讀報的念頭，是從參加一場媒體視讀教育研習開始的，不過當時這個念頭持續了兩年未「真正」實施，帶高年級時，初執教職，很多事情常常措手不及，每天有處理不完的事務，所以僅僅只有利用國語日報的法律常識專欄做些法治教育。
一年級下的學生識字不多，看到整份報紙會失去興趣，所以一年級的早晨是讓他們看繪本。晨讀國語日報我是放在二年級才開始，今年是第三屆試驗，不斷求新中。
一開始，我只告訴學生訂了國語日報，大家可以翻翻看，不給學生壓力，隨意翻閱。兩個星期後(其實是在累積報紙數量)，我會唸文章、故事或新聞給學生聽，有時候不唸完，讓學生自己去看結尾；我自己都是利用中午吃飯時間一邊看報紙，有時會大笑來引起學生注意，老師這麼誇張的表演，自然就會有學生來詢問，正好告訴他自己去看這一篇，這些用意都是在引起他們的興趣。我認為一開始不要給太多，以免讓他們壓力太大失去胃口，一點一點的引誘他們踏進來。
大約一個月後，我會利用一點時間指導報紙的一些知識，例如日期、第幾版怎麼看，然後開始正式實施晨讀國語日報，國語日報的好處是不論看哪一天的報紙都一樣精彩，我們的報紙都不丟掉的，累積放在籃子裡，上一屆因為學生人數多且晨讀時間只有15分鐘，所以我將報紙分版放置，早來的可以先選自己想看的那一版；今年學生人數少且時間大約有25分鐘(因為換學校)，所以我們是整份收集不分開，這樣可以每天看不同天的報紙，這段時間我也不問問題，就只是讓他們看報。偶爾有學生提到報紙上有趣的，我會請他唸給大家聽，我還是繼續中午邊吃飯邊看報，繼續做誇張的大笑。效果是大家會「口耳相傳」哪一天的報紙很好看，隔天大家會搶著看。
不過這中間，我會隨時利用報紙中的題材做隨機教育，例如：影印一篇短文，請學生畫出最喜歡的一句話，並寫出喜歡的原因；利用法律專欄做法治教育；影印有關讀書心得的短文，分析結構，再指導學生寫讀書心得；影印小文章寫心得、有獎徵答……，看剛好學生需要什麼我就做什麼(很多都忘了而且因為是「順應」學生的當時狀況，不一定每屆都適用~~~應該要準備一本讀報教育檔案夾才對)。
剪報(其實是因為報紙太多了)，剛開始我是拿最舊的幾份，每人一份當作回家功課，先回家仔細研讀，選好想要剪下的文章，隔天先討論大家選的文章，為什麼選這篇，引導學生用完整的句子說出來，然後進行剪貼後寫幾句話，最後七零八落的報紙就送給他們當禮物(小孩可高興的當寶一樣)。還有嘗試過一組一份，讓他們自己去協調討論怎麼分，我最近想要嘗試一組做一份剪報。從剪報的題材選擇，可以看出學生平時的興趣，剪他最喜歡的內容，再寫一些感覺、畫上花邊插圖，學生自己都很喜愛。
有時看到國語日報有老師分享的教學方法，我也會迫不及待改良後試試，也很有趣。
「奇怪，小孩怎麼拿著家裡的報紙在看，沒有注音的也看得津津有味，還會跟家裡人分享心得，還跟媽媽介紹看第幾版。」這是實施三屆以來都有家長提出的『怪現象』，我心裡想「成功了！」
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戲法人人會變，各有巧妙不同，因為個性使然，我不喜歡做一成不變的事，即使帶了三屆低年級，即使用了相同的教科書版本，我很少會重覆使用相同的學習單或做相同的活動，拿出舊資料也會再改編，就是想做些與眾不同的事啦！讀報教育也一樣，好像每次都在做不同的事，但是重點不變，就是希望引起學生閱讀的興趣，從中領會閱讀的樂趣；作些有趣的活動，發現不同的世界。