作者: 陳惠美

什麼!公開課女主角胡昕老師哭了？究竟怎麼一回事？原來是議課時，從生活課，談到原住民教師對自我認同、多元尊重的教育使命，有感而發的真情眼淚。

邀請您一起看見這一堂公開課的精彩-蓬萊二忠生活-胡昕老師《橘色奇蹟》

實體校內公開課日期：110.11.18(四)上午
公開課博覽會-線上觀議課日期：110.12.20(一)10:30-11:30

壹、 說課
一、主題介紹：教師介紹本次課程《美麗的色彩》主題之學習目標、對應核心素養具體內涵、單元及各個活    動之實施概況、總結性評量設計等。
（1)單元一《一起找色彩》，從探索校園色彩到對色彩的發現討論，各組並利用蛋糕盒做色彩蒐 集盒，蒐集顏色物品、排列色彩深淺及進行色彩意義的聯想，也安排色彩開箱活動，讓學生做介紹。

(2)單元二《開心玩色彩》，讓學生以最愛的色彩為題，創作8格畫，再以水彩玩單色深淺變化及紅黃藍的混色變化，混色後再讓學生當色彩小記者，透過便利貼「我喜歡(誰)的( )色，它是( )色+( )色，因為這個顏色給人( )感覺」的鷹架，書寫對混色後色彩的欣賞。透過色彩小咒語，讓學生再次看見、團討混色變化結果。接著運用單色及混色技巧後，以彩色格子畫進行創作，學生邊唱歌邊畫出不同線條、組成格子，再塗上色彩。

(3) 公開課為活動8橘色奇蹟的第1節，公開課下一堂則安排總結性評量，運用主題所學創作自己的橘色奇蹟畫。學生書寫創作說明：我要使用( )色，因為(色彩的意義、聯想)。最後的美化教室色彩行動，結合聖誕節布置教室，學生將自己的作品布置在教室內，它成為奇蹟，例如：牆壁地震裂痕、髒污處等，做為美化。

二、公開課設計說明：透過《橘色奇蹟》繪本，讓學生預測繪本故事內容，再分享對繪本中房屋改變前或改變後，喜歡哪一種的美。最終希望學生理解美的表現很多元(學習表現說明5-I-3-2)，整齊的美、獨特的美，尊重每個人的喜歡。未來也希望持續帶領學生領略生活美學、發現生活中的美。

貳、觀課

一、觀課-15分鐘公開課剪輯精華版：

二、宜蘭縣公開課博覽會-蓬萊二忠生活-網頁完整資料：
https://sites.google.com/tmail.ilc.edu.tw/ilan110/%E8%93%AC%E8%90%8A%E5%9C%8B%E5%B0%8F%E7%94%9F%E6%B4%BB?authuser=0

參、議課回饋
一、惠美老師：
在這次參與公開課博覽會的歷程，我是胡昕老師的陪伴者，也是入班觀課的學習者，從這2個角色分享我的看見與學習。
1.作為一個「陪伴者」的角色：
(1)謝謝胡昕老師和蓬萊團隊，給了我們這一堂精彩的「橘色奇蹟」課程。讓我們有機會透過生活課程對話，看見「生活課程」；也看見低年級孩子的學習。

(2)歷經3次的共備，以胡昕老師選定的橘色奇蹟繪本素材，我們開始思考這樣的素材如何嵌入生活課程的主題學習、可以達成怎樣的目標；然後以學共精神，如何讓孩子開始發展協同學習的夥伴關係；主題活動的脈絡安排及活動設計、公開課流程的規劃等等，以讓孩子能獲得素養深化的學習。

(3)在這次共備歷程，我想重要的不是陪伴的這群教育前輩們，告訴胡昕老師該怎麼教；而是胡昕老師有意識的想要怎麼教。我從胡昕身上看見有想法、有創意(彩色寶盒youtuber開箱介紹)、勇於嘗試(如：夥伴郁棻老師的好點子-紅黃藍顏色分享）。

(4)初初踏上教職之路的胡昕老師，就面對這麼大型的縣級公開課博覽會，在郁棻老師協力共備、學校行政、輔導團的夥伴協作下，感受到一股相互支持的力量。更希望胡昕老師這次的公開課博覽會經驗，獲得滿滿養分，當10年後、20年後再回首，都能成為她教育旅程中的美好經驗，帶著這樣的經驗實踐對教育的熱情。

