【教學重點】
*記敘文~記事
*老火車頭與站長間的情感：
站長會對老火車頭說話
站長帶著孫子去認識老火車頭
*中間各分段的地點明確~意義段用地點分 (前一課用時間點切分)
*對話~想：「」(不是只有說出來的話才能用)
站長說、老火車頭想
*增加詞彙量
*花瓣識字
*選詞造句
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【增加詞彙量~不用查字典的造詞方法】考字本
第一課用十字格抽考、第二課用考字本全考，第三課考完後開始加造詞的方法。
勾選幾個容易造詞的字，第一個步驟，自己寫兩個頭腦裡的詞，寫不出來的用( )表示，這樣老師批改時可以知道哪些字是比較多學生造不出來的，同時也可以知道哪些學生詞彙量比較少。
第二個步驟，夥伴(左右)檢查，看看是否有錯別字先改正。
第三個步驟，中間切一條線，先在組(四人小組)內換詞，換詞的方式是自己用對方沒有的詞，跟對方交換自己沒有的詞(不限同一個字的造詞，例如：我有「平分」，你沒有，你有「平面」，我沒有，那我就可以和你交換，我寫平面，你寫平分。)，換到的詞寫在線下面。組內換完一次後，大家離開座位，到其他組去看看還有沒有更多的詞語可以換，越多越好。
@老師巡視發現好多人寫「和平」，最後全班統一確認是「和平」
總結上課重點
換詞是避免有的學生會空白，到最後只抄別人的來。原本造不出詞來的孩子，也可以透過換詞補充自己的詞彙。
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【花瓣識字】配合習作找出有「車」這個部件的字，預作暖身練習
因為是第一次做，所以帶著全班一起討論，完成黑板。再讓學生記錄到筆記本去，可以再自己增加造詞。
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【意義段】統整活動二，先拉到前面一課一課慢慢教
帶著學生一段一段討論，這一段在說什麼，利用切句子找出最重要的語句。(做得還不是很精準，但我不否定孩子的說法)
有孩子在第一段提到「退休」，我趁機問這個詞從哪裡來，他說意思應該是這樣。剛好抓住這個機會，告訴他們，可以用自己理解的意思說出來，其實這個孩子是「真理解」，值得鼓勵。
接著，帶孩子看每個段落各發生在哪個地點，並與上一課用時間順序寫的做比較(每次上完課拍下黑板的好處，直接開照片做比較)，讓孩子們知道寫文章時我可以用時間來做分段、也可以用地點來做。
我沒有直接告訴孩子我們是在做意義段練習，因為專有名詞對孩子而言很抽象。
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【內容討論】
找找看想想看，老火車頭想事情和站長說話時，用的標點符號是否相同？–>想事情，沒有說出來的時候，也可以用：「」。順便再用這幾個對話複習前一課的直述句與轉述句。
討論下列詞語的意義與是否可以替換使用：
*進進出出 來來往往
*遊客 旅客
*數以千計
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【選詞造句】每一課老師選出六個詞語，請學生自己挑選兩個或三個詞組成一句，可以重複但全部詞語都要用完，不能六個詞一起編一段，因為剛開始語句尚未練好，編出來的通常不太不合理，而且也失去原本設定鍛鍊語句的目標。
這個作業目的是為了鍛鍊孩子寫完整句子的能力，所以先給孩子心理建設：老師要的是自己造的句子，不要安親班老師或家長幫你想的，寫完後也請大人不要幫你修改，轉告大人們，這個作業老師說不能動。老師改的時候馬上會知道是不是孩子自己寫的，第一次我會在批改後找孩子來再說一次，並寫上「老師希望是孩子自己寫的句子」，若再有第二次，則直接請孩子擦掉在老師面前重寫。
改這個作業有點痛苦(其實是非常痛苦)，我要求孩子原句不要擦掉，因為一擦掉老師就看不出到底有沒有修改到，而且又有老師紅筆改過的畫面會很亂。訂正才是痛苦加倍(非常痛苦加好幾倍)的時間，孩子一個一個訂正來，我會再一個一個指導錯誤的地方，讓他知道句子哪裡不合理、哪裡語序顛倒……，這一天從早自習開始、每節下課，一直到午休，都在一對一訂正，幸好我早知道會有這個情況，所以當天就只發這項作業訂正。
句子有good的訂正好後，拿長條紙寫下來，貼到公佈欄，讓其他人參考、欣賞。修改後的句子也有good的，也可以寫，增加孩子的自信。
能力好的，原句修改，按照原來想要造的句子意思修改；能力不好的孩子，可以參考別人的句子做修改。
隔天老師告訴孩子，這個作業寫的時候有點困難，但是不要怕錯，錯了也沒有怎麼樣，老師會教你怎麼寫好，所以下一課再寫的時候，千萬不要為了句子要得到good破功請大人幫忙。
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這週開始，作業項目大致上趨於穩定。
班親會時我提到「不要修改孩子作業上的錯誤，把錯誤留給老師」，家長們都露出不可思議的眼神，這是我跟有些老師不同的地方，我最怕的是很完美的作業，讓我變成打勾的機器。把錯誤留給老師，我才會知道孩子哪裡不會、我教學上是否台階設太大，透過孩子的作業我可以立即作指導、修正，所以懇請家長，瞇起眼睛檢查作業，只要協助檢查「有寫完」(負責)、「字工整」(態度)這兩項就好。
對孩子也需要下功夫，因為孩子特別怕錯誤，所以訂正時我會多鼓勵孩子：
「你看，你明明就會，寫的時候只要多看幾次題目就會了。」
「你訂正後的句子更好耶！給你三個good寫出來跟大家分享。」
「這樣你學會了嗎？還是不會我可以再講一次。」
「你解釋你寫的算式給老師聽，我聽聽看哪裡出問題。」
我想，在孩子感覺寫錯也是安全的環境下，他會願意自己寫的。