這週跟施教麟老師與吳惠花老師「再續前緣」~
上次因為不熟悉老師上課的步調，所以都沒抄到筆記，只顧「欣賞」老師精闢幽默的「演講」，這星期抓到老訣竅，記到重點回來囉！
施老師至今已經演講過三百多場，因為是國中國文老師，所以針對基測作文做了很多小撇步，而且老師堅持要學生寫之前，自己一定要先寫一篇，才能夠知道學生會在哪裡停頓下來。寫作教學最重要的是「過程」，教學生『策略』讓他可以套用，掌握基本分數。施老師同時不斷強調，大部分都不寫整篇，因為改了很累、學生也抓不到學習重點(這點是這次所有上課的老師都一再強調的)，老師分享了他如何針對基測教寫作策略教學，但是又要吸引學生，讓所有學生皆能夠掌握基本的四級分。施老師強調，文章要多寫，寫多了文思邏輯自然會越清楚(這點也是我是我到處分享我的四年兩屆的寫作試驗時，都會提到的)。我跟施老師很像的一點，就是不服輸，什麼都要做最好，哈哈！
吳惠花老師的作文批改，強調學生因為不同的生活經驗而產出不同文字，老師批作文時應有寬廣的胸懷接納孩子。教學最怕「熟」，教學沒有最好，只有更好；教學要突破、要適時不安，才能引發潛能。國小學童只要多寫，訓練能夠順暢的寫出心中的想法，老師要去挖掘、開發具創造力的想法。真正的寫作，是孩子信任老師，願意把心中的想法真實的表達出來。作文批改必須建立在紮實的作文教學，有目的的作文教學，才會有批改重點。批改方式分為簡批、詳批、面批，其中詳批的效果是最差的，因為沒有給學生思考的空間。
批改時，一次只改一個缺點，並要確實告知並建議，使其能夠因為多次的寫作而將缺點逐一改進；批改時要多鼓勵優點，使其能夠繼續強化他的優點。
眉批：著重局部的修潤，直接批改在上方空白處，可用疑問句讓學生思考。
總批：主要針對結構性的指導，以條列式分三點，一、針對文章正面的肯定。二、標出文章須修正處(只選一處)，具體的給建議。三、期許。
批改後的綜合指導，挑選幾篇佳作(不要一開始就挑最好的，會打擊信心)與同學分享，創造高峰經驗。
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
今天是最後一次的課程，其實這些重點都只是整個課程裡很小很小的部份，聽完全程，總算對作文教學有了更深沉的認識，有對自己的教學更有信心。花了不少錢，但是卻非常值得！
我想，學了就必須去做，才會真正得到收穫，我已經知道我的目標了！勇往直前吧！