作者: stiva

去年暑假中，

一次美好又神奇的經驗……

讓不習慣在公眾場合開口的我……

連照相擺POSE都覺得很彆扭的我……

都玩開了……

都有一種身心獲得解放的輕鬆感受！

這一堂課，

讓我親身體會到「身體」和「音樂」可以如此的契合……

我可以不會彈琴、不會吹奏、對音樂豆芽菜反應遲鈍，

卻仍然可以在音樂中越玩越樂！

原來在沒有樂譜、沒有背譜的情境裡，

音樂就可以這麼好玩！

今年3月在宜蘭，

我們有機會再經歷一次……

玩得好響！

玩得好棒！

講師：邱健凱

 學歷

–畢業於奧地利國立維也納音樂暨表演藝術大學音樂與肢體律動教育學系

–奧地利國立薩爾斯堡莫札特音樂大學

–奧福音樂研究所 音樂與舞蹈教育碩士

–主修鋼琴，副修聲樂

–求學期間曾連續多次拿到Individuelles Stipendium全額獎學金

經歷

–2006-2007任教於國立維也納音樂暨表演藝術大學幼兒音樂律動及肢體創作課程

–2007任教於國立維也納音樂暨表演藝術大學成人音樂律動及肢體創作課程

–中華音樂舞蹈暨表演藝術教育協會理事長

–國立新竹教育大學語文學系講師

–國立新竹教育大學幼兒教育學系講師

–明新科技大學幼兒保育系講師

–台北華岡藝術學校國西樂科教師

–桃園縣平鎮國中音樂資優班教師

–新竹市新竹國小音樂資優班教師

研究專長

–肢體潛能開發、創造性舞蹈動作分析、聲音探索與器樂即興、音樂律動教學

研習花絮 (一)

仔細看、用心聽，

猜猜我創作的是哪一種「貓、大象、長頸鹿、hallokitty」節奏！

研習花絮 (二)

轉換成五子棋的「貓、大象、長頸鹿、hallokitty」節奏，

大家手忙腳亂的敲打別人排出來的節奏型，

拍完立刻換下一個，

每個人都不一樣，

真是緊湊刺激又好玩！

研習花絮 (三)

「你的、我的-傳竹筷」，

節奏一致又有秩序的傳發長筷，

真是發放用具的最高品質呀！

我們用長筷探索其能發出的不同聲音、敲打不同的節奏，

最後創作出我們的圖騰，

你看，

像不像一個跳舞的人呢？

研習花絮 (四)

球能怎麼玩？

踩在球上動、用球按摩、用球進行集體創作，

還趁著要求我們閉上眼睛的機會偷偷移動球，

考我們的觀察力！

酷呀！

眼花呀！

研習花絮 (五)

球讓我們黏在一起！

黏住手肘、黏住肚子、黏住屁股、黏住大腿、黏住頭……

音樂調整了我們的步伐……

雖然還是有些跌跌撞撞啦……

研習花絮 (六)

老師教唱一段音樂後再加入動作，

接著分組並要求我們用同一段音樂編出另一組動作、用不同的聲音敲打出那一段節奏，

最後合併……

輕輕鬆鬆就完成一段「即興肢體加節奏創作」的任務囉！

再一次翻閱整理98年度辦理研習的教師回饋意見，

發現有幾位老師提出了對傳統節日(節慶)教學資源的需求，

上次台中大元國小的蘇明進老師也跟我說過，

他們學校有位老師就是用這個構想，

串出了他們班的班級特色教學。

之前，

大隱國小也用節慶教學建構起學校特色課程、綜合活動課程。

台北市內湖國小鄭安修老師更運用他的藝文教育專長，

設計了一連串的融入活動並集結成書 — 節慶教學55招。

另有幾個已整理好的節慶教學資源網站可供參考…..

http://163.17.33.1/jd02/paintbook/%E7%AF%80%E6%85%B6%E6%95%99%E5%AD%B8/

http://91.phc.edu.tw/~smps/05/05-5.htm

供大家參考，

但如何將其與課程連結妥適，

我們下學期再邀請現場的老師來分享並讓大家實作吧！

敬請期待唷！

公正國小的生力軍渼淳老師，

在實習指導老師–高菁霞老師的協助下，

初試啼聲的處女秀就得到評審的肯定！

在十月，

才開學成班不久的小一新鮮人班上，

渼淳知道他們與家人的聯繫還是十分強烈的，

但進入了小學，

還是要引導他們入班規……

要他們自己打理午餐的準備工作、自行用餐、不挑食、自行整理……

和在家裡的狀況可不一般哪！

所以……

要引誘他們把在學校學到的在家裡也要試著展現，

並加入了關懷、尊敬家中老者的情懷，

更緊密連結與家人的關係。

一個小活動，

其實可以做得更深一些……

與前後單元連結得更緊密一些……

課程會更完整，

孩子們也會產生更深刻的感受、更多元的想法唷！

按一下圖片，【我的家 ( 我和家人 )】教學資源就是你的囉！

光復國小的佩珊老師，

透過文建會兒童文化館中的主題閱讀館影片—美得冒泡，

配合課本的內容啟發學生的學習動機。

(網址http://children.cca.gov.tw/topic/animation.php?id=201004B01)

