藍字：學生說 紫字：老師說
這個單元在談朋友，四篇課文規畫希望孩子學到朋友之間的相處之道，看得出來每一篇課文希望孩子了解什麼人際相處的道理嗎？
[@more@]以下是我自己反覆讀完課文後的理解
(分享：要跟別人分享時，必須要考慮到別人適不適合)
(有相同點的人，容易成為朋友)
(禮讓：用狗和羊過橋來對比)
(奉獻接納：無私的奉獻與接納，可以交到各種類別的朋友)
但是，要一年級的小朋友理解這些，似乎很難從短短的四篇課文做到，而且，人際關係的複雜度，遠遠超過這些，加上朋友之間其實有更多更多的意義表現，因此，老師並沒有將焦點放在一定要孩子體會出這些。
在分別上這些課文時，並無特別強調要孩子去理解，只是指導一些形式上的教學。四天課文都上完後，再來做比較，這樣孩子比較容易體會出課文想要傳達的意義。
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當然，只有課文學習，對於”朋友”這個主題，仍顯單薄，因此，老師從後方的書櫃裡，選出了十本內容跟朋友有關的書，讓孩子進行群書閱讀，我們會利用一些課堂的零碎時間說說分享一下書的內容。
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老師還利用愛的書庫，借了一箱”好朋友就是這樣嘛“，來進行共讀，因為每人一本，討論起來很方便。
書名是”好朋友就是這樣嘛“，到底好朋友是怎樣呢？在閱讀前，先讓寫寫自己認為的好朋友到底應該是如何
我們一邊念一念自己寫的，一邊討論，有的孩子已經會開始歸納了~
“踢足球就是一起玩的意思啊”
低年級的孩子很可愛，一拿到書就開始念封面的所有字~就在封面主角的腳下，有三行很小很小的字，小到連老師都沒有注意到~而且一個孩子念，其他的就跟著念
我們就從這裡開始進行閱讀：你覺得好朋友是怎麼樣的？
先回答這三個問題，寫在自己的紙上(聽過小壁虎老師分享教學的都知道，小壁虎老師最喜歡發一張白紙~)
ps這裡強調閱讀，因此在孩子表達之所有文字，暫時不管錯別字，老師鼓勵孩子趕緊將想法寫出來，之後再來修正。
一年級的孩子，文字表達如此清楚，真的是”掏心掏肺”在寫呢！
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接下來，當然是開始看書了(圖片翻拍自”好朋友就是這樣嘛”)
在這本書的最後，明明是吵架的兩人，卻又忽然和好，這中間是不是少了什麼呢？
應該要有人先道歉吧~
於是，老師請小朋友再仔細看看這本書，如果你是作者，你要補什麼畫面上去呢？
道歉的畫面
道歉？為了哪一件事道歉？前面他們吵架吵好多事情，哪一些事是真的？那一些事是因為氣話自己編的？
要從頭仔細看每一頁吵架的內容，再看要補上什麼內容
於是，他們在小組裡討論，有的覺得應該要為真的發生的是道歉、有的覺得應該要為說謊道歉、有的覺得應該是要為亂說話道歉……，都有自己的看法和理由。
最後將道歉的畫面補上去
就在我們一起欣賞大家的作品時，
怡晴問了一個問題：
那如果都沒有人要道歉呢？錯的人一直不道歉呢？
真棒！就是要有這種互動，
我們又再度陷入思考，那都沒有人要道歉，就一直不說話了嗎？
孩子的心，明明白白的，”想要這個好朋友就跟他道歉”這種胸懷，很多大人都比不上！
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以上只用了一張A4紙，看得出摺痕嗎？折起來背面還可寫、翻過來又可寫
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這是第二次用單元來做國語課教學規畫
孩子在課文希望傳達的目標上，已經更能內化到心中了。
孩子的內心思想，是透過眾多閱讀、觀察，慢慢在心中形成的，
運用了圖片預測、推論策略，以補圖的方式，來整理線索，推論作者沒寫出來的部分應該是什麼；並且記下想法、整理想法、交換意見分享想法，
老師我在練習，從孩子的言談中，協助他們發現自己的思路和能力，
我總是在孩子的討論中、筆記中，驚訝的發現，其實孩子比我們想像中得更成熟、更有自己的想法，
只是，在一般的課堂上，我們總是缺少機會讓他們做這樣的思考、比對、整理、歸納。
*附上我自己的思考筆記
