壹、計畫依據:教育部「悅讀101-教育部國民中小學提升閱讀計畫」。
貳、計畫目標
一、推動校園閱讀的風氣,發展優質的閱讀策略。
二、佈置校園閱讀的空間,培養良好的閱讀習慣。
三、鼓勵師生善用圖書館,培植閱讀力與寫作力。
四、辦理各項主題愛閱日,活化校園的閱讀氣氛。
五、充實閱讀電子化設備,邁向數位閱讀的主流。
六、結合資訊與閱讀課程,汲取知識寶庫的能量。
參、實施期程:102學年度。
肆、實施項目及內容
一、推動閱讀策略:
1.規劃閱讀課程,培養閱讀理解素養的能力。
2.辦理閱讀書展,引導學生進入閱讀的世界。
3.設計閱讀競賽,提昇閱讀的趣味性與想像。
二、推動重點:
1.已成立「莊園書齋」,逐步擴充圖書館的資源與設備
2.培養圖書借閱習慣,營造班級共讀的氛圍與能量。
3.使全校師生了解圖書館的資源,增加借閱的流量。
4.透過各項閱讀策略,讓孩子可以帶著走的學習能力。
5.辦理寒暑假閱讀營隊,引導孩子能深入探索。
三、圖書教師師資介紹(附件一)
四、莊園書齋功能與服務(附件二)
五、壯圍國中的閱讀計畫(附件三)
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伍、本校推動閱讀之條件
1.本校於去年新落成的圖書館──名為「莊園書齋」,內部規劃借閱流通服務台。復古雅致的閱覽區,高雅的閱報區,特別規劃出數位閱讀區,架設4台電子閱讀器,供學生課後使用,目前約有200餘冊電子書。
2.本校擁有豐富的班級書箱,可供班級共讀的書籍約六十套書。各班級的書櫃均有新書購入。本校新生均會購置一本書籍,達成班班有書,人人有書。
3.本校在圖書館內規劃閱讀課程的教學區,列為正式課程之一,教授孩子在閱讀上的基本素養,指導學生進行有效的閱讀策略。
陸、經費來源:
教育部國民及學前教育署專案經費項下支出,補助代課鐘點費及業務費等,共計新臺幣9萬元(代課鐘點費每節以360元計)。
陸、預期成效
一、培養學生閱讀習慣,營造校園閱讀的風氣。
二、充分利用圖書資源,增加閱讀與寫作能力。
三、辦理閱讀講座營隊,引導學生具探究能力。
柒、本計畫奉核定後實施,修正時亦同。
附件一:
圖書教師師資介紹
圖書教師:謝國基 現任:壯圍國中國文領域教師
平時喜愛涉獵人文、科普、神話、大眾文學、武俠、科幻、奇幻、繪本等各學門的讀本,深信在推動青少年閱讀上,能帶動青少年具多元化的思考,透過有效的閱讀技巧以及策略,能引導青少年突破閱讀上的瓶頸,增加除了課本外的各種新知以及閱讀的趣味。
教師學歷:
佛光大學未來學研究所碩士畢業
國立臺灣大學中國文學系畢業
研究著作:
碩士班論文:從近代科幻文學探討「未來世界」之形塑與重構
教學專長:
語文科教學、書法、閩南語字音字形、橡皮篆刻、閱讀指導、心智圖
教學經歷:
曾任97-101年宜蘭縣兒童青少年讀經會考(朱子家訓、道德經)評鑑老師
98、99年教育部高級中等學校海洋文學體驗營分區輔導教師
壯國國中本土語言社、文藝研究社、書法篆刻社等社團指導老師
研習紀錄:
2012.11.07閱讀與寫作經驗分享教師研習
2012.10.24國語文閱讀創新教學教師研習
2012.03.30國中國文領域─閱讀工作坊
2012.03.29談青少年文學(閱讀經驗推廣分享)
獲獎紀錄:
參加97年宜蘭縣優良試題評選活動榮獲語文領域 優等
參加教師會97年書寫黃春明徵文比賽榮獲社會祖 第三名
參加教師會96年吾愛吾師徵文比賽榮獲社會祖 第一名
指導學生參加96年宜蘭縣語文競賽 國中學生組 作文第七名
參加96年宜蘭縣優良試題評選活動榮獲語文領域 甲等
參加95年教育部全國生命教育創新策略、方法及資源競賽國中組第一名
參加95年宜蘭縣語文競賽中學教師組作文 第三名
附件二:
莊園書齋功能與服務
ô從圖書教師的角色
(一) 閱讀引導者:圖書教師利用閱讀指導課程進行圖書館利用教育,和學生一起閱讀,協助國中學生挑選適合閱讀的書籍,也指導其可利用圖書館資源完成其作業,或是搜尋極欲理解的困惑或疑問。
