分類: 社會領域教學相關

什麼是經緯線？相信大多數的成人都可以說得頭頭是道，並能說出為何需要經緯度，聽眾大多能聽懂這些說明，並予以認可或提出補充。但，若聽眾是小學生，相信講述的人就痛苦了，因為學生對這世界沒那麼多的認識，不覺得那些線的存在有多麼重要（尤其這些線只是想像出來，實際上並不存在的東西。），更重要的是，那些觀念一點都不好玩，而且幾乎無法運用舊經驗來理解，若非為了應付考試，應該不太會有人想去搞懂什麼是經緯線。

嗯嗯，有道理！可有道理是一回事，當教經緯線觀念的人是自己時，可就笑不出來了。幸好，有前輩做了這樣的教學影片，給我們一些提示，讓我們知道怎樣準備可能是良好的切入點，其中，關鍵的工具就是－柳丁與檸檬。

當這一切成為學生可以親手操弄的物品時，經緯度的存在就益發更真實且更容易被理解與記憶了！

下面這張簡體版的世界全圖是以本初子午線為中心來畫的，而且經緯度間隔是15度，不是課本裡的30度。我是把這張圖印成A3大小給學生每人一張，並讓他們找出我指定經緯度的位置，還算有用，給大家參考看看。

這張是網路上找到的圖，不盡理想，只能湊合著用。

如果可以，在這邊我覺得理想的圖應有以下條件：

1.印在A3大小的紙上後還很清楚。

2.本初子午線和赤道分別在地圖的中間。

3.有各國國界及國名(就行政區圖啦)，其他的資訊就簡單一些，免得畫面太花。

4.經緯度的間隔不要太大，以10為佳。

5.希望是繁體的(小學生要看的嘛)。

如果有人有這樣的檔案，希望能分享一下，或告訴我哪本書有這樣的地圖，讓我可以買來用。

今天去誠品是有目標的，但逛著逛著，和許多女人逛街所遇到的情形一樣，原本想看某樣物品，逛完後，買了一堆和原本目標無關的戰利品，要買的東西卻沒買成! 我的戰利品是「挪威驚喜」和「HOME：搶救家園計畫」。

[@more@] 「挪威驚喜」很讓我喜愛，但真讓我驚喜的是「HOME：搶救家園計畫」，我看上這本書是因為裡面的內容和照片搭配得很好，「書裡以淺白的語言娓娓道來，使得每一個人都能體會，在地球上生活，是一件多麼難得、多麼值得我們去珍惜的事情。同時，為了讓大家可以更快速理解當前環保新知，製作團隊特別繪製了許多張彩色示意圖，說明包括溫室氣體排放、森林保育、電力消耗等議題，幫助讀者馬上理解世界現狀。」（引用自HOME：搶救家園計畫的 的介紹網頁），這樣的書，絕對是好書，更別說裡面還有附DVD。原本我對DVD內容的想像是配合書所做的簡報或照片集，這樣我就可以方便的把照片拿出來運用在教學上，哪裡知道，看了DVD之後，我才瞭解，原本這份作品的主角是DVD，裡面的內容是遠遠超越繼《不願面對的真相》的紀錄片，書只是補遺而已。

記錄片全長約2小時，我目不轉睛一口氣看完。雖然長，但一口氣看完才有連貫的整體感。以下是五分鐘簡要版的影片。

https://youtube.com/watch?v=Wo_nKX4rt-M

另，網路上也有長達一個多小時的英文版完整版。英語理解能力夠的，就可以不用花錢買DVD了。

https://youtube.com/watch?v=jqxENMKaeCU

上面這個影片不給人嵌入播出，所以請按這裡，到Youtube網站上看他們影片。對了，點一下影片右下的　CC　圖樣，可以選擇將字幕換成中文的喔.. 

以下借用HOME：
搶救家園計畫的 的介紹網頁對本作品的介紹讓各位對這個作品有一些深入一點的了解。

「許多人不瞭解現在的環境問題，已經不是為了一片風景或者一棵樹，而是為了我們自己的生存。因為全球暖化，下一次金融危機會更嚴重，下一次的水災或旱災也只
會造成更大的災害。所有的徵兆都已經非常明顯，但大多數的人都冷眼旁觀、拒絕相信。為了讓更多人明白我們正面臨著的迫切危機，國際知名攝影師亞祖－貝彤帶
領我們到空中，讓我們看清地球的美麗與哀愁。

他先以震撼人心的紀錄片吸引人們的目光，再搭配一個訴說完整故事的圖文書，一起在6月5日世界環境日推出。這個計畫囊括了全世界54個國家的景色，以嶄新
的攝影技術，捕捉了開闊的全觀視野，讓我們每一個人，都能清楚看見地球每一個角落的現況。

《HOME》這部影片花了將近兩年的拍攝時間，花費約5億5千萬新台幣元的製作費，是繼《不願面對的真相》以來，最受矚目的環保電影。法國總統薩科齊在看完電影之後，馬上宣布全法國每一個中小學生，都要能在學校看到這部影片，他甚至派專人將這部影片，送給美國總統歐巴馬。法國最知名精品業PPR集團
（Gucci的母公司），他們旗下8萬8千名員工在看完影片之後，大受感動，所有人開始在網路上幫忙宣傳。

而在《HOME》圖文書裡，不但捕捉電影遺漏的珍貴鏡頭，更加進電影中沒有說明的環保概念，包括各種地球資源和生命的起源、人類文明發展，一直到當今生態
的失衡狀況。書裡以淺白的語言娓娓道來，使得每一個人都能體會，在地球上生活，是一件多麼難得、多麼值得我們去珍惜的事情。同時，為了讓大家可以更快速理
解當前環保新知，製作團隊特別繪製了許多張彩色示意圖，說明包括溫室氣體排放、森林保育、電力消耗等議題，幫助讀者馬上理解世界現狀。

目前已經有超過20億人，透過電影、電視和網路，瞭解《HOME》這個計畫，並且開始改變他們的生活習慣。功不可沒的亞祖－貝彤因此成為聯合國環保大使，
並且被《時代雜誌》選為2009年度環保英雄。他也將受邀出席今年12月在哥本哈根舉行的氣候變遷會議。

台灣是個海島國家，對於環境變化的比其他國家更加敏感，所以當北極冰山融化，海平面上升，結果可能最先影響台灣，屆時我們可能會失去25％國土，西北部城
市將沈入海中。因此，面對這個全世界都在談論的議題，台灣人更不能置身事外！我們只剩下不到十年的時間來停止環境惡化的趨勢，而現在悲觀已經太遲了。

