在這篇記錄的留言板，一位老師的留言
[四下第5週]這段在說什麼~等待孩子學會用什麼方式思考part2
想問小壁虎老師，該如何指導心智圖？教學目標是以理解作者寫法為主
其實，我也不會指導心智圖，幾年前上過林光章校長的心智圖研習，學到一些皮毛知識，但並未真的應用到教學上。
我帶孩子們做的只是整理訊息，所以並沒有一定用什麼圖或表，我自己是表格與圖像人，我習慣用這兩種整理訊息，但有的孩子不是，他們整理出來的方式就不會跟我相同。但我會帶著孩子試做各種整理訊息的方式，讓他們知道有這些方式可以用，選擇最適合的。各種圖或表，各有不同的運用方式，也有厲害的老師專門使用，幸運的是，好多老師都很樂於分享與交流，可以多看看多歸納多思考如何用到教學。
理解作者寫法我不是用心智圖，我是用
[四上第13週】學會了課文結構分析 這個方式做的
好友說，要我寫教學紀錄時，是否順道多記錄一下備課的想法與文本分析，我試試看………
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前情提要：
[四下第4週]這段在說什麼~看出孩子用什麼方式思考part1
[四下第5週]這段在說什麼~等待孩子學會用什麼方式思考part2
備課想法：
1.在前兩個紀錄，這段在說什麼，我發覺孩子們用的方式是按照課文，先找到重點訊息，再將後面的訊息整合進去這個重點下方。這個技巧練了幾次，孩子們也各自用自己擅長的方式整理完成。
2.聽過黃國珍老師的課(筆記如下圖)，這需要整理瑣碎訊息，再提取上位概念，而這個上位概念是自己的詮釋而來的。
這會是孩子們的下一步？
3.輔導團內部備課，夥伴提到要讓孩子們利用心智圖整理課文架構，我又想著一件事：中心主題外的第一圈，若是老師給的，那孩子們做的事情就是去找到訊息放進去；若是讓孩子去找到訊息，再歸納出第一圈的上位概念，這樣思考的層次是否又更高些？
這同時我想起王政忠主任的MAPS，我記得有一個提取訊息的重點是，以課文字句，而不用詮釋的想法，但又依稀記得，還是有整理上位概念，於是我請教了雅惠老師，雅惠老師與我討論，指點迷津。
4.整理一下，孩子們整理課文訊息有三種方式：
A先找到重點訊息，再將後面的訊息整合進去這個重點下方。
B中心主題外的第一圈，老師給的，孩子們去找到訊息放進去
C讓孩子去找到訊息，再歸納出第一圈的上位概念
5.依照目前班上孩子的學習表現，我想試著進行C
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我讓孩子們分組做第二段，從他們做的，帶他們思考主題外的第一層，該如何產生。
這一組的，我請全班看，第一層如果是這樣的話，別人有辦法從這張看出這段在說什麼嗎？
好像無法知道吧！
這組的訊息整理得有點亂，在位階上不清楚
這組的主題是昆蟲，我提出疑問，他們說因為第一層都是跟昆蟲有關
我再請他們想想，誰拍攝昆蟲？誰紀錄昆蟲？誰沒有得到支持？
中心主題就很清楚了
下面這兩組，我擺在一起讓孩子們看。
上圖用李淳陽當中心
下圖用拍攝昆蟲影片當中心
這樣產生的第一層上位概念是不同的
紅色圈出的是孩子們依據訊息整理出來的上位概念，但這個上位概念會因為訊息整理不同，而產生不同的詮釋，這個詮釋是思考來的。
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我沒有讓孩子一定要使用哪一種工具，我清楚知道這些工具是呈現思考的方式，而我要做的是讓孩子多想想。
整理訊息時的觀點也不是絕對的，這次只做第二段，有的組別中心是針對第二段，有的組別中心是針對整課，我想這也沒有絕對的對錯，因為我一開始就沒有設定觀點。
再回到備課時想著的那件事：中心主題外的第一圈，若是老師給的，那孩子們做的事情就是去找到訊息放進去；若是讓孩子去找到訊息，再歸納出第一圈的上位概念，這樣思考的層次是否又更高些？
孩子們做出的比我想像的多更多。
這些討論並不是很完整，這只是我的教學紀錄，我帶著孩子們思考的紀錄，我看著這些孩子們腦袋發出閃閃亮光留下的紀錄。