二城國小閱讀課程SWOTS分析

分析

向度

S﹙優勢﹚

W﹙劣勢﹚

O﹙機會點﹚

T﹙威脅點﹚

S(因應策略)

學校措施

1.參與教育部閱讀推動教師計畫，營造完善的閱讀環境。

2.建置自動化圖書借閱系統。

1.地處偏遠，

文化刺激不足。

2.行政人員身兼數職，人力稍嫌不足。

1.開蘭基金會提供書籍購置經費。

2.訓練學生擔任圖書館小志工。

1.閱讀活動創意多元，但缺乏系統觀。

2.閱讀課程，教師共識不足。

3.房舍每逢颱風大雨淹水造成書籍毀損。

1.尋求全校共識，建立閱讀校本課程。

2.圖書館教育活動。

3.尋求外援經費增補圖書設備及圖書。

4.結合全縣及鎮圖書自動化系統。

教師

教學

1.教師進修意願高。

2.教師多數年輕且具教學熱誠。

3.師生互動關係良好。

1.教師無閱讀課程試辦經驗。

1.教師有危機意識。

2.教師積極參與學校閱讀課程推動。

3.善用班級圖書角。

4.實施晨光閱謮。

1.教師不熟悉閱讀理解策略。

2.語文授課時間不足。

1.辦理閱讀理解策略研習。

2.辦理閱讀讀書會。

3.外聘具實務與專長教師分享與指導。

4.善用獎勵措施。

學生

素養

1.學生對於閱讀能力已有基本知能。

1.弱勢家庭學生比例偏高。

2.新住民家長多，親子閱讀活動成效不高。

1.班級學生少，個別閱讀教學易實施。

1.學生閱讀習慣養成不易。

2.學生國語文程度較差。

1.推動閱讀護照獎勵制度。

2.進行語文補救教學。

3.辦理語文競賽。

4.加強親子共讀活動。

家長

社區資源

1.家長會全力支援配合。

2.社區與學校關係良好。

1.社區閱讀資源缺乏。

1.開蘭教育基金會提供閱讀推動計畫經費補助。

1.家長不重視學生閱讀。

2.大部份家長沒有閱讀習慣。

1.建立社區學校假日圖書館。

2.社區閱讀義工培訓。

3.辦理親職教育，增進父母閱讀知能。