我們有解決問題的辦法，而且我們每一個人有能力做出改變。那我們還在等什麼呢？」

以上的介紹已經很夠了，不太需要我再補充！我之所以寫這一篇，只是將這個好作品介紹給大家。看完這記錄片後，我能確實體會到法國總統薩科齊在看完電影之後，做出「馬上宣布全法國每一個中小學生，都要能在學校看到這部影片，他甚至派專人將這部影片，送給美國總統歐巴馬。」這樣舉動的心情。

當年，戴立忍語重心長希望馬總統能看一下「不能沒有你」，馬總統在四個月後才看了這個片子，整整遲了四個月，如果馬總統能早點看到，並在「不能沒有你」效應正大時對咱們的行政體系做出影響，這樣的效應會有多大啊，或許，就能促成咱們國家行政思維的一次徹底的反省與改進！如果馬總統能少一些應酬行程，把時間放在對的地方，對我們的國家會是件大好事!!

和上面那段所提的原因一樣，我希望大家能早點看到這個記錄片，我們的環境，確實是需要早點用心力去改變了，早點開始，多些機會!你，看了嗎？!

如果你是宜蘭縣的教師，因為察覺到自己有做行動研究的需求但卻搞不清楚狀況的，您可以直接看最下面的ps部份，那裡有整理一點資料及宜蘭縣的成果，或許對你有一些幫助。其他部分，則是我做行動研究分享的東西，有較強烈的主觀看法，懶得看的話，建議跳過！！

另，990519在力行國小研習的簡報已簡化成網路版，需要的請按下面連結下載。

990519行動研究分享.ppt

行動研究                                                            最後更新日期：99.5.19

程序和脈絡常常是不存在的，需要有心人整理出來。

一、我為什麼做行動研究
1.上面交辦
2.找不到自願的人
3.我是承辦人
4.這次對內容及格式的要求比較少
5.我有一些想整理的東西              

6.有減一節課

所以，我跳下去做了!

二、教授的意見
1.找到好題目
2.對該議題有敏感度
我的理解：
誰知道什麼題目是好題目？覺得有意義、值得做的題目就去試看看，或者和同儕討論看看。但，題目會有「是否適合」的問題。
敏感度，想愈多愈敏感，不想就沒感覺，所以要做，「從做中想」，沒做，大多是空想或是懶得想。

三、對主辦單位執行態度的意見
1.沒長期規劃及具執行力的執行者，雖說要累積經驗，輔導團針對舉辦過的活動資料並未給予有系統的整理，對於初次嘗試要做行動研究的人，看到這些無序的資料連作個基礎的認識都有困難，這些累積的東西如何能幫忙其他老師？

宜蘭縣98年度行動研究實施計畫.doc

唯一累績下來的東西：輔導團行動研究資料

2.教育處長官發言把行動研究和碩士學位以上學歷的取得綁在一起，令人翻白眼。

四、從我的角度看行動研究計畫

我和大家一樣，都只是個教師，對上面宣達想要讓教師做的事並據以達成他所需要業績的計畫，很是反感，但遇到了，總也該從中尋找可以有正面意義的訊息出來，不然，若是遇事只想一味的抗拒與自我防衛，我想，我早晚會養成連自己都覺得反感的死公務人員心態或變成眼光狹隘的既得利益者。另，對於行動研究的概念和想法，我好奇很久了，所以，也就趁這機會跳下去進行嘗試。

五、我怎麼會做行動研究？
我沒參加過行動研究的研習，所以，我在做之前對於行動研究的認識是很淺薄的。上網搜尋，找到的多是一堆歌功領德或成績公告的東西，對我幫助最大的一篇文章是《宜蘭縣97年度「教育專業經驗與教學行動研究」研習講義大綱》，是97年推動行動研究計畫時請北教大林曜聖教授所講授的講義。接下來以該篇議義為基礎介紹一些對我幫助許多的概念。

宜蘭縣97年度「教育專業經驗與教學行動研究」研習講義大綱－文淵附註版.doc

六、從非學術的角度來看行動研究是如何進行的

行動研究就是將行動和研究結合起來，
由實務工作者在實際工作情境中，
根據自己實務活動上所遭遇到的實際問題進行研究，
研擬解決問題的途徑策略方法，
以透過實際行動付諸實施執行，進而加以評鑑反省修正，以解決實際問題
（蔡清田，2000）。

哈，要從非學術的角度來看行動研究如何進行的，開頭卻是從引用一份有學術性的介紹當引言，真是夠了。上述對行動研究的說明雖然看起來很可怕，可是，歸納下來，不就是「行動」並「研究」著，「行動」就是發現問題並去做改進的動作，「研究」就是思考、找方法、審視執行成效、反省與修正，這種事情我們平常不就都在做了嗎？！對的，你做的事情只要合乎這樣的要件，就是行動研究，這裡從頭到尾全然沒有認為寫出一本萬言書才是做行動研究，所以，寫萬言書是以完成一篇要去說服人的文章、參賽、希望得獎為目的的作業，咱們在這裡就先別去管「寫」這萬言書這件事了，回歸最初，做行動研究就好了!(我行動研究內容簡易版.doc )

1.用「心」來「閱讀」一個行動研究

2.從題目看出背後所要解決的實際問題

讓學地圖變有趣：結合電腦地圖拼圖遊戲教學生熟記台灣各縣市位置

全球教育主題式教學方案發展之行動研究-以「全球糧食危機」議題為例

六何法學習策略運用於國小三年級學童摘取大意之經驗分享

大手牽小手，輕鬆樂寫作：以活動體驗教學方式引導二、三年級寫作之行動研究

英語、數學兩班三組分組教學方案

3.當你看到其他教學策略時…

懷疑：

你會懷疑這些策略是否管用！？我也很懷疑！因為光是用想像的，就可以列出一堆可能遇到的問題，所以，影片裡所呈現的成效是真是假，我們不知道。

說服：

所以，我們需要被說服，要說服我們，最簡單的方法就是搞一篇行動研究給我們看，千萬拜託別開口閉口理論及一堆官樣文章，讓我們看到他們所說的策略在執行時遇到什麼問題，他們如何克服與解決的，給我們最真的陳述，只要是真實的，相信多數人都能真的理解這個策略的可行性、背後的限制以及執行者對於這個策略執行的教育哲學和用心。

