課文解析如果圍繞著閱讀理解，那就只侷限在內容打轉了。
讀出寫法，才能從閱讀遷移到寫作。
三年級上學期已完成記敘文基本架構：首段(四要素)、末段(心情感受)、篇章時間式、篇章事件式。
下學期開始進行中間段落語句的豐富，以及如何讓文章更出色。
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從課文學寫作
讀出寫法：
第一段從描寫畫面帶入，類似拍片時鏡頭先拉遠景，將景色全貌先描寫出來。
第二段，寫身邊的近景，鏡頭拉到自己身旁的景物仔細描寫。
第三段，微距描寫，鏡頭特寫油桐花，
最後一段，再將鏡頭拉遠，回到整體畫面。
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小練筆：
微距描寫，描寫時注意順序，先從整體、大的、外圍，寫到小細節、中央。寫物我們在第六課學過(靜態描寫、動態描寫)，靜態可以從物的大小、形狀、顏色進行描寫 。
ps延伸閱讀
[三下第8週]從課文學寫作~寫物的方法(靜態與動態描寫)
先全班嘗試說說百合花如何描寫。
帶到校園觀察紫花酢漿草，分組討論如何寫。
比較各組的寫法，學習別人優秀的寫法。
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寫作思考：
單純寫景孩子沒有親身感受，無法寫得好。
從課文學寫作，希望學生從這一課學到：第一段不同以往寫事的的方式，以及寫作鏡頭的運用。
寫作決定：
以校慶為題
(以往寫校慶，就是在第一段以事件的原因作為開頭，中間分段以時間式或事件式安排，孩子可以寫得好，但不出色。)
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構思取材：
校慶運動會有哪些項目、活動呢？一一列出來
從這麼多項目選出最重要的(通常是親身經歷過的)，進行詳寫，也就是中間的段落要安排這幾個項目，一個段落寫一個。其他可以用一句簡單帶過，串起來，甚至省略即可。
安排段落：
第一段，將自己的眼睛鏡頭拉遠，有點像從頂樓往下看，將看到的畫面寫出來。(說、討論、修辭建議)
第二段，寫自己身邊的事。(說、討論、一定要用到的課文句型)
第三、四段，寫自己親身經歷的哪一項活動或比賽，寫自己，放大自己的感覺，可以加上對話(第二課學過)。(說、討論、修辭建議)
第五段，心情感受。(句型、搭配第一段)
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優秀作品分析
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不同年級的程度差異在哪裡呢？
這個課程，我同時在閱讀寫作社團操作，增加了多篇課文讓孩子們閱讀，其中高年級我增印一課「跑道」，這篇課文也是寫運動會，但不是寫運動會當天發生的事，而是以大隊接力為主題，進行比賽前、中、後的敘寫，我鼓勵課團內高年級的學生用這種方式，可以讓自己的文章在千篇一律的「運動會的一天」中突出。
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寫作能力是一層一層疊上來的，這篇作文用到許多以前學過的方法，引導孩子構思的時候，我會提醒他們「這樣寫可以，但如果用我們學過的什麼方法寫出來會更好」，能力普通的可以完成基本款，能力高的可以做到高級款。
所有的作文都是在學校教學過後，限時間內完成的，孩子寫的時候，我有時會要求，先寫一段給老師看，單獨面批後再繼續寫；有時我會巡視，看到寫得好的，在徵求孩子同意後，大聲唸出來給大家參考。作文一旦當成回家作業，那就失去寫作指導的最佳時機了。
我喜歡用欣賞的眼光來改孩子的作文，而不是用挑錯誤的放大鏡來評量孩子，希望藉此保持孩子願意寫作的心，讓孩子知道自己哪裡寫得好，看看別人哪裡寫得好，這樣一來，會越寫越好。