小學生共同的功課之一 就是抄圈詞了
目的是為了 讓孩子們了解語詞 精熟生字
過去我做的小改變 是在次數上讓孩子的表現 決定練習的次數
舉例來說
一般規定每課圈詞抄三次 孩子交回後 老師批改 加蓋優點章一枚 下課即可少抄一次
最多 老師會蓋上二枚 也就是 寫字工整漂亮的孩子 可以寫的更少
有進步的孩子 也可以用”進步章”來 抵一次
因為發現 寫得少的孩子 國語的成績也沒有下降 哈
當然也會有家長 覺得自己小孩國語認字的表現不佳 堅持要讓孩子多寫的 我也從善如流
這學期開學第一天 起床時
突然有道光 照進我的腦子裡 XDDDDDDDDDDDDDDDDDD
語文教學裡 我們一直在生字的形音義 花費太大的比例
把學習的方向 往記憶的層面去進行
這樣 不太對吧!!!!
便想到 將過去圈詞的功課 改成二部份
一部份是讓孩子 選三個語詞 做造句的練習
另一部份 則是保留原來 圈詞抄寫的模式
這裡要補充一點的是
其實 這樣的方式已經有很多老師嘗試了
那天早上 我最興奮的就是 同一天 我的偶像 也同步在他的頁面分享了
他在高年級做的改變
讓孩子選擇 課文中的語詞 做短文的創作
我深深感受到
只要走對了路 一路上會有很多伙伴出現的
航向偉大航道吧!!!!!!!!!!! GO!
施行了近一學期後 我才有更完整的心得跟大家做個分享
本人生性低調在其次……………………
主要是教學的現場中 除了老師的發想外 孩子的認知背景 學習興趣與動力 連帶產生的變化 往往會有很大的變數
我不喜歡 告訴別人你應該怎麼做
因為 這種事 過去我做過
那實在是 吃力不討好
當別人只看到你的成果 直接複製 作法
卻忘了因自己的特質 孩子的能力來做調整
(神虎很強調 一定要看指標 想教跟能教的 要搞清楚)
所以 接下來 我分享的背景先做說明
- 二年級上學期的孩子
先備經驗是 我們班從小一入學起
便以二人鄰座伙伴 四人小組討論 的方式
讓孩子在 課程中 時常以口頭發作分享
來確認孩子 理解語詞 說出完整句的能力沒問題
(除了一名特殊生 口語落後到無法進行外 其餘孩子不需特別協助) - 教材
南一版二上國語 使用的語詞 為各課新字出現的語詞 全班一起圈選(即為 圈詞)
從一上開始教國字起 每課便有圈詞抄三次的功課
- 簿本 不特別挑選 以一般的國語作業簿來使用 在之前的作業進行中 有些孩子還是依自己的想法產生不同的版面安排 這點讓我很驚喜
進行方式
本學期第一課生字教完
進行過去”圈詞功課”時
發下簿本 跟孩子們說明
”哇 你們上二年級了 老師覺得你們放完暑假 每個人看起來都好有活力 都很想在這學期讓老師看看 你們變得更厲害 那我們來試試看一種新的功課好不好?”
不好也不行 老師是自嗨咖
於是
第一階段 是讓孩子上手
第一課 全班一起在教室完成語詞造句的部份
在黑板
請孩子 一起在第一頁 抄上說明
”一、請選出三個語詞 造句”
孩子是二年級的 所以我習慣任何功課新的改變 都要分解到孩子可以理解操作
首先 先作選出語詞的動作
請孩子發表 自己在這課覺得不懂 或覺得很有意義的句子
在這裡 語詞的認識 很重要
讓孩子說出自己的理解
不懂的部份
則由老師引導發問 看前後文意 做推測
孩子更可以學到 閱讀的技巧
我喜歡叫發表的孩子 上台自己寫下語詞
這樣 孩子們 會注意自己的字體 筆順
老師也可以 進一步指導 給全班看 字形容易搞錯的部份
接著做 造句
這邊 語文教學裡 口語能力是很重要的
孩子們都是用 說話來學習 來認知自己學到什麼
低年級的孩子 更是如此
所以 我把選出的語詞 全放在黑板上(我使用的是 有磁性的黑板貼 可任意取下移動
尺寸是 A4 哪裡買 對岸淘回來的)
請孩子們 先在小組裡 口頭練習 每人任意選自己喜歡的語詞造句
練習後 寫下來
再請有信心的孩子 上台念出自己的句子
先讓孩子自由發表 想到可造的句子 老師複述 給予肯定
故意再丟出難度較高的句子 以二到三個語詞同時造一句 孩子的好勝心 就會出來了
這階段最重要的是 讓每個孩子都清楚 第一部份是 選詞造句
所以 第一二課幾乎都是在學校 一起完成