我們也可以做嗎？

當然可以，我們是在現場執行實務工作的人，看到的是真實，也是真實的去做，並得到真實的反應，再把真實的結果與反思記錄下來當做以後教學精進的參考，為自己而做的行動研究當然真得不能再更真了。

4.研究執行者、說服者、被說服者

當我們在進行一項行動研究時，我們都是個研究執行者，樸實的做著我們覺得有意義(也是真的有意義)的行動，但我們可能因為沒時間或不善表達而沒有把自己做的東西整理出來與人分享。看一下下面的影片。

哇，好厲害喔，徐薇講得真好啊!不過，仔細想想，這些東西我們可能原本就有概念了，甚至有許多英語老師老早就用這種方式在上課了，但，卻只有徐薇把這些東西整理成UP學，並能靠這一套來賺大錢，為什麼呢？因為他會包裝，把這些教學方式組合成一個具說服力的說法，讓聽到的人覺得很有道理而被說服了，進而相信這套做法是有用的，然後有了信心去執行UP學，據以改善自己的英語能力。

所以，徐薇也是眾多研究執行者之一，但她因為1.有豐富的執行經驗(我們也有啊)加上2.她花不少時間去省思(我們也都有啊)並3.有意識把研究成果組織包裝成一套具說服力的說法(這一點就比較少人去做了)，所以，他成為一個成功的說服者了，這部分確實是我們比較欠缺的能力(不習慣分享，所以也比較少想要用什麼方式比較能把自己的東西組織成具說服力的說法。)，這也會讓我們的行動研究能產生的影響力降低許多，因為這些成果會因此而無法分享出去。我們是可以跨出這一步的，下個單元看到的就是我在這方面的努力。

更重要的是，試著把自己放在一個說服者的位置時，你會逐漸的把自己的策略及行動組織成具脈絡的系統化思維，不再只是一堆零散沒組起來的零件，這對我們的專業成長是有很大的助益的。

七、介紹我的行動研究

1500.swf

讓學地圖變有趣.ppt

讓學地圖變有趣:結合電腦地圖拼圖遊戲教學生熟記台灣各縣市位置.pdf

另兩個也算是行動研究的項目google服務應用(picasa網路相簿和youtube)、認識我所在的世界。

行動研究分享.rar

八、給學校推動行動研究的建議
1.獎賞利誘：下次就輪別人了、減課、獎金。

2.別期望有多豐富的成果，學校最重要的任務是在第一線教學，做行動研究是為了要提昇教學、提昇教師自已，讓行動研究成為教師發現教學問題並解決該問題的思維模式，而不是為做出漂亮的行動研究成果而去做行動研究，因此，多一起討論(絕不是分派工作的那種討論)，並對教師進行研究所需的資源予以支持，方能讓行動研究的行動思維成為教師的習性。

3.勿以完整行動研究的寫作規模嚇人。帶領教師以簡易格式寫出自己行動研究的想法，並去操作看看，有必要時，再把作品的完整架構寫出來。

我行動研究內容簡易版.doc

(看過之後應該會有很多人覺得吃驚竟然這樣子也可以得獎…)

 
九、給老師的建議

說法一：(給想探討行動研究意義的人)

常有人問說，教師有專業嗎？對於這個問題，我自己心中帶著一些肯定與困惑！教師應該是有專業的，但這些專業，並不是在取得教師證時就具有的，而應該是在教學過程中自省並累績起來的。但這些東西如何證明？或許行動研究成果（不是指得獎）的取得，可以是一個不錯的答案。再退個一百步，就算無法產出那麼多行動研究的成果，教書那麼久（五年？十年？二十年？半輩子？）總會有一些題材是自己有興趣、擅長或覺得特別值得重視的吧！與其與人打屁空口說大話，不如把這些題材真的執行過並留下脈絡記錄，並將這些東西整理成可以說服別人的東西，這不完全代表專業，但卻也是專業的證明之一。

說法二：(給擔心自己能力不夠的人)

行動研究是很簡單的東西，其實我們平常都在做了，只是缺乏記錄、理論基礎、操作脈絡而已。各位可以用簡易的方式操作看看，只要看得懂、有條理、具說服力，那就夠了。真正要交給縣府的作品才需要大費功夫去整理得很漂亮。 

說法三：（給不願意的人）

大多數人都有一個毛病：「思想的巨人，行動的侏儒。」，簡單來說就是用講的很行，但真正要實行，卻總是藉口一大堆。先把專業、理論、可行性都先丟一旁吧，檢視一下自己，在思想和行動這兩個面向上，各是巨人還是侏儒？

最後，不管你是哪樣的人，都該有些想法了，接下來，就看你了!!

ps.一些可能有用的資料，列出來給大家參考。

1.宜蘭縣97行動研究計畫.doc

  97學年度宜蘭縣行動研究計畫。對格式要求甚多，嚇到，所以不敢參加。

2.宜蘭縣98年度行動研究.doc

  98學年度的計畫，對格式較寬鬆，加上裡面提到中長期計畫，覺得應該大家都跑不掉，所以跳下來試看看。

3.宜蘭縣99學年度行動研究推行計畫.doc

 99學年度的計畫，剛拿到手。徵稿形式與98年差不多。

4.宜蘭縣97年度「教育專業經驗與教學行動研究」研習講義大綱

  把我畫的框線及編號拿掉就是原本的面貌。由講義內容看來，教授提的行動研究格式基本上是蠻活的，但縣內的執行計畫似乎要求比較硬，所以很容易嚇倒一堆人。

5.980521宜蘭行動研究講義

內容也很不錯，尤其是其中第三頁的學習單可以幫你檢視你進行行動研究時注意到一些事項，讓你較易上手。當然，別把內容當聖旨，參考你能理解的部分即可，其他較深的部分，你在研究過程中會慢慢有體悟的。

6.生活中行動研究的實例

這也是行動研究？是的，這些都可算是行動研究。不過，別以為這些只是idea而已，從想法發想到執行、反省、修正、再執行…. 最後才能得到一些成果。這過程不就是行動研究所強調的嗎!!

