[2011閱讀理解文章試題範例]這本書
當我用「看」的時候，我完全看不出來到底有什麼問題。
於是，我自己做了測驗，挑了一篇故事體、一篇說明文來閱讀並回答問題。
一邊寫題目時，我就一邊思考著：
難道閱讀就只是變成這樣一道道題目？
在幾個我回答的答案裡，寫寫我的思考。
【壁虎溫暖】
寫題目時，我一直在文章裡找「驚嚇過度」、「驚訝不已」的詞出現的地方，但是顯然找不到，所以我很猶豫，填了答案。改的時候看了正確答案，我還是想不通為什麼。一直到我現在寫這篇時，看到照片，我忽然發現，我當時竟然忘了分辨「驚訝」和「驚嚇」是不同的。
＊這裡我思考的是，如果我設計教學活動來讓孩子學會「排序」，應該會比回答問題來得有效。一定有很多學生跟我一樣，不知自己到底哪裡出錯，如果老師只是批改後、訂正，那跟以往的傳統閱讀測驗有什麼分別呢？我們做了這一切不就是要修正閱讀教學的方向嗎？
這題我則是完全不知道為什麼？為什麼意思不同？
＊這裡我思考的是，施測對象是四年級，這是屬於閱讀理解的範圍嗎？還是字義的理解？如果我不知道哪一個「嚇」意思不同，我能不能理解這篇文章呢？
這題我使用了「答題技巧」，其他三個答案是負面詞，所以我根本沒有往前去找文章裡的答案。
這題我使用了「答題技巧」，刪去法，所以我根本沒有往前去找文章裡的答案。
＊紅筆圈出我的想法，題目的重點、答案必須同時指出，如果能夠透過與學生對話討論，慢慢釐清題目的意思和要回答的重點，應該是這題我想要做的教學目標。
題目和詳解裡的關連好像有點出入，「一連串的影響」如何能夠聯想到「三個事件、兩個因果關係」？
我答題時，看到的是「一連串」，所以寫出這樣的答案。
＊每一個問題背後都隱藏著好大一個教學，到這裡真的覺得如果只是學生寫一寫、老師改一改，學生真的就能學會思考嗎？
當我閱讀時，我覺得好有趣喔！大概是因為跟我的代號(小壁虎)一樣啊！
但是當我開始做題目時，唉！如果學生做了這樣一道道題目後還會覺得這是個有趣的故事嗎？
【攀岩好身手】
我不必閱讀文章，只要從選項裡去推敲，就可答題。
這題目真好，因為答題時，從文字找到安全吊帶和主繩搭配，再從說明圖片找到安全吊帶和快扣的使用。
但是書中並沒有指導語，告訴老師題目設計的巧妙在哪裡。
出題者認為應該是從基本重要裝備，再按身體從頭到腳順序介紹。(按順序分類)
但我認為應該是作者想要先引起大家的興趣，而且一般人聽到攀岩想到的是危險，作者在開頭也是引用電影危險的情節，因此，先講解攀岩注重的安全性如何達到，讓讀者安心，讀者安心後想要繼續了解攀岩後，接著再介紹攀岩的裝備。(安全性裝置和攀岩裝備分類)
我這樣的推論能否得分？
＊這題我想到的是可以教學生，作者安排的策略性，通常我們寫作時，會把相關資料做一些分類，再進行段落安排，這裡作者是不是也同樣進行著分類的思考呢？
在寫的同時，我在噗浪上面與朋友進行了以下的對話：
我們都覺得，沒有使用說明、沒有閱讀策略教學，這只是一本「閱讀測驗模擬試題」而已。
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就像玉貴老師說的，我是踩在人家的頭上來寫的。
這可是很多人的心血，大家目的就是要提升孩子的閱讀理解能力。
不過，寫著寫著我的內心就越來越清晰，對於我所想要的閱讀教學就更加的明朗！
韓劇大長今裡，有一個片段，長今因為舌頭失去味覺，大家都認為要將她逐出宮，只有她的師父知道，她有"畫出味道"的能力！長今代替師父參加御廚大賽時，將一道道菜名，用"畫出味道"的能力，料理出贏得勝利的佳餚。
我清楚的知道：
拿到這樣一本書，我應該要做的是教學的轉化，我要有"畫出教學"的能力，如何將這些題目一道道化成讓學生學習的教學，應該才是編者希望我達成的目標吧！