低年級我教過的孩子，現在四年級。
那天求救我，他現在的老師要他們背課文，每一課都要背，他都背不起來……
我第一個反應是，為什麼要”背”？
前幾天才在跟我們班的小朋友說，大腦的記憶空間是有限的，小壁虎老師很少要小朋友”背”起來，因為”背”起來，就是會有忘記的時候，應該是用腦筋想想，到底是怎麼回事才對。
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不過，孩子求救了，我就提供售後服務囉！
我心裡想，我應該是要教他”如何記憶”的技巧，讓他可以短時間處理好這件事。
他說，這課老師要他們背這一大段。
可真是難！你們背得起來嗎？
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他說，老師將這一大段，分成兩句，要他們背，第一句是這樣
我先在筆記本上示範怎麼做。
要記憶之前，先分析，這小段是在說明為了避免老人精神不集中，我讀報時，共有三個作法。
我問他，如果是你，你讀報時是從哪裡開始讀？他說會從他有興趣的
我說，那就對了，第一項作法就是感興趣的。
再來，一開始就要吸引他們，所以第二項作法就是從哪一條開始播報。
最後，新聞裡有感人的和兇殘的，要穿插。
先寫下鉛筆部分，看著鉛筆筆記再說說看，發現上句與下句接不起來，因為連接的詞記不起來，
再寫下綠色筆部分。
看著這筆記，說出來幾次後，讓他在腦海裡記著這張，然後”背”出來。
果然，不到十分鐘就背好了，他自己都嚇一跳，說之前每課都要背一個多小時還背不起來。
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這小段更難，因為句與句中間有些關係要釐清楚。
這次我請他自己寫，我們邊討論他邊寫。
這小段分為兩句，是在寫讀報這個工作的難度，第一句是寫翻譯的難度。第二句是寫為什麼是有挑戰性的工作。
“而我在讀報的同時，需要將以國字寫成的新聞轉換為台語播出”
這一小句一直出錯，國字、新聞、台語、播出，這四個詞一直放錯位置。
所以需要解釋，當你在看報紙時，看到的是國字寫成的新聞，要播報時是要用台語說出來播出，需要轉換。
所以用綠筆註記，再看著鉛筆筆記說說看，轉換這個詞試了幾次都說不出來，再用紅筆寫在旁邊。
“這翻譯的功夫，除了讓我體會兩種語言的微妙差異外，同時也察覺文字和語言的不同”這句其實是跟前面那兩句有關係的，
國字新聞用台語播出就是翻譯，
兩種語言指的是台語和國語，
文字指的是看著讀的國字，語言是指台語
經過這樣分析，再把連接的詞用綠筆寫上。
第二句，中間有分號，是很容易整理的，我跟他說，分號有個簡單的用法，就是像語詞是用頓號分開，句子就用分號分開。
所以他自己很容易整理出來有兩項”難在”。
最後一樣，看著這張圖，因為理解過了句子，很容易就”背”起來了。
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增強了孩子的信心後，我要他自己試作一次我看看。
鉛筆是他自己寫的，紫色和藍色是寫完鉛筆後，看著說說不出來的詞，加上去。
我只做了紅筆的1234的順序標號。
我很滿意，孩子大致上已經學會這樣分析句子再記憶。
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以上我們大概只花了一個小時。
背課如果能夠增加上下文、句型關係的理解，對孩子應該會比較容易，閱讀理解還是得花功夫！
我喜歡教孩子方法，因為，”頭腦是用來想的”！