吹出夢幻大泡泡—
想知道怎麼製作好吹的泡泡水嗎?
想知道怎麼玩出彩色泡泡嗎?
想知道怎麼吹出子母泡泡嗎?
想知道有關於泡泡的科學原理嗎?
趕快看看以下這一篇報導—
1001209召集人研習(二)–教學轉化優良案例分享
連續兩周的周五下午舉辦本學期的生活課程召集人研習，真是辛苦參與的低年級老師們了!
此次研習課程由秦葆琦教授先帶領大家對於生活課程的精神與特色、生活課程召集人的使命有深入了解；再由今年生活課程教學轉化活動設計甄選比賽獲獎的老師(岳明國小蔡孟耘老師 & 光復國小劉振倫老師)，分享優良教學轉化案例；最後安排秦葆琦教授對此兩份教學案例做整體評析。希望透過實務的教學經驗分享，提升老師們生活課程教學專業知能，掌握轉化教學的重點，並從中學習並重新省思自己的教學。生活課程輔導小組也已將今年度教學轉化優良案例上傳至宜蘭縣國教輔導團生活課程輔導小組部落格中，提供老師作為教學參考。
想進一步了解100年度生活課程教學轉化優良案例，可按下方連結相關檔案：
生活課程轉化教學活動設計—班親會我來上菜 岳明蔡孟耘老師.doc
生活課程教學轉化活動設計 —校園大發現 光復劉振倫老師.doc
葆琦教授以生活課程為例，說明如何做個稱職的召集人。
孟耘老師分享《班親會我來上菜》教學案例。
振倫老師分享《校園大發現》教學案例。
葆琦教授針對發表案例做整例評析，給予教學者具體鼓勵與建議，做為大家往後的教學參考。
「優秀的老師是充滿教學熱情的」—這句話可以在孟耘老師和振倫老師身上得到印證，兩位老師精彩的教學故事，感動了不少參與的老師，一起來看看老師們的回饋意見吧~
參與此次研習的心得：(印象最深刻或最有趣？上課後的收穫?)
※課程轉化並不困難，花一點點時間，可以讓孩子學得更快樂。
※good!
※老師分享教學成果過程。
※生活課程的轉化其實不難，可以多嘗試。
※確認「以孩子為主體」的教學是對的。
※生活課程以學生為主體，和學生實際生活結合。
※藉由其他老師的教學歷程可以重新檢視及檢討自己的教學。
※老師分享教案時，對於流程的介紹。若有機會，會想自己試作一次今天學到的教案。
※不虛此行！
※學習到實務的教學經驗。
※觀摩學習。
※教學轉化案例分享很實際，原來課程也可以如此玩，跳脫一些制式的流程，給自己一個多面的思維。
※為孩子搭建鷹架，讓他們能順利從經驗中有所成長，而非告訴他答案，有時候〝忍住〞真的很重要。
※校園大發現在活動中探索、體驗、省思，讓學生快樂的學習。
※班親會我來上菜能以學生為學習的主體，培養學生的生活能力。
※翻轉很徹底—蔡老師的班親會上菜規畫很細緻與彈性，執行很堅守原則，值得分享。
※本來是在班網看到相片，聽了老師的說法，更了解其動機，過程很有趣！可以做為自
己的教學上參考。
※老師分享教學經驗，給孩子實際生活能力、解決生活問題，並促進親師生情感，活動完整。能給自己省思：「自己帶的教學活動有哪些需要改善？」
※班親會我來上菜是一個不錯的教學活動，下次班親會或許可以借鏡。
※小朋友自行完成一件事，放手讓孩子去做。
※生活課程轉化教學活動分享~班親會我來上菜，透過老師的活動規劃，孩子們也可以完成平時被認為不可能的事情。
※蔡老師的分享真的很棒，能多方思考給孩子的生活能力，又能展現成果，值得我學習，謝謝!
1001202召集人研習–開啟兒童美感覺知
1001202(五)的生活課程召集人研習—開啟兒童美感覺知研習，感謝長官的支持，還有生活課程的老師們熱烈的參與，活動圓滿順利完成。
有那麼多認真的低年級老師為了提升專業素養前來參與研習，這些老師班上的孩子很幸福呢!
