
二、與生活經驗連結
每一組一張A3大小的紙張，請小朋友想一想，早餐外帶蛋餅和奶茶，會產生那些垃圾？寫在便利貼上。(用便利貼的原因是希望學生可以進行分類，不過時間不夠，上課時改變策略)
上了四個班級，拍了幾張小朋友討論的成果，一年級也滿會討論的耶！
三、發現問題
請小朋友觀察看看老師的簡報，為什麼老師要將這些垃圾物分成兩邊呢？
(藍字：學生 紫字：老師)
兩個字的放在一起 右邊也有兩個字的啊
這邊是不能裝東西的 右邊的吸管也不能裝東西啊
這邊是可以丟在垃圾桶的
這邊是可以當肥料的
對哦，老師放左邊的是可以讓大自然分解掉的，右邊的是不能分解的
右邊要回收的
目前我們的垃圾處理主要分為兩種，一種是掩埋，一種是焚化。
如果要送到焚化爐的，右邊這些有的燒了會產生毒素。
大部分的垃圾是送到掩埋場掩埋，但是你們想想看，這些垃圾埋在土裡會分解嗎？
不能分解的話會怎麼辦呢？例如塑膠，不會分解，卻會變成碎片，或是更碎的微粒。
下雨時，雨水下到掩埋的地方，塑膠碎片、微粒就跟著水流到小溪、河流、大海，海裡的生物吃進肚子哩，人類再把海鮮吃進肚子裡，全部都回到人類的身上了。
垃圾廢棄物污染到了海洋後，還會產生很多問題，老師讓大家看一部影片。這部影片老師不敢看，每次看都覺得很難過。
這只是其中一個，海洋的垃圾已經危害到海洋生物了，例如大型魚類會將塑膠袋當作水母吃進肚子裡，造成魚類死亡。
既然知道我們製造出來的垃圾，會危害到其他生物，我們一年級的小朋友，生活上可以做些什麼？光早餐外帶蛋餅和奶茶，就產生這麼多垃圾，我們可以怎麼做呢？
(這裡老師追問了為什麼，小朋友說因為外送都用很多塑膠袋，不能用自己的便當盒去裝)
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這兩本書結合在一起，我覺得課程設計在兩本書的銜接上還可以更好一點(待改進)
一年級的課堂，由知識到覺察生活上的問題，發現問題、回到生活上解決問題，跟一年級的小朋友討論真的滿有趣的，他們的尚未被限制住的想法、勇於表達的態度要好好保護才行啊！