【教學重點】
*記敘文：記事
*意義段：開頭、起因、辦桌的經過(準備、盛宴、結束)、心情感想
*標點符號：「辦桌」「手路菜」–>引號的用法
冒號的用法
刪節號的用法
*找段落大意
*花瓣識字小詩
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~[@more@]
【*花瓣識字小詩】
上一課利用花瓣識字造詞，這一課來寫小詩，分組合作。完成後讓每一組上台發表，敲木魚加節奏，錄影後小朋友看自己很有意思，不過他們不同意我放上部落格，卻同意我去演講時播放給其他老師看，只好尊重他們的想法囉！
同時進行小組討論的方法練習。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
【*段落大意】
(以下為閱讀<<小學語文教學內容旨要–漢語、閱讀>>重點筆記：
*從小學生閱讀能力發展的規律來看，首先要重視自然段的教學，把握自然段的大意，「讀懂句子、句群的意思，才「把握意義段的大意」、「把握文章的主要內容」
*【把握段落大意】–>先要讀懂這段文章的內容，然後分清層次，明確每層的意思，最後再區分主次，把握這段的段落大意。
*【把握】–>掌握、理解、抓住–>在內部言語層面抓住段落的要點，理解段落的主要意思。但未必能用簡練的外部語言表達出來。
【概括】–>歸納、總括，用簡明扼要的語言表達出來。–>難度高
注意：把握段落大意 不是 概括段落大意
*教學要注意：
不能只追求答案是否正確，要對答案進行讀讀、說說、議議、改改，讓學生知其所以然
不能蜻蜓點水似的練，要有具體方法的指導
要引導學生從不同的構段方式去思考段落大意的把握
選擇典型的段落進行教學
*三年級重點學會把握自然段的大意
四年級重點學會把握意義段(邏輯段)的大意
*學會摘句法、節意歸併法、抓要點法等把握4段落大意的方法。
這個部分進行很慢，花了兩堂課才完成。
第一段，先進行切句子(遇到。！？就是一句)。–>句意歸併法
(紫字：老師 藍字：學生)
這一段有幾句話？每句話各寫了什麼內容？
一句是現在請客、一句是以前請客
這裡用比較的方法開頭，都在說請客這件事，第一句用「請客」，第二句用「宴請親朋好友」，意思都相同，如果我們要留，你們會用哪一個？
用「請客」，字比較少
我們把兩句話裡畫出來的重點串起來說說看
現在跟以前請客的方式不同
第二段，分為兩句
這一段有幾句話？每句話各寫了什麼內容？
這兩句的寫法都是：敘述四要素+心情
用敘述四要素找句子重點
將這些重點串起來說：
小學三年級時，家裡新房子蓋好，要請客。請客前一天工人搭棚子、爸爸掛紅彩。(心情不用放進去)
全班一起練習將段落大意說出來。
與夥伴兩兩一組，看著課本畫的重點說出段落大意，A先說給B聽，B再說給A聽。
第三段用同樣的方法試試看
這裡有一個重要的標點符號，特別提出來說明。
冒號與前面的對話用法不同，冒號後面接著【有的……有的……有的……】舉例說明上文(這個社會課本裡也常用到)
冒號後面開始介紹前面說的「分工合作」做哪些事情，那些事情是舉例，所以重點會落在前面的「分工合作」。
孩子們做出來的大概是這樣：
當天早上廚師和助手載來食材和用具，分工合作準備盛宴。
當天早上廚師和助手分工合作將用具就定位，開始準備盛宴。
討論哪一句大意比較好，為什麼
第四段又出現一個冒號，響亮的聲音告訴大家什麼事呢？語意上有解釋說明的意思。
「令人」是比較高級的寫法，孩子的句本選詞寫作出現好多這種句子「媽媽今天煮的菜好好吃，害我吃得很飽。」明明是很好吃，怎麼會「害我」呢？
(從句本發現孩子普遍的用語錯誤，統一解說)
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
處理好段落大意後，依照段落大意，引導孩子進行意義段的整理。
~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~
這一課重點落在如何找出段落大意。
閱讀大陸的語文教學書籍，獲得很清楚的方向與方法，而且年段教學重點也做了層次區分，這對老師來說是重要的。我自己摸索了好多年，慢慢整理教學才能將這些語文能力做些歸類整理，將教學重點層次簡單區分，心裡卻不踏實，因為沒有實際的書籍或課程教導，憑的是分析教材、整理自己的經驗累積。如果，我們能夠清楚知道哪個年級的哪個能力，要做到什麼地步，用教材教能力的理想就能更完美的實現了。