只有
”第二部份 本課圈詞( )個，抄三次”傳統的圈詞抄寫 才回家完成
一定會遇上的問題是 安親班打來問
這到底要怎麼教
標準答案 “不要教””孩子怎麼說””你讓他寫完後面的圈詞就好 我明天一對一教他”
這點恰好 在班親會 我跟家長們說明了
功課是讓孩子回家 複習老師教過的課程 讓老師了解孩子懂多少
除了粗心或操作型的功課 家長可以多陪他精熟外
我的功課 一定都是讓孩子懂怎麼做 才會派
沒法子獨立完成的功課 就一定是 老師要去修正 配合上課的方式 陪孩子找到適合的學習模式
這才是 專業 甩髮~~~~~~~~
第二階段 主動思考的引發
同樣的教學方式
一定不會有同樣的教學成果
因為 學習的主控者 是孩子
所以 得從孩子的身上去找方向
作業 是老師規定的 有些孩子就是抱著交差了事的心情 這樣的情形在讀安親班的孩子身上更明顯
如何讓孩子 發覺功課也可以表現出 自己的獨特性 就會成為引發學習興趣 主動思考的關鍵
所以 在第三課 讓孩子們抄寫完二部份的提示說明後( 一 請選三個語詞造句 二 本課語詞抄三次)
孩子在口頭發表後 便帶回家自己完成
交回來的作業中 我很欣喜的看到了 孩子自己的用心
這位孩子 她特意把挑選出的語詞 加標示 版面依照不同的部份 整理的很妥當
這就是最好的範本
跟全班分享 並肯定這位孩子的主動思考
蓋上獎字 下課圈詞可減一次(這個方式 我很愛 少寫就是最好的肯定鼓勵)
當然還是會有孩子 依然不知道如何寫第一部份
除了課堂上 讓孩子念出佳作
再利用下課 把沒完成的孩子 叫到身邊 請他以口語說出 造句 再讓他自己記下來
上面的插圖 是我們班級經營的活動 女王的錢幣 延伸的正增強方式 這有空再談 目前活動暫停中
因為增強技術的應用是雙面刃 一定要隨機調整 不能外在鼓勵不能取代內在動力
孩子的進步會很明顯 給予口頭肯定 並讓他有發表被同儕關注的機會
內在的動力 就會越來越強
這之中 也有孩子的表現 太優異 明顯就是安親班老師太熱心
這時 馬上在簿子還有聯絡簿表明
如果不是孩子自己完成的功課 孩子會因為依賴別人來做功課 而沒有自己想主動思考的習慣 長期下來 會害了孩子
並表明 老師的標準很人性 如果孩子只能一個語詞造句 那就只寫一句
其他 到學校 老師會用一對一引導 或小老師陪練的方式 來補救
第三階段 落實語詞的理解應用
除了課文內的語詞認識
生字延伸的語詞
我也選出希望孩子們記住的語詞讓孩子抄寫下來 一併當成選單
做選詞造句 增加印象
(可移動的語詞卡 真的很好用
這黃色的紙卡是之前備課趴有老師一起訂的 我裁成詞卡大小 方便運用)
各課圈詞完 疑難字詞的解釋
進一步
做語詞的分類
在月考前
我們 玩了一次 “抓詞高手”
將語詞 設計成桌遊卡
孩子必須 造成句子 把用到的語詞拿走 變成自己的得分
其中 平時在語詞練習這份功課 用心的孩子
化身為 抓詞高手
一開口 就是一篇短文 一次拿走十幾個語詞
在同學的驚呼聲中
信心滿滿!!!!!!!!!!!!!!!!!!
介紹 名詞 動詞 進行分類後 形成概念
最近的十二課教學
我便是直接在黑板上大大的分成三區塊
寫上 名詞 動詞 連接詞
直接 抽籤 叫孩子 上去寫語詞 在適當的區塊裡
之後 再全班一起討論
進而 又帶出”代名詞”的語詞概念
以問句 舉例 讓孩子整理出 答案 內化概念多一點
經過這樣的練習
孩子的習慣 養成了
在其他的功課 “每日一問”(目前是 一週一問 哈)
我也試著 把好詞佳句 抄下
鼓勵孩子 在回答問題 寫短文時 應用這些語詞
當然 以二年級孩子來說
這算是 JUMP題 超過他們的能力 但 有些孩子 還是讓我 驚喜了
繼續努力堅持 做下去就對了
此外 有沒有一定要寫短文 不一定 二年級的孩子
以我實施一學期下來
沒有刻意去要求 也沒法全部都寫短文的
也有些孩子 他選擇 用更多語詞來練習造句 我也覺得很棒
下面有些學生的作品
有些佳作我就另外用臉書公開相簿來放
別挑錯字
我不擅長挑錯字 我一向看孩子的長處 XDDDDDDDDDDDDDDDDDDD
錯字 就有看到 再改吧
