接手圖書館後，發覺圖書館裡最沒系統的是繪本區。我花了好幾天去研究為什麼會這樣，原來繪本區的舊書籍是用書櫃的架號加上顏色原點標籤，書背上貼的索書號是特製的分類號+架號。但是後來圖書館重新整理，新買的繪本書背貼的標籤就改了，加上櫃子不夠用，就增加了櫃子，變成書籍就失去原有的系統，然後櫃子又不夠了，所以這些新的繪本不知該歸到哪裡去，就只能放在其他的櫃子，這樣一來就是顯得很亂。
想了很久，上網查了一些資料，觀察了公共圖書館的方式。我看到日本的兒童圖書館，用五十音來做繪本分類，理由是繪本類都是小孩子閱讀，歸回櫃子也是他們，所以用小孩子的角度來作圖書分類，並製作他們看得懂的圖示。本來我想用書名的第一個注音符號，但試著分了一櫃發現這樣也是沒什麼系統，而且不知道哪一個聲符的書最多、櫃位要留多少。所以又擱下了一陣子。
十月，我又歸納了一些圖書館的方式，覺得用出版社區分最好，同一個出版社的書在一起也很好找。但是出版社這麼多，怎麼分呢？低年級小孩不識字的多，要怎麼看出版社歸位呢？還有志工阿姨要整理書怎麼比較方便呢？
我看了一下原來的繪本都用顏色點點，問了一下志工，原來顏色點點是方便找到櫃子。
就這樣，我又想了好幾天。我決定試做！做了才會知道！
於是，我先將幾本書試貼，並將幾個櫃子試貼同樣的標籤，擺看看效果。並與志工們討論可行性，最後他們也覺得這樣可以試試看。
十一月我開始將繪本一櫃櫃搬到櫃子上面，重新整理。只要沒課就是在圖書館搬書、整理書，明確看得到出版社的先放一起，有空櫃子就擺進去。不確定的都先放櫃子上，有時間再一本本查。我擺好後，志工有時間就會開始一櫃櫃的貼標籤。每天我都會將一些書放進去，志工也會主動去巡視補貼標籤。就這樣，不到一個月的時間，我們就完成了這個龐大的工程！
標籤製作，我採用出版社+顏色，這樣是為了讓一年級的孩子，不識字也能按照顏色去歸位。標籤就用字體顏色+底圖顏色做變化。
這樣一來，遠看就可以知道哪本書放錯位置了！有些出版社書比較多，我就預留位置，以後新書進來就有位置可以擺。
舞台區就全部擺放套書，這些套書若還要分，標籤已經無法再配出來了，所以就直接用套書+櫃子的形式，然後在櫃子上貼套書的名稱，也就方便放回去了。
完成囉！真的好感謝志工們，才能如此快速完成這麼多繪本的整理工作。電腦裡的排架號，我就會趁有空的時間，或是暑假改。以後如果有小孩問哪本書在哪裡，查到書後，就直接說出版社的名字，很快可以找到書。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
小一開始進圖書館，我們已經上過三次課，這次剛好繪本區已經整理完工，我們就來找出書的家吧！
【教學流程】
上課前準備不同出版社的繪本放桌上
介紹圖書館的開關(電燈、電扇)、小椅子的家、移動式階梯的家。
討論懶骨頭、大抱枕的使用方式，以及閱讀的姿勢。(在圖書館可以用最舒服的方式，光線和眼睛與書的距離要靠自己去察覺)
老師介紹繪本書背上的標籤怎麼看(不看點點也不看號碼)
任務一 發現標籤的好處
小組討論用什麼方法讓這些書回到家，一組有五個人，大家要分工合作，用什麼方法呢？
小組任務結束，老師訪問每個小組，請他們說說看他們怎麼做的。
(我連續上四個班，統整小孩的答案)
有的小組是直接分書，看桌上有幾本，就隨意分到人的身上。
如果有多出來的怎麼辦？有的用猜拳，有的用黑白配。
有的小組會看標籤的顏色，並且將標籤相同的給同一個人。
訪問完所有組別後，老師請大家想一想，哪一組的方法可以最快速完成讓書回家的任務？
一個人拿著三本不同標籤的書，還是一個人拿同樣標籤的書？
再給小組修正的機會，老師告訴孩子們，你們要用哪一種方法都可以，沒有一定要用哪一種。
等一下行動的時候，大家要互相幫忙。
我錄了一段小朋友的說明
任務二 讓書回到家
正式開始行動，老師隨時讓小朋友問，會給提示往哪個方向去找櫃子。
任務三 書的家在哪裡
完成讓書回家的任務後，老師提問了幾個書櫃的名稱，小朋友幾乎都能指出來在哪個方位。
我學到什麼
讓小朋友說一說這節課學到什麼。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
一年級的孩子真是讓人驚艷，任務式的學習，他們很快就學到了看標籤找書的家這件事。
我也看到了有些小組，我問他們用什麼方法時，大家互相推來推去，都不承認是誰的點子，他們真的很怕出錯啊！直到我告訴他們沒有對或錯，老師只是想聽聽看你們怎麼做的，他們才說是隨便拿，我立刻肯定他們這樣也是一種方法啊！他們才比較敢說。
另外，一年級表達能力有的沒那麼好，我會等他們慢慢地說完，並跟他確定是否已經說完了。
學方法、學能力，小一也可以做到。