7.97年宜蘭縣教學行動研究論文

哇，論文耶，看看97年行動研究的得獎作品，看內容就像論文，好硬啊。

8.98年宜蘭行動研究得獎作品

三大類得獎作品，是得獎「作品」，不是「論文」了，比較沒那麼嚇人，內容上也活多了，看起來也比較輕鬆。 和97年的感覺差很多。

9.專業成長故事的改變與行動研究改變的故事（宜蘭縣990929）.ppt

99年9月29日林曜聖教授在宜蘭進行行動研究研習的簡報

10.其他：陸續再補充。若您有更好的參考資料也歡迎提供。

最近常在看公視的節目，所以這個公視製作的記錄片要播放的消息是早早就得知了，正好首播當日(6/11)當時沒其他事，就把老婆挖過來一起看。

這篇文章應該算是抄襲加分享吧！把人家網站上整理的東西拿過來貼一貼然後讓大家知道這個片子的好。再一次強調，這篇只是整理一些對該記錄片介紹的文章及影像而已，精采豐富的內容是在下列的官網連結中，更好看的則是記錄片本身。另，這個記錄片已播放過，何時重播我不知道，但記錄片dvd已開始預購了，家用版450元，公播版1800元。

返家八千里－黑面琵鷺　記錄片官方網站

[@more@] 

黑琵的故事

年復一年，黑面琵鷺南北往返，飛翔於大自然四季交替的召喚當中。面臨絕種危機的黑面琵鷺，每年總有超過一半會在秋天飛回台灣，冬天溫暖的家。這段八千里的遙遠旅程，訴說著一個為了求生存，而飛越艱難險阻的生命故事，以及一個回家的承諾。
這是台灣第一次，用HD高畫質電視技術，全程紀錄黑面琵鷺跨國遷徙的漫長旅程。公視跨國合製團隊投入一年追蹤拍攝，飛越一萬六千公里的旅程，從台灣台南、
日本、南北韓交界、到中國大連無人小島，跨越政治對立疆界，也克服地理環境、天候、鳥況、潮汐、風向種種的技術困難，使國內HD生態紀錄片邁向與國際接軌
的新境界。同時，也是全球首次紀錄下黑琵人工孵育繁殖的完整過程。
黑面琵鷺是全球六種琵鷺之中，唯一瀕危、也是少數完全依賴東北亞棲地而生存的鳥種，全球只剩下兩千隻。牠們的存在，就像是亞洲沿岸生態環境健康的指標。無論
在台灣、中國，南韓、北韓、或是日本，身處不同邦國疆界的人們，不管處在如何對立衝突、微妙尷尬的現實當中，因為牠們，而攜手合作。黑琵就像大自然的和平
天使，穿越政治的疆界，傳達永續共存的訊息。
在台灣，這樣的一部國際級製作水準的紀錄片，誰來說給大家聽呢？
本片特別邀請：
雲門舞集創辦人與藝術總監林懷民–跨越國界的舞者，為本片獻聲，首次擔任影片中文旁白，為觀眾訴說黑琵在亞洲的故事。
音樂創作者林強繼作品進軍國際之後，跨刀擔任台語配音，賦予在地詮釋。 透過國語、台語、英文三種語版，讓這個從台灣出發又遷徙千里的候鳥故事，以及所承載著環境保育與和平的訊息，能傳遞到世界各地。

拍攝花絮記錄

野性台南

你看過這樣的台南嗎？
從空中俯瞰台南，依傍著台灣海峽，曾文溪口的濕地大到數千公頃。
這裡是台灣的溼地天堂，年年守候著黑面琵鷺冬天的溫暖的家。

前進北韓

因為台灣不是聯合國的一員。我們至少透過三種不同的管道，各種方 式來嘗試能不能進去。
可以跨越鐵絲網嗎？前進南北韓交界神秘地帶，發現黑琵繁殖地。
遙遠北方，守候黑琵。

中國尋鳥記

泥灘，大霧，從東北到江蘇，數千公里尋找黑琵。
哪裡有黑琵？
你所不知道的中國最廣大濕地。黑琵遷徙路程完全追蹤記錄。

到日本找一顆蛋

北韓人在找？ 台灣人在找？ 英國人也在找？
到底找的是什麼蛋？
鳥蛋？ 雞蛋？ 還是？

無人島大挑戰

中國東北無人島直擊，HD重裝備，冒險攀崖
歷險拍攝，難得一見的畫面。

後記：

1.從拍攝花絮裡可以看出拍攝小組到很多地方拍了很多鏡頭，但可能配合紀錄片呈現的完整性、結構或因時間限制，許多鏡頭是沒有出現在記錄片裡的，覺得很可惜！

2.在中國尋鳥記中看到了麇鹿的鏡頭，「麋鹿」？幫聖誕老公公拖雪橇的那種動物嗎？怎麼會出現在中國？google加維基了一下，才知道……………。（請自點連結進去看吧，這種動物在歷史進程中受人類影響有很傳奇兼坎坷曲折的族群生命史。）

為了讓學生對台灣各縣市及宜蘭各鄉鎮市有概念，以前就曾找過這類的拼圖遊戲，有試過圖卡式的，也試過自己印出來給學生寫，沒想到已經有單位把這種東西做出來了，十分的棒喔!有教四年級及五年級的社會領域教師不能不知道啊。

http://geo3w.ncue.edu.tw/membersystem/geoflash/五關fin/1500.swf

[@more@] 

這可以當做老師給學生試煉，學生是可以靠各個拼圖的形狀來將各片拼到該有的位置，但若能對各縣市的位置(第一、二關)及宜蘭縣內各鄉鎮的位置(第三、四關)有相當的認識，是可以讓他們以更快的速度拼完整個拼圖的。這對懶得記台灣各縣市名、位置及相對大小的學生來說，是有一定的效果的，有了這樣的概念，在之後提到各灣各地特殊風情或景觀時，學生才不致於對地名的位置沒概念。

當然，也有亞洲的版本及全世界的版本。

這些拼圖遊戲都來自於彰師大地理學系網站中的國中小地理拼圖大賽的網站，裡面還有許多寶，可以好好去挖。

ps1. 如果你怕網站掛掉無法使用這些小遊戲的話，你可以在那些遊戲連結上按右鍵選擇另存目標，把那些flash檔案存下來，這樣就不怕因網站或網路問題而無法使用了。

ps2.我自己試玩了一下，過五關遊戲的第二關花了71秒，第四關38秒。亞洲版本花123秒，全世界版本花了172秒，你呢？

剛剛寫了關於全球暖化的東西，想到了之前看到巴士底監獄的故事，應該也蠻值得提出來和大家分享一下。

並不是你所想的那樣──巴士底監獄的故事

不過，我的文筆沒那麼好，也沒辦法評這篇文章的好壞，只好偷個懶，直接引用這篇我很喜歡的文章。（以下文章及圖片全部引自於MMDays部落格並不是你所想的那樣─巴士底監獄的故事一文） 

[@more@] 