2.作為一個「入班觀課學習者」的角色：
(1)11/19公開課當天，看見老師透過預測策略的運用（封面/故事前中後）；讓孩子融入角色-你是梅豆豆先生看見橘色斑點會怎麼做；教師化身海鷗、創造視角變化，製造驚喜感等，讓孩子更投入在故事情境中，充分感受故事魅力！

(2)班級經營：課堂上轉換活動的觀賞模式、討論模式等，很不錯的師生默契。

(3)雖是低年級的孩子，在老師提問的情境下，能透過討論，充分回應想法，佩服孩子的討論能力。

(4)這樣繪本素材的運用，孩子對色彩在故事中創造了改變的想法、對美的感受想法是什麼？在課堂最後的便利貼書寫活動，孩子提出喜歡改變後的房屋，因為不同風格、特色、繽紛色彩等，是很棒的分享。孩子對色彩、對「美」的發現與學習，作為啟發後續色彩行動的意識。

二、熙端老師：
1.針對公開課，看見胡昕老師善用提問技巧，循序漸進引導孩子，促發學生思考能力和口語表達。

2.低年級學生需要具體的操作，會比教學者純口述要更能理解教學者所要傳達的意思。例如：開始聆聽故事觀看簡報前，老師告知學生開啟觀賞模式，學生覆述觀賞模式並以手勢做出動作，回應老師的要求。

3.老師講述繪本時，用心設計將二元平面故事內容轉化為三元空間，化身為繪本裡的海鷗潑灑橘色斑點的真實情況，這個橋段令人印象深刻。

4.以海鷗在梅豆豆家的屋頂滴下橘色斑點做為討論重點，可以觀察到教師擅於引導孩子獨特的想法，如：老師詢問孩子同樣的事發生在自己身上的心情？會怎麼做？如何解決？然後讓學生進入討論模式。學生討論後，抱頭回座馬上坐好，這個策略讓低年級孩子很快又進入上課狀態。

5.當天觀課呈現很真實的教學現場，老師能針對孩子發表結果，立即給予肯定、鼓勵，同時對於未能完成討論任務上台分享的組別，口頭指正要求改善再次給予機會上台發表。

6.繪本教材選擇用心，除了用來領略生活的美、發現生活的美之外，這繪本還有更深的意義-強調個人自我意識的自由性、獨創性、無可取代性，例如老師運用書中的佳句(我的房子就是我，我…)，讓孩子朗誦，來傳達這樣的想法。從橘色斑點引發到每個房子都展現自己的特色，繪本選材合適。

7.個人的觀課心得：教育的目的除了培養孩子基本學科能力，更重要的是孩子個人獨特創造力的培養。在色彩主題一系列課程，看見老師的用心讓孩子多元思考與創意展現無疑。人類世界的精彩，正是因為多元文化的展現，而多元文化的展現正是奠基於個人獨特且自由的創造力，同時也應尊重、包容多元文化的差異性，這是教育工作者應力求實踐的目標。

三、柏如校長：
蓬萊國小是大南澳地區很棒的夥伴，蓬萊國小的經營會比原鄉再難一些，因介於原漢之間，但教育不分種族，我們要打破隔閡。剛剛看到蓬萊老師上課的活潑和用心，我覺得宜蘭地區的教育雖很先進、前衛，但宜蘭地區也很需要新活力的加入，可以藉由公開觀議課來激發大家不同的想法。疫情之後，公開觀議課、線上教學都會是主流，我也鼓勵學校老師5-10年內還未退休的，真的要即刻改變，改變教學方式、改變心態觀念，跟上潮流的變化。明天換金洋登場，謝謝蓬萊給我們很好的示範與開始。

四、瑞珍課督：
1. 看見胡昕老師給孩子很多學習的機會，特別是在小組討論時，每個孩子用不同方式參與討論，但當她發現沒有討論的組別，老師給一些等待，強調每個人的聲音、每個人參與的重要，不能歸因到別人的不參與，這是我們一起共同的學習。欣賞胡昕老師在孩子學習責任的提醒，相信那麼小的孩子還是可以做同儕共學。

2. 這堂色彩課，孩子從一開始認為橘色出現在屋頂上是不乾淨的，到後面接納發現橘色可以帶來改變，最後大家都將房屋做了改變展現特色。這個歷程，老師從文本裡，透過問題引導，讓學生思考再回到文本，老師的教學手法很厲害!

