自然課本的第0章室認識實驗室，裡頭包含了四個部分：認識實驗器材、實驗器材的操作、藥品與溶液的調配(實驗室安全)與科學方法。
以往這個單元的時數只有一節，今年設計了三個小時，分別是第一堂：認識實驗器材，第二堂：實驗器材的操作、藥品與溶液的調配，第三堂：強酸稀釋，心智圖繪製
希望在課程開始時，讓學生瞭解科學的本質，透過實驗來驗證，透過操作進行探究，進一步分享與發表，如同愛因斯坦所說：[你要知道科學方法的實質，不要去聽一個科學家對你說些什麼，而要仔細看他在做什麼]
以下是認識實驗室的第二堂，[科學家的工作之一—未知溶液的分析]，教案如下(連結在這)
[@more@]情境：
面臨未知物質時，科學家可以透過已知的事實進行判斷，這接下來是各位科學家的第一項挑戰，請參考手邊資料，推測試管A、B、C、D溶液的名稱
教師準備：
(1) 準備四種溶液，水、食鹽水、氨水、醋酸，置於試管中
(2) 將試管進行編號A~D
(3) 準備食鹽、明礬晶體的照片。
(4) 準備氨水、醋酸的溶液特性說明。
流程：
1.學生必須先閱讀資料，透過資料選擇分辨的方式，除了搧聞法，老師可以準備指示劑或試紙，如果學生國小學過酸鹼性質，也可以跟老師索取。
2.鹽水與食鹽水在這一階段通常會出現兩種推論，此時可以請學生試著用實驗說服別組
3.提出問題：
怎麼調配食鹽水？水加入食鹽後可能有哪些轉變？該怎麼分辨食鹽水與水？
請學生提出想法後，可拿取相關器材進行實驗
透過實驗器材的操作，檢驗學生對器材的瞭解
4. 請學生寫出自己的預測，並以發表的方式說明。
5. 提問：如何區分溶液是食鹽水或明礬水。
活動紀錄
如果學生未使用搧聞法，氨水將為他留下深刻印象
氨水與醋酸容易經由搧聞法判斷，組員交叉確認後便可以將推論寫在小黑板
透過提問：怎麼調配食鹽水？水加入食鹽後可能有哪些轉變？引導學生設計實驗分辨食鹽水與水？
班上多數組別選擇加熱區別水與食鹽水，準備材料時各組必須先補助酒精燈，除了讓學生利用器材練習補助外，可以自製酒精槍，說明酒精燈量不能過少的原因，也透過示範實驗說明酒精翻倒實的處理方式
透過晶體觀察可以判斷明礬與食鹽的差別
最後請各組寫出自己的預測，並說出自己判斷的原因