Posted by Mr. Friday

前一陣子，由於政治人物的發言，「巴士底監獄」的名字又出現在台灣的新聞媒體上。但法國大革命裡面群眾為什麼要進攻巴士底監獄？是為了營救哪些政治犯嗎？關於歷史，好像大家都不是搞得太清楚…。

我對於巴黎、法國大革命與巴士底監獄故事的了解，主要來自林達的『帶一本書去巴黎』。巴士底監獄建於1370年。有30英尺厚、100英尺高的圍牆，還有 80英尺寬的壕溝。早期它是用來保衛巴黎東方的一個堡壘，在百年戰爭之後才被當作監獄使用。路易十三在位時才有第一個囚犯入內。

路易十四是法國有名的專制君王。在他的時期裡，將人關進巴士底監獄並不需要任何明確的理由，只要國王簽署密函即可──那的確是對人權相當漠視的一個時代。然而當路易十四過世之後的二天，路易十五的攝政王奧爾良公爵，就立刻對巴士底監獄囚犯重新清算過一次：結果發現，有上百名囚犯根本就是被路易十四以空白手札送進去的。換句話說，關進去的人可能是政治犯、可能是竊盜、可能什麼罪也沒犯，只是路易十四看不爽他，便以莫須有的罪行把他關起來。當中還有一位囚犯，被關了35年，出獄以後竟要求監獄再度將他關入獄；只因他從很年輕的時候就毫無理由地被關入獄，已經太久沒有接觸人群、釋放後竟不知如何在社會上生活下去！

這個悲慘的故事，深深影響了法國人。從此，巴士底監獄的監禁功能雖然還在，國王雖然一樣可以用密札關人入獄，但是它變為輕微罪犯的囚禁之處，最後演變成全法國生活條件最好的監獄之一。

大名鼎鼎的伏爾泰也入過這個監獄，但多數人不明白他為什麼入獄。年輕的伏爾泰是個才華洋溢，可是也充滿衝動的一個人。他偶然地跟另外一個年輕貴族有了糾紛。貴族設了一個埋伏，痛揍伏爾泰一頓。於是心有不甘的伏爾泰跑回家，天天喊著要報仇雪恨。當時伏爾泰已經相當有名了，為免他再惹事生非，皇室先下令警察監視著伏爾泰，最後乾脆把他關進巴士底這個高級監獄。等到伏爾泰清醒過來，法國皇室就釋放他了；伏爾泰只被關了15天。巴士底監獄後期的用途可見一斑。

圖：Prise de la Bastille

眾所周知的法國大革命，進攻巴士底監獄的緣由跟過程，似乎是最多人誤解的。在三級會議演變成一場暴動之後，一開始巴黎民眾是帶著斧頭、短刀上街頭的，但是國王的軍隊有槍械，民眾的武器水準跟不上，怎麼辦？在這種民眾心理、跟一點流言蜚語的催化之下，儲放著武器彈藥的巴士底監獄就這樣成為了民眾的目標。

攻打巴士底監獄的過程真相是特別讓後人驚訝的。巴士底監獄當時的司令是侯爵洛奈：Bernard-René de Launay，他只率領著114名守衛。在攻打的過程裡，他和攻城民眾曾經談判過一次。攻城的兩名代表向侯爵保證，只要Launay侯爵不要把大炮對準民眾，也不要與民眾為敵，他們就會回去勸阻民眾不進攻。侯爵不但答應了，還留他們下來吃午餐；然而，當Launay侯爵下令停火後，暴動的人民卻拒絕了他的投降；衝突最後仍然爆發，直到城堡豎起白旗為止。

當暴民衝進巴士底監獄的時候，他們如預期地搶到了武器與彈藥，但遵守承諾投降的侯爵，卻沒有受到人民理性的對待；在押送的過程中，民眾改變了心意。他們砍下Launay的頭，挑在高高的槍尖上遊街。相較之下，與此同時被釋放的巴士底監獄的囚犯，竟只有七個人。史學家記載著，這七人，其中一位是貴族家庭中被皇家密信所逮捕的「放蕩罪」犯人，兩位是精神病患，四位是偽造犯。

隨著巴士底監獄的陷落，法國大革命所帶給後世的，並不只有「自由、平等、博愛」這些光明的口號，它同時也讓極端的激進民粹份子站上了國家殿堂，從而開啟了恐怖時期。在那個時代裡，只要稍對敵人有些同情遲疑，立刻就會被指為「反革命」而送上斷頭台。革命前正與閣員商討君主立憲的路易十六上了斷頭台；率領革命的拉法耶特不久前還是英雄，沒幾天就被指為反革命而不得不逃到奧地利，被關到40歲；革命的三巨頭馬拉、羅伯斯比、丹東，不是被暗殺就是也上了斷頭台。法國大革命給世人的啟示，不是只有簡單的「自由、平等、博愛」符號，巴士底監獄最後也不是關政治犯的地方。當時基本教義派上台後造成的國家混亂、人民自由與法治觀念的相衝突，或許是目前台灣更需要借鏡的地方。

現代大眾對於巴士底監獄的認知，或者來自於19世紀浪漫學者對革命的歌誦、或者是以訛傳訛的錯誤印象，但是如果我們要解讀、引申這個歷史事件的涵義，在媒體前喊話的政治人物、傳達訊息的媒體名嘴們，是不是至少先Google一下比較好？

要介紹這篇東西之前，其實也頗為掙扎，因為這些影片現在已經無法從youtube找到了，而且影片內容又和我們現行觀念有很多衝突，更重要的是，誰對誰錯也沒有一個確定的定論，所以，我把重點放在標題的後面那部分-事實的真相總是不若想像的簡單。

請看以下連結的內容:

全球暖化大騙局: 事實的真相總是不若想像的簡單

[@more@] 

無論如何，請先看完連結裡的文章內容。這裡並不是要告訴你真相是什麼，更重要的是，希望讓大家去思考一下，其實，很多我們以為是對的東西，並不是那麼理所當然或確定的，你需要學習能夠去質疑去思考，這樣，你才比較不會受人所操縱或愚弄。

另，裡面所附的youtube影片因原著作來源提出版權宣告而死掉了，所以，影片來源要另外找，我以影片原名：The Great Global Warming Swindle找到以下影像連結：

英文版　　簡體中文版（大陸的土豆網影片）

我不確定這些連結之後會不會也掛了，但有英文原名，相信要找應該不難。

再多點相關評論，讓你在觀看影片之餘多點參考

英第4頻道紀錄片引起爭議 全球暖化是大騙局？

全球暖化大騙局

請記得，這些都是讓你思考的材料，絕對不是提供你做結論的材料，你應該很清楚，任何結論都需再更多證據驗證的，所以，去思考看看自己的理解邏輯是否能因應這些令你意外的真實的檢驗。