課程開始之前，每個人都得先拿一張畫單，畫出畫單上的指示，例：房子、樹、草、花、人
、蝴蝶、山、腳踏車。為什麼要畫這張畫呢?是不是要考考大家的美術底子?還是要做心理測驗呢?其實都不是啦!重點在於蘇荷兒美美術館針對這張畫單做分析，發現到不管小孩還是大人，對於繪畫都存在著刻板的印象，畫著尖屋頂加煙囪的房子、長蘋果的樹、五瓣花等，而對於某些不常畫或沒有深入觀察的物品，例如:腳踏車，則畫不太出來它的樣貌。因此，若能啟發視覺感官能力，相信呈現的樣貌一定更多元，創意更無窮。
高手在這裡—博正校長隨手一揮，美麗的一幅畫就出現了。
我無法定義美，但美出現在眼前，我立刻就知道~Aron speling
在專家的帶領下，提升了大家的美學素養。
《葉子刮畫》實作體驗課程
大自然是最偉大的美學導師。
仔細觀察葉子，你可以發現不同形狀、顏色、質感，各具不同的美。
《葉子刮畫》創作示範
1. 找出5-7支一樣色調的蠟筆畫出葉子
2. 圖畫紙下墊報紙，可像彈簧床一樣的效果，蠟筆塗上後，容易推開。
3. 葉子的形狀可圓、可長，掌握基本形狀即可，不需打稿。
4. 葉子也可重疊畫，不過重疊對於兒童而言較難畫。重疊的葉子的形狀、顏色可以差異較大，重疊在前面，較容易呈現。
5. 蠟筆畫有一定厚度，再用竹筷刮出葉脈紋理。
6. 最後以粉彩筆打底，可考慮亮度高或補色的顏色彩繪，再用手推開，有類似煙燻妝的效果。
7. 粉彩易沾染，可噴上素描的保護噴漆。
實作體驗時間—認真的老師女的美、男的帥。
在老師細心指導下，大家都完成獨一無二的曠世巨作!
看看參與老師們的回饋—
參與此次研習的心得(印象最深刻或最有趣？上課後的收穫?)：
※改變對美的觀感。 ※終於知道如何使用蠟筆及粉彩筆。 ※關於美感及色彩收穫良多。
※很有意思，可讓低年級孩子體驗畫圖的樂趣。 ※親自體驗感受很深刻。 ※謝謝講師開啟我的美感覺知。
※美學要素的形狀、顏色、質感的表現方式及各種媒材的表現效果。在環境中發現美、培養美感。
※提升教師的美感。 ※對於美感有進一步的認識、色彩的運用、實作刮畫。
※老師本身專業非常重要，如能多一點實際課程的指導分享，會更具體。 ※美的欣賞。
※如何引導學生〝畫畫〞。 ※美學的定義。 ※同樣的教法可隨即應用在課堂上。
※色系、色調、質感。 ※收穫良多。 ※收穫多。※很有趣的玩法，回去可以馬上試試。
給主辦單位的建議：
※謝謝! ※辛苦了! ※很用心，讚! ※辛苦了謝謝! ※謝謝主辦單位，您辛苦了! ※續辦。
※凡有教生活課程的老師都可參加此次研習，不限於召集人。 ※教師美學指導。 ※謝謝辦理。
※講師講解示範物品等，可先備實物投影，更清楚。 ※類似的研習可以多多益善。
※老師本身專業非常重要，如能多一點實際課程的指導分享，會更具體。
※同類型的研習可重覆辦理。
1001114廣興國小、大洲國小、萬富國小到校服務
到校服務列車這周來到校園環境優美的大洲國小，一下車就看到校長親切的招呼，還安排專人帶領我們到圖書室，讓人對校方的體貼印象深刻。
輔導員們也竭盡所能，把所知傳遞給老師們。
聽完輔導員分享的心智圖教學策略運用，想對心智圖教學有更深入的了解嗎?可參考由孫易新先生所寫，耶魯國際文化事業有限公司出版的《心智圖法–基礎篇：多元知識管理系統》、《心智圖法–進階篇：多元知識管理系統》這兩本書。還有其他心智圖相關書籍，可連結至下列網址：
http://www.mindmapping.com.tw/index.php?do=show&page=6-1
分享教學案例資源書籍，可作為老師們轉化教學的參考。
透過不同的案例架構，說明教學轉化策略。
和大家分享這次會議中精彩的討論……
生活課程是一個統整課程，教師應引導至真實情境中，以其生活經驗展開多面向意義的探究與學習，所以不適宜將生活課程劃分為數個學習領域，各自進行教學。生活課程授課教師宜由單一教師擔任，如因學校排課需由不同的老師擔任時，應結合組成教學團隊，進行課程規劃、討論並協同教學。明年課稅在即，導師在另減四堂課的情形下，希望有任教生活課程的低年級導師們，能一起努力保有生活課程的完整性，豐富兒童學習。