(二) 教學協助者:圖書教師與各學習領域教師建立合作關係,並因應十二年國教發展趨勢,協助教師培養學生獨立研究、閱讀素養、批判性思考的能力,成為獨立自主的學習個體。提供各種資料,做為師生教學探索的養分,讓孩子有大量閱讀的機會。
(三) 圖書管理者:圖書教師會以圖書館和國中學生的學習興趣為核心,採購以及拓展各種圖書及多媒體資源,發揮館藏特色,建立完善的圖書資料庫、書目借閱的網站等,幫助學生進行獨立閱讀,並培養其帶著走的的閱讀能力。同時規劃、管理並領導莊園書齋的發展,建立圖書館規章、管理圖書館預算、營造優雅的閱讀空間,創新校園的學習氛圍。
ô社區資源
結合本校莊園書齋與壯圍鄉立圖書館的資源,達成資源互享、閱讀互惠的原則,辦理圖書館資訊利用教育、閱讀素養、線上查詢等資訊能力。鄉立圖書館擁有豐沛圖書資源,新書上架與流通較為迅速,同時臨近本校校區,可就近進行校外教學。
ô走讀宜蘭
由莊園書齋辦理「悅讀宜蘭」活動,喚醒宜蘭人的在地思考與精神,除了文本閱讀認識宜蘭,帶領學生親身走訪宜蘭文學館以及蘭陽博物館,實際體驗宜蘭先民的蓽路藍縷,深度認識宜蘭的歷史與地理,以及宜蘭作家、宜蘭文學作品。
ô晨讀時間(全校性閱讀)
學校規劃了晨讀十分鐘,圖書教師協同各領域教師,規劃人文、自然、社會、歷史、地理、科普、神話、科幻文學、奇幻文學等各類文章,於全校晨讀時間內,由全校學生共同閱讀,各班閱讀小老師進行導讀。如此以來,才能改變學生不知如何閱讀,或是從何讀起的困境,閱讀思緒也不會因受限於時間而中斷。
ô班級共讀
運用本校六十餘套班級共讀書箱,在閱讀課程指導學生進行分組合作學習,將整本書分若干章節,由班級若干小組報告閱讀的成果,報告結束後給予小組回饋評量與老師回饋,如此以來,除了節省閱讀整本書的時間,又能訓練學生的口語表達能力,同時能將書中的菁華之處,進行簡要而有條理的陳述。改變傳統的閱讀心得撰寫模式,以有效的閱讀分組方式,更能增加閱讀的效能。
ô個人閱讀
由莊園書齋製作一本閱讀護照,規劃四類的閱讀書目:第一,各年段的課外閱讀書目;第二,配合學習領域延伸的主題閱讀書目;第三,寒暑假閱讀書目;第四,協助學生個人挑選適合閱讀的書目,當學生閱讀後由老師進行檢驗,給予核可的簽章(蓋章),作為獎勵的依據。
ô閱讀講座
每週擇定一天的午休時間,進行不同的主題閱讀講座,開闢現階段青少年比較喜愛的主題,諸如神話文學、科幻小說、武俠小說、奇幻文學、大眾文學小說、科普文學等講座。
莊園書齋閱讀空間佈置:
1.規劃每個月「主題閱讀展」:
月份 | 端月 | 杏月 | 桐月 | 梅月 | 蒲月 | 荔月 |
主題活動 | Happy New Year 主題閱讀 | 韜光養晦 | 開館有品 開卷有禮 | 科幻文學 主題閱讀 | 母親節 主題閱讀 | 奇幻文學 主題閱讀 |
月份 | 巧月 | 桂月 | 菊月 | 陽月 | 葭月 | 臘月 |
主題活動 | 韜光養晦 | 韜光養晦 | 開館有品 開卷有禮 | 萬聖節 主題閱讀 | 神話文學 主題閱讀 | 耶誕節 主題閱讀 |
說明:
一、除了特定節日主題閱讀,擬增設青少年最喜愛的閱讀主題:飲食文學、科普文學、旅行文學、冒險挑戰文學、武俠小說、海洋文學等,依年度不同,輪換各類主題閱讀展,請圖書志工佈置該次閱讀情境。
二、「開館有品,開卷有禮」為學校開學日,準備各類精緻文具用品展示,鼓勵學生利用寒、暑假廣泛閱讀課外優良讀物,經國文老師或閱讀老師口語評量、紙筆學習單等多元方式檢核通過,以集(閱讀本數)點數的方式兌換文具用品。
2.辦理「莊園中學堂」知識競賽,邀請各領域教師協助出題與挑題,製作知識題庫資料,於賽前三週前公佈,在午休時間利用莊園書齋教學區進行競賽活動,測驗主題範圍,包羅萬象:舉凡文學、英語、數學、史地、理化、生物、神話、電影等知識性、常識性、與教科書有關連者均可入題,優勝者頒予獎狀與獎品。
3.辦理「莊園書齋借閱風雲榜」,統計各班借閱圖書次數,頒予該班獎勵品。
4.「機智闖關遊戲」,設計邏輯思考、機智問答等各類遊戲,激勵學生進行腦力思考與激盪,通過遊戲關卡者,可獲得點數一點或是榮譽章一個,就有機會兌換小禮物或獎品。
5.愛閱志工培訓:主要是從各班中培訓志工,負責傳遞莊園書齋的新知以及活動快訊的工作,協助各類作品導讀,熟稔書齋借閱的流程。