後記：常常聽人家談論消息，說什麼什麼事是報紙刊登或某某人所說的，似乎這樣說就代表他所說的話具可信度和權威性，但這種話，我習慣會打上很多的折扣，原因如下：

一、他口中所說出來的和他引用的消息來源會有多大差距？絕對有差別，所以如果我在意這個消息，我會希望知道他從哪裡知道的，直接去看來源比相信他話裡傳達出來的話或結論有用。

二、消息來源的真實性有多高？這也是很可以打折扣的，我們常看到的新聞或政治人物的言論，他們真的說了一些事，但他們的話可性度如何？

三、消息來源是真實的，但這些片面的真實就代表真相嗎？就像全球暖化議題，他引用的東西許多是源自於真實，但背後的真相真的就是那樣子嗎？讀者是需要有質疑和思考力去理解那些真實的局限制及所能代表的意義。

很像繞口令，晚上睡不著的話看這個後記可以幫助你入眠的。

Youtube影片–The Miniature Earth(縮小版的地球)

[@more@] 

另一流傳也蠻廣的版本

影片內容翻譯： 

如果這個星球只有 100 人…

那 61 個人會是亞洲人、12 個人會是歐洲人、8 個會是北美人、5 個會是南美人以及加勒比海人、13 個非洲人、1 個大洋洲人

50 個男人、50 個女人

47 人住在城市

9 個人是殘障

33 人是基督徒、18 人是回教徒、14 人是印度教、16 人沒有信仰、6 人是佛教徒、其餘 13 人信奉其他宗教

43 人居住的地方沒有基本的環境衛生

18 人居住地方水質沒經過淨化

6 個人擁有全部的 59 % 的財富

13 個人遭受於飢餓跟營養不良

14 個人無法識字

只有 7 個人受過中等教育以上

只有 12 個人有電腦

只有 3 個人上網

1 個 15-49 的成年人有 AIDS

花費了 1.12 兆美金於國防軍備，而只花了 1000 億美金於幫助弱勢族群

如果你有冰箱可以放置食物、有衣櫃可以放置衣服、如果你有床可以睡，並且有一個有屋頂的房子，那你比 75 % 的人有錢了

如果你在銀行裡面有一個戶頭的話，那麼你是前 30 個有錢人裡面的一人

18 個人每天維生的費用不到 1 美金

53 個人每天維生的費用不到 2 美金…

珍惜你所有用的，並且盡你最大的努力讓這個世界更美好

．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．

內容、畫面及背景音樂搭得很棒，很讓人有感覺。

相信很多人都看過這段影片或文字，但看過了，然後呢？

國小六年級社會領域教學的已逐漸將學生的眼光放到全球，在他們對這世界有一定的認識之後，給他們看這段影片，應該可以給他們一些課本及老師口水所無法傳達的意念。

後記：無論如何，這只是一個網路上流傳甚久的郵件及影片而已，他的正確性有多少？這是何時的資料？都會令人在引用時會覺得不甚放心，所以，向google大神請教後，發現，這段影片應該是根據《如果世界是一百人村》所製作出來的。

「如果世界是一百人村」是源自一封電子郵件。在美國911恐怖事件之後，日本翻譯家池田香代子(本書作者)收到一封郵件，受到其內容的震撼，邃以該郵件內容為本，寫下了這本書。她參考了各種統計、年鑑，以及各專門機關的報告，將數據加以修正，以便更貼近真實。而為了將「電子郵件」這種「數位媒體」傳播的訊息，轉換為「紙張媒體」，本書採用了最能模擬電子郵件的「繪本」形式，加上抽象的粉蠟筆彩圖，日、英文對照，提出在現今混亂的世界中，地球村民應該做些什麼、應該如何思考這個世界的未來，也期望「100人村」的村民們，能夠和平共存。在後記解說中，有詳述各個電子郵件版的發源以及傳播的過程。

不過，我手邊沒這本書，有興趣的可以買來看看。以下是從郵件轉載出來，可能是本書內容的文字。

如果世界是個100人的村落

今早，當你睜開眼睛，你對今天充滿期待嗎?
今晚，當你閉上眼睛，你對今天感到滿足嗎?
你是否感到你身邊的一切都很珍貴呢?
如果你不能馬上回答「是啊，那還用說。」

那麼這封電子邸件是給你的。讀過之後，你周遭的事物看起來或許就不會太一樣了。

目前全世界有億人口
如果世界縮小成只有100人的村子，會變成怎樣呢?

這100人之中，
52人是女性，
48人是男性。
30人是小孩，
70人是大人，其中7人是老人。
90人是異性戀者，
10人是同性戀者。
70人是有色人種，
30人是白人。
61人是亞洲人，
13人是非洲人，
有13人來自南美和北美，12人是歐洲人，剩下的是南太平洋地區的人。
33人是基督教徒，
19人是回都徒，
13人是印度教徒，
6人信仰佛教，
5人相信樹木或石頭等，所有大自然的事物都各有其靈魂。
24人信仰其他的宗教、或都沒什麼宗教信仰。
17人說中國話，
9人說英語，
8人說印度話和烏爾都語，
6人說西班牙語，
6人說俄語，
4人說阿拉伯語。
這些人佔去全村一半的人口。剩下一半的人口包括了說孟加拉語、葡萄牙語、印尼話、日本話、德語、法語等語言的人。

在這個有各色各樣居民的村子裡，
最重要的就是要學去理解和自己不一樣的人，
並接受他人原本的模樣。

另外，也請你試想一下，在這100人的村民之中，
有20人營養不良，1人瀕臨餓死我邊緣，但也有15人過於肥胖。至於全村的財富，有6人擁有其中的59%，而且他們全都是美國人。
有74人擁有共其中的39%，
有20人分著剩下的2。

至於全村的能源，
有20人耗費掉其中的80%，
有80人分用著剩下的20%。
75人的食物來源不虞匱乏，
也有地方可以遮風避雨。
可是，剩下的25人可不是這樣。
有17人喝不到乾淨、安全的水。

