以Moodle網站進行資訊教學-以自然與生活科技為例
宜蘭縣五結國小 許修晟老師
透過資訊融入課程來提升教學效能，一直是教育部不斷努力的目標，但一直缺少一個可以彙整的平台；教師與教材之間的主要關係應該是「整合」而非「研發」，而Moodle課程網站，不但可以統整各方面的資源作教材的呈現，更可以擁有師生互動及學習測驗，累積教學能量進而提升整個教學效能。以下筆者就moodle運用到的教學的幾個層面作經驗分享：
一、課程資源整合與調整非常有彈性－
教學者平時可針對每一單元主題，透過網路、影片、教課書所附數位資源整合到moodle平台上，配合「週別」之課程呈現方式，可以讓學生及家長了解學生學習進度及內容(如圖一)；同時可以透過「顯示」與「隱藏」或「拖曳」之功能，彈性調整課程內容(如圖二)。
《 圖一 》
《 圖二 》
二、彙整學生數位檔案作業的很便利－
學生於多元評量中所需繳交的數位檔案，可以暫存moodle平台，教師也可透過這種方式，隨時了解學生作業進度，學生製作過程中，可以免除儲存不便的問題(如圖三)。
《 圖三 》
三、線上測驗有效率－
Moodle系統提供教學者設計線上測驗，學生可以在單元學習後，立即檢視學習成果，而筆者會針對不同教學目的需求，調整施測的模式，以下是比較常用的兩種策略：
1、精熟學習：將「可測驗次數」調整為「無限多次」，只要求學生要作答到滿分才算完成。間接的讓學生知道，「分數」並非是學習的最終目的，學習到「正確的知識概念」才是學習者努力的方向；而這樣的過程中，不用像傳統紙筆測驗，要印製大量的紙張，無形中，也為環保進一份心力。
2、自我省思式學習：設定學生作答次數為2次，並運用系統內作答後的「即時回饋」設計(如圖四)，提醒學生可能思考的方向，並以學生第2次的作答成績為最終學習表現成績，施測後，發現學生普遍都較有學習成就感。
《 圖四 》
校園文化的形成需要時間的灌溉，資訊融入教學更是必須一次又一次的行銷給老師，才能看到努力的成果；「熱情」與「服務」是業務推展不可或缺的兩大動力
，衷心期許Moodle課程網站能在校園開花結果，讓師、生都能透過這套線上課程，激出更多「教」與「學」的火花。