6.製作「莊園閱讀護照」,以集點卡的形式,鼓勵同學利用課餘閱讀,另背誦詩詞亦可集點,累積一定的點數可參加莊園文具展下標文具活動。
7.愛閱晒書坊:鼓勵同學以舊書互換舊書的方式,達到知識共享的目的。
8.投稿莊園校刊,鼓勵同學撰寫新書推薦以及心得,投稿本校校刊。
9.辦理寒暑假特色閱讀與寫作營隊,規劃課程如下:
寒假/暑期特色閱讀與寫作營隊課程表
活動特色:
一、引導學生閱讀文本和故事,提升學生的語文閱讀理解能力。
二、實際進行閱讀理解素養的練習,以培養學生閱讀與寫作的創造力。
三、採「學生團體分組」方式,利用多元智能的設計,引導學生發揮創意。
活動時間:寒暑假辦理
活動地點:本校莊園書齋
參加對象:對閱讀文本與提升閱讀理解能力具有高度興趣的國中七年級同學,採志願報名
並經家長同意後參加,名額限30位。
活動課程:各種文類閱讀技巧、心智圖法與PISA閱讀素養等(如附件一)。
活動經費:由教育部補助。概算表如附件二。
預期效益:
一、引導學生閱讀文本和故事,提升學生的語文閱讀理解能力。
二、實際進行閱讀理解素養的練習,以培養學生閱讀與寫作的創造力。
三、採「學生團體分組」方式,利用多元智能的設計,引導學生發揮創意。
第一天 活動課程表
時 間 | 活動名稱 | 主持者 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
週次 | 主題內容 | 策略內涵 | 教學計畫內容 | 時數 |
1-2 | 幽默文選 | 1.介紹文章關鍵句 2.了解文章結構: 總括、分述之用法 3.從書中找尋相類 用法 | 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:如何解決尷尬時刻 5.主題課後學習重點之統整
| 2 |
3-5 | 飲食文學 | 1.介紹集中描述法 2.如何進行特寫以 及焦點描述 3.介紹飲食文學作家作品 | 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:如何製作輕食料理 5.主題課後學習重點之統整 | 3 |
6-8 | 旅行文學 | 1.心智圖法繪製旅行文學的閱讀地圖 2.採時間與空間順序,分析該主題 3.介紹旅行文學作家與作品 4.製作旅行的小插畫,觀察旅行中特殊景物,加以描繪。 | 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:製作旅行插畫地圖 5.主題課後學習重點之統整 | 3 |
9-11 | 冒險挑戰文選 | 1.導讀冒險挑戰文章,欣賞不同文類的寫作風格。 2.培養細膩的觀察力與領略勇於挑戰的意志力。 3.描繪生活中特殊的景物與感受。 | 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:繪製你所要征服的夢想 5.主題課後學習重點之統整 | 3 |
12-16 | 科幻小說 | 1.科幻文學的源流 2.介紹科幻文學中重要的作家與作品 3.欣賞改編科幻小說與電影之差別。 4.欣賞科幻小說改編電影的片段。 | 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:介紹你最喜歡的科幻小說 5.主題課後學習重點之統整 | 5 |
17-21 | 奇幻文學 | 1.介紹奇幻文學 2.介紹奇幻文學中重要的作家與作品 3.了解科幻與奇幻文學之差別。 4.欣賞奇幻小說改編電影的片段。 5.歸納奇幻文學的風格與特色。 | 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:續寫奇幻小說的故事結局 5.主題課後學習重點之統整 | 5 |
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宜蘭縣 壯圍國中 101 學年度第 2 學期 7 年級閱讀課程計畫
週次 | 主題內容 | 策略內涵 | 教學計畫內容 | 時數 |