如果你銀行裡有存款，
錢包裡有錢，家中的角落還看到零錢的話，那麼，你是8個最富有的人當中的1人。
如果你擁有一輛車，那麼，你是7個最富有的人當中的1人。
村民之中1人受過大學都教育。2人擁有電腦。14人不識字。
如果你可以免除被干預或被逮捕、被拷問或死亡的恐懼，並本著你的信念和自我意識來行動和發言的話，那麼，比起無法這麼做的48人，你真是幸運多了。

如果你可以不必畏懼空襲、武裝襲擊、地雷等形式的殺戮、或來自武裝集團的強暴和綁架，那麼比起無法脫離這些恐懼的20人，你真是幸運多了。

1年之中，村裡會有1人死亡，
不過，1年中也會2名嬰兒誕生，到了年底，村裡就有101個人了。

如果你可以讀到這封電子郵件，那意味著這一刻，你的幸福將會增加2倍甚至3倍。
那是因為有人想到你，而且，還寄了這篇文章給你，另外，就是你擁有閱讀的能力。

最重要的是，你可以活在這個世界上。
曾經有人說過:從你手中送走的，會再回到你手中。
所以請你發自心底歌唱吧!自在的跳舞吧!用心的活下去吧!
就算受傷，也當作沒受過傷似的去愛吧!
請你去愛這個有你和有其他人的村子吧!
如果我們之中有更多的人懂得愛這個村子，
相信一定可以拯救這個村子，
使這個村子不因暴行而有所分裂。

相信太多人覺得這金融風暴來得實在是太莫明奇妙了，明明去年之前整個世界的景氣還在一片看好的榮景當中，雖然有一些次級房貸的的陰影存在，但那也頂多使美國經濟力受損啊，怎麼今年風暴一來就跌跌不休？ 
或許你在找一個原因，找到一個可以怪罪的原因，但，你無法找個這個原因的，因為這世界的運作是頗為複雜的，是由許許多多的環結所組織起來的，光是一個簡單的原因並無法解釋這一切，也無法把情勢弄清楚，更別說解決問題了。以下這篇文章，以「簡單」且具體的說明來表述並推演這次金融風暴發生的原因及過程，可以幫助你理解狀況。 
[@more@] 
 
一、槓桿 
目前，許多投資銀行為了賺取暴利，採用20~30倍槓桿操作，假設銀行A自身資產為30億，30倍槓桿就是900億。 
也就是說，這個銀行A以 30億資產為抵押去借900億的資金用於投資，假如投資盈利5％，那麼A就獲得45億的盈利，相對於A自身資產而言，這是150％的暴利。 
反之，假如投資虧損5％，那麼A銀行賠光了自己的全部資產還欠15億。  
 
二、 CDS合同 
由於槓桿操作風險高，所以按照正常的規定，銀行不應進行這樣的冒險操作。 
所以就有人想出一個辦法，把槓桿投資拿去做"保險"。這種保險就叫 CDS。 
比如，A銀行為了逃避槓杆風險就找到了機構B。機構B可能是另一家銀行，也可能是保險公司，諸如此類。 
A對B說： 
你幫我的貸款做違約保險怎麼樣？我每年付你保險費5千萬，連續10年，總共5億， 
假如我的投資沒有違約，那麼這筆保險費你就白拿了，假如違約，你要為我賠償。 
A想，如果不違約，我可以賺 45億，就算拿出5億用來保險，我還能淨賺40億。 
如果違約，反正有保險來賠。 
所以對A而言這是一筆只賺不賠的生意。 
B是一個精明的人，沒有立即答應A的邀請，而是回去做了一個統計分析， 
發現違約的情況不到1％。如果做100家的生意，總計可以拿到500億的保險金， 
如果其中一家違約，賠償額最多不過 50億，即使兩家違約，還能賺400億。A,B雙方都認為這筆買賣對自己有利，因此立即拍板成交，皆大歡喜。 
 
三、 CDS市場 
B做了這筆保險生意之後，C在旁邊眼紅了。 
C就跑到B那邊說，你把這100個CDS賣給我怎麼樣，每個合約給你2億，總共200億。 
B想，我的400億要10年才能拿到，現在一轉手就有200億，而且沒有風險，何樂而不為，因此B和C馬上就成交了。 
這樣一來，CDS就像股票一樣流到了金融市場 之上，可以交易和買賣。 
實際上C拿到這批CDS之後，並不想等上10年再收取200億，而是把它掛牌出售，標價220億； 
D看到這個產品，算了一下，400億減去220億，還有180億可賺，這是"原始股"，不算貴，立即買了下來。 
一轉手，C賺了20 億。 
從此以後，這些CDS就在市場上反復的炒，現在CDS的市場總值已經炒到了62兆美元。 
 
四、 次貸 
上面 A,B,C,D,E,F….都在賺大錢，那麼這些錢到底從那裡冒出來的呢？ 
從根本上說，這些錢來自A以及同A相仿的投資人的盈利。 
而他們的盈利大半來自美國的次級貸款。人們說次貸危機是由於把錢借給了窮人。 
筆者對這個說法不以為然。筆者以為，次貸主要是給了普通的美國房產投資人。 
這些人的經濟實力本來只夠買自己的一棟住房，但是看到房價快速上漲，動起了房產投機的主意。 
他們把自己的房子抵押出去，貸款買投資房。 
這類貸款利息要在8％－9％以上，憑他們 自己的收入很難應付，不過他們可以繼續把房子抵押給銀行，借錢付利息，空手套白狼。 
此時A很高興，他的投資在為他賺錢；B也很高興，市場違約率很低，保險生意可以繼續做；後面的C,D,E,F等等都跟著賺錢。 
 
 
五、次貸危機 
房價漲到一定的程度就漲不上去了，後面沒人接盤。 
此時房產投機人急得像熱鍋上的螞蟻。 
房子賣不出去，高額利息要不停的付，終於到了走頭無路的一天，把房子甩給了銀行。 
此時違約就發生了。此時A感到一絲遺憾，大錢賺不著了，不過也虧不到那裡，反正有B做保險。B也不擔心，反正保險已經賣給了C。 
那麼現在這份CDS保險在那裡呢，在G手裡。 
G剛從F手裡花了300億買下了 100個CDS，還沒來得及轉手，突然接到消息，這批CDS被降級，其中有20個違約，大大超出原先估計的1％到2％的違約率。 
每個違約要支付50億的保險金，總共支出達1000億。加上300億CDS收購費，G的虧損總計達1300億。雖然G是全美排行前10名的大機構，也經不起如此巨大的虧損。因此G 瀕臨倒閉。  
 