除此之外，閱讀課程欲併同生活課程之學習節數實施，應於生活課程之主題教學中，適時融入與主題相關的語文素材，不得直接挪作語文學習領域教學之用，可適時融入與主題相關的閱讀素材於六節生活課程之中。但若學校安排七節以上生活課程，則可於七節生活課程中安排一節閱讀課程，但此閱讀素材亦應與生活課程相關內容有關為宜。
好康分享—表演藝術相關資源
以下為生活課程輔導小組為老師們蒐集的表演藝術教學相關資源，提供給老師們參考。
一、表演藝術教學相關網站:
國民中小學表演藝術工作坊
http://summer.ntua.edu.tw/~workshop/working7.htm
表演藝術戲劇教學評量方法
http://ceag.phc.edu.tw/~art/art93/jun/www/s5/dir1/D-002-2.htm
表演藝術教學~廖順約老師
http://blog.yam.com/user/newcool.html
林俊良的表演藝術空間
http://www.sedu.cyc.edu.tw/cycartedu/ling/
一、表演藝術教學相關書籍:
1.張曉華等（主編）（2008）。表演藝術120節戲劇活動課：九年一貫藝術與人文領域表演藝術教學現場執教手冊。台北市：書林。
2.開始玩戲劇4-11歲：兒童戲劇課程教師手冊（陳韻文、張鐙尹譯）（2008）。台北：心理出版社。（原著出版年：2001年）
3.5-11歲的戲劇、語文與道德教育（陳韻文譯）（2008）。台北：心理出版社。（原著出版年：2000年）
4.即興真實人生：一人一故事劇場中的個人故事（李志強等譯）（2007）。台北市：心理出版社。（原著出版年：2007年）
5.陳麗桂等主編（2007）。中小學藝術與人文學習領域之教學與實務。台北市：師大。
6.桃樂絲‧希斯考特、蓋文‧保頓（2006）。戲劇教學：桃樂絲‧希斯考特的「專家外衣」教學模式（心理出版社譯）。台北市：心理出版社。
7.茱蒂斯‧阿克洛伊（2006）。兒童愛演戲：如何用戲劇統整9年一貫小學課程（遠流出版社譯）。台北市：遠流出版。（原著出版年：2001年）
8.廖順約（2006）。表演藝術教材教法。台北市：心理出版社。
9.強納森‧尼蘭德斯、東尼‧古德（2005）。建構戲劇：建構戲劇教學策略70式（成長基金會譯）。台北市：成長基金會。（原著出版年：2000年）
10.林玫君（2005）。創造性戲劇理論與實務：教室中的行動研究。台北市：心理出版社。
11.約翰‧奧圖、茱莉‧唐（2005）。假戲真做，做中學：以戲劇作為教學工具，幫助學生有效地進入主題學習（成長基金會譯）。台北市：成長基金會。
12.戲劇實驗室：教與學的實踐（黃婉萍等譯）（2005）。台北市：成長基金會。
13.RT如何教：讀者劇場（李晏戎譯）（2005）。台北市：東西文化股份事業有限公司。
14.裘斯‧班納森（2005）。少年愛演戲：11~14歲的戲劇技巧與課程示例（遠流出版社譯）。台北市：遠流出版。（原著出版年：2000年）
15.張曉華（2004）。教育戲劇理論與發展。台北：心理出版社。
16.張曉華（2003）。創造性戲劇教學原理與實作。台北市：成長基金會。
17.陳筠安等（2003）。偶的天堂：處處有偶，處處有臺。台北市：成長基金會。
18.王添強、麥美玉（2002）。戲偶在樂園：幼兒戲偶教學工具書。台北市：成長基金會。
19.葛琦霞（2002）。教室VS.劇場 好戲上場囉：圖畫書的戲劇教學活動示範。台北市：信誼基金。
20.蔡奇璋等編（2001）。在那湧動的潮音中：教習劇場TIE。台北市：揚智文化。
21.即興表演家喻戶曉的故事：戲劇與語文教學的融合（陳仁富譯）（2001）。台北市：心理出版社。
22.薇歐拉‧史波琳（1998）。劇場遊戲指導手冊（書林出版譯）。台北市：書林。（原著出版年：1986年）
23.黃美序（1997）。戲劇欣賞。台北市：三民書局。
24.芭芭拉‧莎里斯貝莉（1995）。創造性兒童戲劇入門（心理出版社譯）。台北：心理出版社。（原著出版年：1986年）
25.創造性肢體活動（江蕙蓮譯）（1992）。台北市：信誼基金。
100年度生活課程轉化教學活動設計甄選結果出爐了~
感謝所有參與今年度生活課程教學轉化教學活動設計甄選的老師們，
不論是否得獎，您用心參與100年度生活課程轉化教學活動設計甄選都令人感動!
