部落格

現況分析

具體策略

優

1.  校舍重新改建，塑造人文文化、無障礙的學習空間環境，領域教室（自然科、美勞教室）、體育館建置提供多元學習環境。

2.  校園綠美化、水生造景，提供學生休憩、學習環境。

3.  優質的教學情境，豐富學生學習內涵。

4.  各項設備逐年充實更新，提升教學品質。

1.      廣開財源並持續改善教學設備。積極爭取上級補助興建天橋，以維學童行的安全。

2.      積極提出整合資源活化校園空間計畫。

3.      將學校特色（社區探險、皮雕工藝、木屐舞蹈）整合，融入永續校園能源、生態課程（水、綠、生活）並與白米社區結合發展假日遊學活動，行銷學校特色。

劣

1.  教學資訊設備維修費用高，經費不足。

2.      因鄰近台泥，貨車多，部分家長擔憂學童安全。

現況分析

具體策略

優

1.  班級學生數少，適宜進行適性化、個別化教學。

2.  學生天性純真、認真學習。

3.  成立多元社團，提供多元舞臺，強調多元學習，以激發多元潛能。

1.      打造雙語學習園地，持續改善簡易英語情境教室，並規劃辦理英語課輔班，提升學生外語能力，與國際接軌。

2.      將「閱讀」納入學校本位課程，並擴大閱讀面向，提昇學童競爭力。

(1)  閱讀面向：靜態閱讀（書本）、動態閱讀（電影）、行動閱讀（社區探險、遊學活動…）

(2)  積極爭取悅讀101-教育部國民中小學閱讀提升計畫，擴充圖書館及圖書設備。

(3)  活動：晨光閱讀、閱讀與寫作、閱讀護照、故事媽媽、親子讀書會、班級閱讀巡迴車、閱讀達人…

3.      為達成學生「健康成長」的願景目標，將路跑、騎腳踏車（妥善規劃路線）列為畢業前必修課程。

4.      落實推動品格教育，以形塑優質之校園道德文化。

(1)       規劃各階段品格教育課程，擬訂主題分週實施，以形塑優質之校園道德文化。

(2)       辦理學校及班級學習楷模甄選。

5.      爭取更多民間企業支援發展多元社團（KHS）。

劣

1.  學生文化刺激較缺乏，缺乏競爭力。

2.  部分活動易受經費補助影響而無法持續發展。

3.  單親，隔代教養、跨國婚姻子女多，學生多元，學習成就落差大。

現況分析

具體策略

優

1.  教師具教學熱忱、經驗豐富，充滿活力。

2.  教師團隊具學習型組織型態。

3.  積極參與教師專業發展評鑑與專業學習社群，重視同儕分享與交流。

4.  鼓勵自我進修與終身學習，強化教師專業能力。

5.  落實課程與教學領導，激發教師創新教學活力。

1.      持續提升教室e化設備，提高教師教學品質及學生學習興趣。

2.      在未有正式英語教師前，善用2688經費，外聘固定專長教師。

3.      爭取外師到校協同英語教學；或與民間英語教室合作提供補救教學。

4.      建立資訊化科技的教師區，分享資源，提高行政效率，減少行政負擔。

劣

1.  學校目前無正式英語教師。

2.  教師人數少，各學科領域教師族群人員重疊，無法彼此分享學科領域議題。

3.  學校教職員工人數少，教師須兼辦行政業務，工作繁重，以致無法兼顧教學品質。

現況分析

具體策略

優

1.  家長、志工熱心支持學校，協助學校辦學，績效良好。

2.  地方特色鮮明與社區互動關係良好，有利學校本位課程推展及發展學校特色。

3.  家長認同學校經營發展，可發展為最佳的夥伴關係。

1.  重視社區互動與支援，協助弱勢家庭，強化親職教育以達三贏的教育目的。

2.  規畫學校成為社區學習中心，鼓勵家長參與。

劣

1.      學校屬於鄉下學區，隔代、單親照顧之情形普遍，親職教育能力有待提升。

2.      社會經濟景氣不好，家庭收入不穩定，家長失業率高。

現況分析

具體策略

優

1.  校園氣氛和諧。

2.  落實分層負責、績效責任。

3.  行政服務教學，教學支援行政，提供良好的教與學的環境。

4.  e化時代來臨。

1.  依現有資源，精緻學校特色課程，並擬定學校行銷策略協助招生，突破少子化學生人數偏低的困境。

(1)  建立「士敏品牌」教學績優口碑。

(2)  以企業行銷概念，行銷學校特色。

(3)  提早關懷入學孩童，針對學齡學童進行家訪。

(4)  至臨近幼稚園辦理演出活動，展現學校特色。

(5)  規劃幼小銜接課程，邀請學齡學童參加。

2.  利用各項教師集會提供最新教育政策，並宣導各項行政策略，藉此擬聚教師共識。

3.  擴大姊妹校（台北萬福國民小學）城鄉學習活動，規畫短期交換學生學習文化交流，提供學生多元生活經驗。

4.  營造和諧的組織氣氛以建立理性與無宰制的溝通方式，並建立合理工作制度使上下意見得以交流。

劣

1.  教育政策的起伏不定。

2.  少子化現象，影響招生。

3.      部份教師對於行政相關政策，持觀望與指示之態度。