3. 我們不缺少美，而是缺少發現美的眼睛。從別人的視角欣賞別人對美的感受，從繪本看見老師的引導，對於一個教學段落特別好奇，當大家貼便利貼在黑板上時，所有的孩子都貼到喜歡改變後的美，改變前沒有孩子覺得喜歡。這一幕對胡昕老師有怎樣的觸動?我在想如果胡昕老師是要讓孩子有多元的想法，發現這樣的情況，再試著提問：如果有一個人喜歡改變前的，你覺得他的想法會是什麼？又可以將孩子帶回不同的角度的思考，讓孩子觸發更多元想法、了解不同的聲音。

◎胡昕老師的回應：當看到我們班都喜歡改變後獨特的美，當下有嚇到。原以為至少會有一、兩位喜歡改變前的美。值得反思在教學設計時，是否準備了Plan B再引導孩子。教學當下，我的處理是以一個假設的狀況，會不會在場的老師、隔壁班的人是喜歡改變前的美，接著就鼓勵孩子要互相欣賞。課督給了更好的建議，更進一步思考他們喜歡改變前的美惠是怎樣的想法，能更深入的讓孩子換位思考，達成所要的互相尊重與欣賞。非常謝謝課督的寶貴意見!

◎麗萍校長補充：老師當日課程結尾處理得很棒，老師有帶到美不是絕對的，要互相尊重。讓孩子展現自己內心的想法，也學習尊重別人的想法。

五、蕙萍校長：
1. 謝謝宜蘭輔導團及蓬萊教學團隊，很榮幸參與本次觀課。

2. 胡昕老師雖為初任教師，但臨場經驗豐富，讓人驚艷。就教學面來說：
(1)班級經營佳：學生很活潑，但是老師有方法-各種啟動模式的班級經營。老師一提問，學生就踴躍發言，感受課堂溫度。
(2)老師很尊重學生的多元思考，例：討論色彩時，孩子說橘色是紅+橘、黃+橘，老師沒有否定，回應這個答案也對；在喜歡房屋的改變前或後的討論，喜歡改變前0、全班都選改變後，老師以尊重整齊美、獨特美做收尾的處理，看見老師有包容的心尊重多元想法。
(3)妥善運用的教學策略：提問策略的使用很到位，從封面預測開始，善於繪本帶領。最後透過簡易的便利貼作為評量工具，讓孩子做回應。

3. 本次橘色奇蹟教學活動在整個色彩主題的第8個活動，接近主題尾聲。繪本的融入使用，建議要與生活做連結，帶孩子從虛幻的繪本經驗，連結現有的生活經驗，例如讓孩子思考如果這橘色斑點就落在我的衣服上呢？怎麼辦？這衣服就毀了嗎？可以跟梅豆豆先生一樣，有不一樣的創作？又或者，很多孩子一開始有蓋掉斑點的想法，如果不想要橘色斑點出現該怎麼做？可能貼上貼紙、貼布，衣服的改造就這麼而來，進而連接下一個改造教室的色彩活動，連結性會更強。

4. 在評量方面，本堂課的口語與書寫評量，口語評量較難評到每一位孩子，可以讓孩子自由發言，不列入評量；而便利貼書寫部分是這堂課很好的形成性評量，老師用在對房屋改變前後的想法，可以收到學生學習的資料。老師在課堂最後的提問「為何故事叫做橘色奇蹟？」這個問題值得孩子思考辯證，但受限於時間不足，學生有說到因為橘色斑點引起的，老師再說出後面的答案。可以將這個提問設計為進階評量題，可以了解孩子在這堂課學習的差異性。