並讓孩子親自製作泡泡水、吹泡泡、觀察泡泡等活動，

讓學生由好奇、想玩的活動中，發現泡泡的特性。

隨風飛舞的泡泡，外型色彩繽紛又充滿童趣，

對低年級的學生來說，

可是最容易引起學生探索與學習欲望的活動唷！

按一下圖片，【美麗的泡泡】教學資源就是你的囉！

古亭國小的憶萍老師、雅芬老師覺得在鄉村成長的孩子，

雖然有很多跟自然相處的經驗，

但卻少了一些跟自然深入互動的機會，

所以這次以學校及社區附近的植物為素材，

在初春之際，

藉由語文領域「我是行道樹」及「種子的旅行」課文內容，

引發孩子對植物的興趣後，

開始種植、觀察、紀錄。

在等待種子成長的過程中，

為了讓孩子的興趣持續下去，

憶萍老師和雅芬老師讓孩子大玩酢漿草拔河遊戲、大花咸豐草生存遊戲、樹葉直昇機、馬櫻丹花環……，

甚至拿榕樹葉當樂器！

有了這些新奇又快樂的探索經驗，

讓孩子對自然環境有更深刻的觀察與相處經驗，

最後透過童詩寫作，

展現孩子對植物生命的同理、對大自然的關愛。

按一下圖片，【自然奇遇記】的教學資源就是你的囉！

頭城國小的美虹老師為「來去開蘭第一城」建構了一個完整的主題網，

包含認識頭城的「特色 ( 景點與慶典 )」、

「居民 ( 生活、職業與宗教信仰 )」、

「空間 ( 位置、服務機關與環境維護 )」、

「典故 ( 歷史與見證 )」，

而此次參賽的教學單元 –「社區你我他」，

則是針對「空間 ( 服務機關 )」的部份所設計的小單元。

美虹老師利用社區標的物的描繪，

引導孩子發現社區內的各個機關行號，

進而引導孩子討論其功能，

透過觀察圖片、蒐集與該機關有關的物品 ( 如戶口名簿、車票、電話費及水電費帳單 )，

孩子敏感地發覺了「機構」與「生活」的關聯，

進而產生了探訪郵局的意願。

在探訪過郵局之後，

美虹老師運用班上已十分熟悉的心智圖，

讓孩子將其對郵局的發現與了解整理出來，

一篇篇的學習日記，

頗令人驚艷唷……

按一下圖片，【社區你我他】的教學資源就是你的囉！

公正的菁霞老師帶著小一新生，

透過父母送孩子上學，

在校門口難分難捨的情境，

引導孩子發現人與人間的互動禮儀。

接著用雷達掃射活動，

幫助孩子迅速記得同學的名字，

再進一步介紹不同民族打招呼的方式，

以及與同學打破人際藩籬、化解爭端的正確方法。

最後每個孩子都設計六張自己獨一無二的名片卡，

和另外六位同學交換，

既可欣賞同學的作品與創意，

也可以得到六位同學的聯絡方式，

真是個有創意的好點子！

按一下圖片，【我上一年級了(認識你真好)】的教學資源就是你的囉！

頭城的靜芳、芯鎂希望藉由認識色彩並且舉辦嘉年華的活動，

讓孩子在快樂的環境下習得更多……

先從不同顏色的玻璃紙交疊開始，

再利用水彩混色的活動，

讓孩子認識顏色，

再發現顏色混合時的變化，

進而說出個人對顏色的不同感受。

再透過面具、各國國旗的色彩搭配，

引導孩子發現某些顏色或許有大家公認的意涵……

然後引入嘉年華所需要的要素，

詢問孩子是否有過類似的經驗，

進而產生對慶典的體會、

進行嘉年華會場地的佈置與氣氛的營造，

最後達到提升孩子欣賞與尊重不同文化的情操。

按一下圖片，【陽光樂園嘉年華】的教學資源就是你的囉！

公館的佳慧、玲儀利用唐詩彩繪來對比「夏」與「冬」，

藉以突顯季節的落差、發現冬天。

再透過東方的冬至搓湯圓、西方的歡樂耶誕節對比，

讓孩子發現不同文化背景、不同時空背景下的冬天感受。

這或許是一個可以使單薄的耶誕慶祝活動，

轉而變成一個較為厚實之主題課程的嘗試唷……

按一下圖片，【冬天，穿越時空的不同感受】的教學資源就是你的囉！

新南的慧娟、麗惠老師配合康軒二下的生活，

帶著孩子從社區最常見的樹 — 茄冬樹開始，

與茄冬樹進行一場深入的對話……

從「望」到「聞」，

從「摸」到「聽」，

最後利用學習單從「畫」到「寫」出自己的觀察，

包括了茄冬樹的葉形 ( 三出複葉和鋸齒狀的葉緣 ) 、樹幹、果實及寄居的訪客。

再帶著孩子探討：為什麼美福新南地區會有這麼多的茄冬樹呢？

引著孩子發現茄冬樹對美福新南地區所代表的守護意義及久遠傳統，

引發孩子對茄冬樹產生有如「爺爺」一般的親切感……

最後再利用茄冬樹的子子孫孫 ( 樹葉、果實與種子 ) ，

加入蠟筆拓印、拼貼、噴畫等技巧進行創作。

一個主題，

結合了社會讓學生認識自己家鄉的歷史，

結合了自然與生活科技’讓孩子知道植物的構造，

結合了藝術與人文讓孩子懂得欣賞大自然的美。

「多面向學習」的組合示例，

一段小巧且精緻的故事……

按一下圖片，【自然之美 — 與茄冬樹伯伯做朋友】的教學資源就是你的囉！