這次語文教室玩個小活動。閱讀時，我會希望學生能夠推論，而做這些推論，學生需要能夠統整語詞間的概念，來提取更高層次的概念。幾次下來，發現學生其實不太容易做到，因為他們對詞語的歸類並不擅長。因此設計一個小活動來幫忙。
教學目標：希望學生能夠將詞語歸類，並以更上層的概念統整這些詞語[@more@]
教學流程： 一節 (灰字：教學流程 紫字：課堂觀察紀錄 綠字：教學省思 )
一、準備一些詞語小卡、彩色筆、海報紙、雙面膠
二、先說明分組進行方式：
1. 各組將詞語分類後貼在海報紙上，利用彩色筆註明是什麼類(小組自行討論命名) ，格式不拘
2.老師不斷巡視各組，觀察、提醒學生討論
巡視時發現，有的組先將詞語卡進行分類，討論項目後才貼
有的組則是不管三七二十一就先決定類別名稱貼上去
詞語卡中有幾張是容易混淆的，隨時巡視並跟學生討論他們這樣分類的理由，有沒有可能改變成另一種方式？如何在已經畫好的海報上做修改？
3.最後，請各組上台說明分類的依據和方式，台下的聽眾要注意聽，台上的小組發表完後，會請台下的聽眾說說看這一組特別的地方
4.因為字比較小，所以留一點時間讓大家上台仔細研究一下，並在最喜歡的分類方式那一張海報簽名
這組”吃的食物”，我跟他們討論是不是還有再分類的可能呢？他們就將食物再分成”水果”和”蔬菜”，因為已經畫好，所以我請他們想想辦法修改，所以他們用顏色標示分類。跟大家分享時，大家說他們用顏色塗上去看起來很清楚。
這組因為是先分類，所以尚未黏貼上去時我們就先討論，一樣是”食物”，他們歸類為”吃飯類”，因為這些是在吃飯的時候會吃到的，真是有意思！
另外，有一個詞語”寫字”，他們原本將寫字一起歸類在”文具”類，可是我提醒他們，”寫字”是一個動作，並不是文具用品，所以他們想了很久，就將整個類別修改成”學校類”，因為這些都在學校會用到，這個歸類很特別，我都想不到呢！
有學生發現，他們的”時間類”，竟然有按照時間順序貼哦！
這一組的食物也很精采！他們把原本的食物再分類成”食物類”，這類東西不能直接吃、要煮過。”水果類”，這類東西可以直接吃，不必煮。哇！老師我大開眼界呢！分得非常有道理。
這一組也是”寫字”這個詞語的問題，最後他們決定將寫字搬到”運動”類，然後將分類名改成”動作”，讓寫字可以合法在這個類別裡！
這組也很有意思！”食物”可以分出”水果”，但是水果又包含在食物裡，所以畫這樣一個圖。
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這個分類活動，比我想像的還要精彩！
學生腦力激盪出來的分類方式，很多都是老師沒有想過的。而且各組都有不同的想法，在讓各告組上台報告的過程中，我希望學生能夠看到別人不同的思考方式，所以會請學生仔細比較一下別人分類的特別之處！並在最後告訴學生，所有的分類方式都是很棒的，沒有誰對誰錯，重要的是在分類的過程中，你跟別人討論分享的觀點，還有最後看到別組成果時，你是不是有其他的想法，也學到原來可以有那麼多種思考方式！
我們的學生很習慣”對”和”錯”，幾次上課我發現要他們說出看法並不容易，因為他們會害怕”說錯”，因此我不斷營造沒有”對錯”的氛圍，希望他們能大膽說出心中的想法。經過幾次調整，漸漸的，他們已經知道說什麼，在語文教室裡並不會有嚴重的對錯問題，只要認真思考過的看法都可以表達。這次活動也一樣，他們看到別人，也看到自己！