也恭喜得獎的老師們！
獎次 | 教學活動 設計名稱 | 服務學校/設計者 |
特優 | 班親會我來上菜 | 岳明國小/蔡孟耘 |
優等 | 校園大發現 | 光復國小/劉振倫 |
佳作 | 開學了(見到你真好) | 公正國小/ 范美淑、黃玉秀、高菁霞 |
校園大發現 (拜訪老榕樹爺爺) | 育才國小/鐘淑香 |
1001117五結國小到校服務
生活課程到校服務—五結國小
服務結束的時候，淑華老師提到，原先有點兒擔心，不知道輔導員來這裡的目的。
不禁讓人想到鱷魚怕怕牙醫怕怕這本書……書中幽默的呈現出病人和牙醫對立的矛盾心理。
到校服務時，在不同的學校、遇見不同的老師、擦出不一樣的火花 ，輔導員們的內心也是充滿了期待與挑戰。
想要告訴大家的是—到校服務是我們彼此交流分享的機會，大家不用怕怕 ~
1001202及1001209 召集人研習~上網報名囉!
生活課程召集人及其他對生活課程有興趣的老師們請注意–
本學期的召集人研習即將於12月登場，請大家盡速上網報名喔!
研習課程如下:
1001202(五)13:30~16:30 開啟兒童美感覺知
課程中有安排美術活動實作體驗，引導低年級生活課程中的觀察、媒材應用與色彩練習，請參與老師每人準備 3~5片不同大小、形狀單純的樹葉。
1001209(五)13:30~16:30 生活課程優良轉化教學案例分享
邀請本年度參與生活課程轉化教學案例比賽得獎之老師分享教案，內容精彩，一定要來參加喔!
華德福的藝術教育體驗之旅
趁著慈心華德福學校放秋假的時間，生活課程輔導小組在慈心郭校長、淑芬主任、一真老師、淑娥老師、素慧老師、佳瑾老師的幫忙下，有了進一步了解慈心華德福學校的機會。
一真老師介紹慈心華德福學校教育理念、教育內涵。
手工體驗–淑娥老師帶領我們體驗手作課程。華德福教育重視身心靈整體的發展，透過手工活動培養孩子的意志力、耐心。
天神眼睛的守護–以兩根或三根冰棒棍當支架，毛線順著同一方向繞，毛線不夠時，在接上不同顏色繼續繞，就會呈現網狀，中間像眼睛一樣。
柔軟的毛線編織出蓬蓬毛球–利用兩片同心圓的厚紙板孩子利用在毛線重複在同心圓上繞圈，將兩片同心紙板打開，剪下適合長度的毛線，在中間打結，最後將紙板拆下就可以變成蓬蓬球。
兩個人一起合作，做出麻花繩。
手工縫製體驗–攜帶餐具的收納袋
華德福教育安排了多元的藝術課程，藝術不但是課程也是一種生活的態度，不同的藝術活動也刺激的孩子不同視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等的感官。每個禮拜一到五每天不同的藝術活動，每個禮拜依循著相同的節奏循環，讓孩子的生活是有依據、有規律的。
佳瑾老師帶領我們體驗濕水彩–透過水的流動看見色彩的流動、重疊、渲染與混合。
顏色和顏色自由的相遇……
晨圈活動體驗–透過聲音跟肢體的活動，健康地喚醒每一個孩子，讓孩子自然而然專注力投入在教室的學習活動當中。
踏腳活動–右踏、左踏、右踏、左踏……與隔壁夥伴的『腳』併行，一起努力找出踏腳的節奏。
踏腳活動進階版–與隔壁夥伴的『腳』交叉，右腳在前、左腳在後，開始重覆右踏、左踏、右踏、左踏的節奏。
兩人一組拍手活動–拍右(手)、拍左(手)、拍雙(手)、拍腿
四人兩組拍手活動– A組：拍右(手)、拍左(手)、拍雙(手)、拍腿
B組：右拍(手)、左拍(手)、雙拍、腿拍
六人三組拍手活動– A組：拍拍右(手)、拍拍左(手)、拍拍雙(手)、拍拍腿
B組：拍右拍、拍左拍、拍雙拍、拍腿拍
C組：右拍拍、左拍拍、雙拍拍、腿拍拍
1001027到校服務–育英國小、岳明國小
天涼好個秋，來到美麗的育英國小，進行到校服務囉!
感謝育英國小及岳明國小的低年級教師，用心投入參與此次活動。
放學鐘聲都響了，還欲罷不能的在走廊上繼續討論~
溫馨的教室、廣闊的操場，很棒的學習環境!
