這一課做文本分析的時候，發現與題目「晒棉被」這件事有關的部分是黑色字體。
[@more@]若將紅色字體的字拿掉，就是一般小朋友們寫的記敘文，把「晒棉被」有順序的寫完整。
紅色字體是讓文章加長，更生動的部分。
寫作教學：能用順序法寫一篇記事的記敘文。
這篇記敘文跟上學期寫的記敘文有什麼不同呢？
紅色字部分就是教學點。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
找到教學點後，開始思考如何設計學生的學習活動。
【讀出寫法】
將課文文字印給小朋友，讓小朋友先將紅色字的部分隱藏起來
(
將課文特別編排過，只要遇到紅的隔壁是黑字或黑的隔壁是紅字就摺一條山線，然後將第2、4、6條山線對到第1、3、5條山線)
讀一讀黑色字的文章。小朋友說:「這樣好像我們寫的文章呵！」
這就是一篇記事的記敘文。
接著，將紙張拉開，讀紅色字的句子，孩子們發現這三個紅色字的段落，分別是寫視覺看到的(有靜態描寫、動態描寫)、感覺，還有對話。加了這三個段落，讓文章變長，讀起來也更有畫面。
【寫作】
跟小朋友討論寫今天下課三十分鐘去跑步的這件事，第一段課文的句子直接拿來使用，因為太適合宜蘭了，今天的天氣正符合課文所說的呢！
接著想想如何將跑步這件事按照順序寫完整，說一說。
老師將大家想的文字直接用電腦打字投影出來，作為寫作引導，課文的詞語可以拿來運用。
寫作要求：
1.第三段要有靜態和動態描寫。
2.第四段要寫出「陽光暖暖的，照在……，照在……，也照在……。」
3.第六段心情感想自己發揮。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
這篇作文還得挑天氣寫呢！我不想讓小朋友憑空想像，記敘文寫的是真人真事啊！
剛好這天天氣放晴，我們就到操場曬太陽，帶著小朋友們抬頭看看、低頭看看、看遠方、看近景，跑跑步……，這樣一來第三段的靜態與動態描寫才寫得出來。