1-5 | 武俠小說 | 1.介紹武俠小說的寫作風格與特色 2.人物特寫法:針對人物語言、動作之描繪 3.劇情改編法:改編其中一小情節,自行創作,使得情節通暢。 | 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:以武俠小說的方式撰寫一件生活用品 5.主題課後學習重點之統整 | 5 |
6-9 | 自然科學(科普)文學 | 1.介紹科普文學重要作家以及類別。 2.觀察自然中的特別生物、風景,表達自我感受。 3.理解科普文學的語言風格、特色。 | 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:找尋一篇科普文學的作品與大家分享 5.主題課後學習重點之統整 | 4 |
10-14 | 兒童文學 | 1.導讀繪本,使能說出故事大意。 2.找出圖象背後的意涵 3.歸納與整理出該書的主題風格、寫作特色、旨趣。 | 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:選擇ㄧ部最喜歡的兒童繪本 5.主題課後學習重點之統整 | 5 |
15-19 | 神話文學 | 1.介紹中西方神話文學的流變 2.介紹神話文學的內涵 3.歸納與整理神話文學的主題意涵、風格特色。 | 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:比較中西方神話故事差異 5.主題課後學習重點之統整 | 5 |
宜蘭縣 壯圍國中 101 學年度第 1 學期 8 年級閱讀課程計畫
週次 | 主題內容 | 策略內涵 | 教學計畫內容 | 時數 |
1-3 | 延伸閱讀:哈佛家訓 | 1.歸納法 2.主題統整 3.心智圖法 | 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:訪談自己家裡大人的教養觀並比較之 5.主題課後學習重點之統整 | 3 |
4-6 | 延伸閱讀:山豬、飛鼠、撒可努 | 1.歸納法 2.分析法 3.問答法 4.故事結構法
| 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:最喜歡的一段情節 5.主題課後學習重點之統整 | 3 |
7-9 | 延伸閱讀:湯姆歷險記 | 1.歸納法 2.主題統整 3.故事結構法 4.總括、分述法
| 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:改編故事劇情 5.主題課後學習重點之統整 | 3 |
10-12 | 延伸閱讀:台灣棒球小說大展 | 1.歸納法 2.主題統整 3.心智圖法 4.分析法 5.問答法 | 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:說出最吸引人的運動 5.主題課後學習重點之統整 | 3 |
13-15 | 延伸閱讀:牧羊少年奇幻之旅 | 1.歸納法 2.故事結構法 3.總括、分述法 4.心智圖法 | 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:猜猜行動短劇 5.主題課後學習重點之統整 | 3 |
16-18 | 延伸閱讀:兩好三壞的人生路 | 1.心智圖法 2.分析法 3.問答法
| 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:最挫折的時刻 5.主題課後學習重點之統整 | 3 |
19-21 | 延伸閱讀:兒子的大玩偶 | 1.歸納法 2.主題統整 3.問答法 4.故事結構法
| 1.分組進行合作教學 2.找尋關鍵句 3.整理故事大意 4.主題教學活動:童年童玩 5.主題課後學習重點之統整 | 3 |
宜蘭縣 壯圍國中 101 學年度第 2 學期 8 年級閱讀課程計畫
週次 | 主題內容 | 策略內涵 | 教學計畫內容 | 時數 |
1-3 |