上週上了五年級的課後，心裡不斷盤算著三年級的課要如何進行…..
先做一下文本分析，邊畫下這張表格，畫到最後心裡一驚：這麼複雜的表格，三年級學生如何在兩節課內完成？
回頭想到在某個討論裡提到的想法：如果同一個教學活動在不同年級實施，應該會有甚麼不同的差別？(例如：二年級查字典、三年級查字典、五年級查字典，到底有甚麼差別?)
即使是用王政忠老師的教學法，內容程度還是應該要有所區別才是。
又想到上學期的課程太大步的感覺
回到閱讀能力指標好了
3-2-1-2在看圖或觀察事物後，能以完整語句簡要說明其內容
5-2-7能配合語言情境閱讀，並瞭解不同語言情境中字詞的正確使用。
5-2-14能掌握基本的閱讀技巧。
剛好又收回了五年級的作業單([五年級閱讀寫作]重新開始(補上作業)
於是決定先在三年級把句子間的關係弄清楚
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開始三年級的課堂
兩節課中間不休息
一樣先交代好分組的方式(詳見([五年級閱讀寫作]重新開始(補上作業)
Q1：先看第一段，如果你只能切一刀切開，你會在第幾句的地方切開？為什麼？
這裡我讓學生看著課本操作，巡視時發現他們分不清完整的句子，很多組別切的是逗號。
我提醒大家一下，遇到句號、分號、驚嘆號、問號算一句(其實這個我上學期有教，但太快帶過，以為他們都會，但是遇到新的開始又忘光了)
這一題卡很久，於是我發下學習單(學習單上我清楚的標示了第幾句，並將句號、分號框出，區分出完整句子。）
先找出這一段有幾句？
五句
好，那在每一句的前面標上第幾句，這樣等一下我們討論時比較容易(前面的阿拉伯數字應該是學生們寫)
接下來請你們讀第一句
讀第二到第五句
有發現第一句和其他句的差別嗎？
後面都在說雨中的景
對了，第一句說欣賞外頭的"雨景"，所以下面的四句寫出有哪些雨景
所以你們應該要從哪一句切開？把跟其他不同的句子切開
第一句
接下來請你們討論第二段，一樣，要從哪裡將這一段切開？先在單子上找到句號、分號框出來，接著在句子前面標上號碼比較好討論
這一題請媽媽寫，媽媽上台
請各組的媽媽上台
(因為組數多，我採歸類方式，相同的站一起，一團一起看)來不及拍照
只有一組正確
這一組將雨大、雨小切開，雖然很有意思，但不是我所要的方向
這一組偷懶，沒有分句子，哪裡有第六到第八句?
我們再看一次這一段，念第一句
再念其他句，有沒有發現跟我剛剛帶著你們看第一段的相同？
第一句講"玩水"，後面都在說明玩水怎麼玩
再試一次，第三段開始，這一次我要請小孩上台，請爸媽教好小孩
這一次總算全部都對了，而且小孩上台很有成就感
我們回顧一下，第一段切第一句，因為….
第二段切第一句，因為……
第三段切第一句，因為……
我們切出來的每段第一句，就是那段的重點句子，它的下面幾句都是在描述說明這一句。
Q2：請看第一段，找出有用到五官感覺的句子，五官感覺有哪些？
視覺、聽覺、嗅覺、味覺、觸覺
找到後寫在學習單上[ ]裡
這裡很快就完成了
Q3：請找出第一段譬喻的句子，例如第一句：遠處的山，好像披著一件輕紗
是甚麼像甚麼？
山 像 輕紗
形容詞的部分先去掉
找好後寫在學習單上(因為時間有點來不及了，所以到這個階段就沒有進行發表)
我們整理一下今天學習到的
第一階段，我們學了切出每段的重點句子，第二階段我們學了找到用感官描寫的句子，第三階段我們學了找出譬喻的句子
回家功課改一下，不要按照學習單上的，請你們各組寫出五個譬喻的句子，只要名詞像名詞即可
這裡視上課狀況即時作了更改，原本的設計是希望學生寫一段短文（見此文最上方圖），設計時又跨太大步了，並且考量這班學生作業完成度，立即修正讓孩子回去只寫出五句譬喻的句子，不是導師真的很怕收不回作業啊。
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記錄下思考的過程，才不會忘記為什麼會想到這樣做
這學期很幸運在一開始就參與了幾場研習增能、幾次團員間的對話、幾次觀課，這些都有助於我的想法進化
學了就是要立刻用，實踐就是最好的學習