六、 金融危機 
如果G倒閉，那麼A花費5億美元買的保險就泡了湯，更糟糕的是，由於A採用了槓杆原理投資，根據前面的分析，A 賠光全部資產也不夠還債。因此A立即面臨破產的危險。 
除了A之外，還有A2，A3,…,A20，統統要準備倒閉。 
因此G,A,A2,…,A20一 起來到美國財政部長面前，一把鼻涕一把眼淚地遊說，G萬萬不能倒閉，它一倒閉大家都完了。 
財政部長心一軟，就把G給國有化了，此後A,…,A20的保險金總計1000億美元全部由美國納稅人支付。 
 
七、 美元危機 
上面講到的100個CDS的市場價是300億。而CDS市場總值是62兆，假設其中有10％的違約，那麼就有6兆的違約CDS。這個數字是 300億的200倍。如果說美國政府收購價值300億的CDS之後要賠出1000億。那麼對於剩下的那些違約CDS，美國政府就要賠出20兆。 
如果不賠，就要看著A20,A21,A22等等一個接一個倒閉。無論採取什麼措施，美元大貶值已經不可避免。 
 
以上計算所用的假設和數字同實際情況會有出入，但美國金融危機的嚴重性無法低估。 
 
 
 
 
 
 
wills的意見：以上的想法各位可以參考看看。 
若是真要歸究一個原因，其實也是可以的，那就是，大家都忘了「天下沒有白吃的午餐」這回事!! 

我喜歡看地圖，總覺得地圖裡實在是蘊藏著太多太多的東西，真能對地圖有多幾分的理解，便可對環境有多幾分的認識。當然，這是以空間的角度來看環境的，環境並不只有空間而已，不過，這不損地圖對認識、理解環境所能帶來的幫助。

[@more@] 

也就是因為如此，所以我一直有意無意的在教學上使用google地圖，隨著google地圖功能一日一日的強大，甚至我還希望學生們能把google地圖當作日常生活上好用的工具。然而，這些都是我的期望，以及教學工具使用上的偏好，不過，在上次期中評量後，發現有幾位學生對所在地環境的感受力不夠，連學校往西方看所能看到的山脈是雪山山脈，往南方看所看到的是中央山脈都不是很能夠體會，因而有了幫他們做「家鄉地圖」並讓他們認識宜蘭縣、頭城鎮、竹安里在整個環境中所處的位置。

定了方向後，發現雖然常用google地圖做教學，但對google地圖功能的挖掘其實還不夠，至少，我找不到台灣各縣界的圖層，也找不到各鄉鎮市界的圖層，當然，竹安里範圍的圖層就更別想了，所以，只好自製了，以下圖片中的自製地圖若是簡陋到讓你吐血，在此先說聲抱歉了。

一、一切的一切，都是從台灣開始的。五年級社會的重心放在台灣整體上，所以，需要讓學生多感受台灣整體的地圖，並找出宜蘭所屬的位置。當然，在看這張圖時，順便把各大山脈、平原再點出來，算是複習、強調及深化。

二、鏡頭拉近到北台灣，讓學生發現在太平洋、雪山山脈、中央山脈三方夾著的空間就是我們主要的生活空間-蘭陽平原。

三、第一件拙件出現了!加上宜蘭縣和其他縣的縣界加上去，讓學生知道，宜蘭縣並不是只有蘭陽平原而已，還包含不少的山地區域。

四、再拉近一些，把重心放在宜蘭縣的範圍裡。

五、第二件簡陋的作品出現了，頭城鎮的範圍，讓學生理解頭城鎮位於宜蘭縣及蘭陽平原的北端。

六、恐怖的圖形又來了，竹安里的位置，讓學生感受到竹安里位於頭城鎮的最南端，並被礁溪鄉和壯圍鄉包圍著。

七、這張是做給沒看懂上面圖的朋友看的。

八、以竹安為中心再拉近，讓學生辨識附近重要的地貌，以便學生自已找尋位置能找到協助他們找到目標位置的「燈塔」。竹安附近最明顯的地貌是靠海，並北邊有外型很好認的烏石港，北端是著名的竹安河出海口。 當然，東邊的龜山島也是一個特好認的地標，由於拉近後有點距離了，跑出了圖的範圍，但若比對上一張圖，就可以很清楚理解龜山島位置和竹安位置的關連。

九、和上圖比對，可以很明顯的看出，竹安里的西界其實就是竹安河，依此讓學生對竹安里的形狀有所認識。

十、接下來呢？當然是找出自己家的位置囉，這樣的經驗才有真實感嘛。不過，在讓他們找自己家的位置前，還是要先給他們幾個重要的參考地標，不然，找不到自己的家而迷路的人一定不在少數。這些地標由北往南分別是泰安廟(桃紅色)、竹安裡家俱行(綠色)、竹安國小(橘色)、鎮安宮(桃紅色)、T型路口紅綠燈(綠色)、加油站， 以及時潮村的馬將軍廟(桃紅色)。學生有這些明顯的地標當指引，應更能快速的找到自己的家。

十一、學生分組去找自己家(更精準的說法應該是家裡的屋頂)囉。學生每個人對教師所說的東西理解程度各不相同，但同組看別人找，自己也多少能觀察學習一下，若自己操作不是很好，其他同學也可幫忙提醒，所以看他們找得很high，尖叫聲(找到自己家了)此起彼落，看得蠻高興的。

十二、找得到不算什麼，還要到我電腦前指給我看才行，我可不知道學生家的位置，所以學生必須說清楚或比手畫腳，以我所能聽得懂的方式說給我聽才行。能找和能說可是不一樣的喔。

加上一些註解後就變這樣了!

可惜，因為是白天，所以投影在布幕上的效果拍起來不是很清楚，但現場看是夠了。

十三、這張地圖是很有意義的，它把學生居住位置具體的以地圖的方式表現其分佈形態，甚至許多人這時才知道某一位不住在學區裡的同學的住家位置。另也可從中發生學生住家在鎮安宮附近蠻密集的，以及住在時潮村的各個同學是住哪兒，這些都是這地圖做出來後我以及許多同學才發覺到的。這是目前的進度，以後應該還有很多可能性可以挖掘的。

http://maps.google.com.tw/maps/ms?hl=zh-TW&ie=UTF8&msa=0&msid=110389837878590791206.00045d7ff47041d1a3de8&brcurrent=3,0x346ef3065c07572f:0xe711f004bf9c5469&s=AARTsJqX8QbrHqIeZNgQ8ivB1ySqeSKVCA&ll=24.827793,121.813402&spn=0.046739,0.051498&z=14&output=embed
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