5. 回到課程面，生活課程著重脈絡性，20節的主題課程，很感動宜蘭輔導團陪伴老師發展出的色彩課程，這個歷程走下來應該還有許多我們看不見的潛在課程、教師與輔導員間的進步，在整個課程脈絡中，有幾個驚豔的點，例如色彩寶盒youtuber、混色小記者、色彩咒語、色彩格子趣……這麼豐富的色彩課程，胡昕老師就像繪本裡的海鷗灑下橘色斑點，帶來生活課程的創新，讓人看到希望與亮點！

六、湘媛科長：
謝謝校長及授課老師，聽大家議課非常的感動。生活課是低年級小孩的最愛，也是國小階段進入跨領域統整，自然、藝術等領域先行的課程。對孩子來說，剛進入學校，接受老師的提問去探索，做跨域整合的學習，這門課真的很重要，要正常去授生活課程。生活課很多時候是由導師教授，如果沒有像團員這樣把一整個完整的課程帶入給老師，讓老師知道怎麼教的時候，常常就會陷入茫然。我覺得像這樣的經驗，輔導團員在這個過程中非常著力的，也謝謝胡昕老師給我們這樣的機會。教學相長，相信胡昕老師接下來也會更知道未來教學如何做。課堂上三人小組的討論那麼熱烈，這是老師最喜歡看到小孩互動討論的課程。教師在過程的提問，麗萍校長精闢的觀察過程中的變化，這是議課非常精彩的地方，其他人也有所學習。透過這樣公開課的歷程，經驗希望有擴散性，接下來一周還有很多的課程，都可以加入去看、聽、分享交流，即使是線上的公開課博覽會，我們都很用心處理每個環節，網站內容也相當豐富。經過這次議課，會想再回去網站看看，從中再學習，這也是我今天給自己的功課。謝謝大家今天的參與。

七、教學者胡昕老師省思：
我是來自台東的布農族，謝謝大家有看到課程想帶的多元性，很感動、想哭。我不知道從生活課可以帶到多元性，從大學到現在，我一直看到台灣的多元性，其實我不是純的布農族，我一直有在做尋根的部分及身分認同的部分。不知道居然可以從前輩們寶貴的意見中，談到宜蘭各種族群的多元性，透過這樣的20堂課主題課除了生活中的美，也可以談到族群的美，這是我很重視的。希望有一天我可以從生活課多元的美，也可以更進一步帶給孩子學習族群的多元、各種的多元，非常感謝各位前輩。

八、麗萍校長結語：
謝謝認真的胡昕開放教室讓我們入班觀課，教學非常成功。也謝謝協同共備的輔導員和校內郁棻老師、熙端老師，還有謝謝輔導團大力陪伴協助，讓我們胡昕老師有這麼好的教學呈現及蕙萍校長給我們寶貴的意見。我教學年資很長，也從中再向胡昕老師學習，謝謝科長、課督和所有上線學習的老師們！

這一年多來隨著疫情的變化，大家的防疫生活仍不能鬆懈!
讓我們一起勤洗手消毒、戴好口罩、保持社交距離……攜手好好防疫。

若因疫情影響造成學校停課時，現場老師與家長最擔心的應該孩子們在校的學習中斷了該怎麼辦？
如遇停課，引導孩子們學習的重責大任更需要老師與家長共同合作，培養孩子學習力。

現場教師在停課期的重責大任，首要將實體課程轉為線上學習方式，進行學生的課業學習指導及居家關懷，
而家長們除了配合學校老師停課不停學的學習規劃，也需協助讓孩子有規律作息，保持紙本書籍閱讀習慣，管理運用３Ｃ載具進行線上學習的時間等等。

以下線上學習資源、教學平台，提供師長參考，妥善運用進行線上居家關懷及學生課業學習指導，以豐富孩子防疫期間的學習生活。

一、線上學習相關資源、平台

１．生活課程停課不停學之線上學習資源→按這邊

２．生活課程停課「不停學」 之生活課程可以這樣做→按這邊

３．生活課程停課「不停學」 之 借鏡國外→按這邊

４．防疫衛生習慣相關→按這邊

二、線上教學平台－google meet操作介紹

１．宜蘭縣教網中心／ imeet使用說明→按這裡

２．宜蘭縣教網中心／Google Meet更進化！舉手、塗鴉、排排坐，好用工具三連發→按這裡

３．宜蘭縣教網中心／ imeet教學實戰分享→按這裡