宜蘭縣壯圍國民小學102學年度四年級精讀書目延伸活動—小書製作:追根究底
我的家族 內容安排與設計 姓名:
祖籍 | 你是第幾代 | 來臺灣約幾年 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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稱謂 | 姓名 | 年紀 | 職業 | 外表與個性 | 用一句話形容這個人 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
祖父 | 林一 | 64 | 無 | 身體壯碩,常亂發脾氣表情很嚴肅 | 面惡心善 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
祖父 |
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祖母 |
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爸爸 |
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媽媽 |
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外祖父 |
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外祖母 |
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小書內頁範例 我的爺爺
<p class="MsoNormal" style="margin: 9pt 0cm 0pt; text-justify: inter-ideograph; line-height: 24pt; mso-para-margin-top: .5gd; 1-1-2對學生實施家庭教育課程及活動-四年級-2宜蘭縣壯圍國民小學102學年度四年級精讀書目延伸活動—影片欣賞—有你真好 姓名: 家長簽名: 故事摘要 7歲小男孩小武,來到荒涼偏僻的鄉下,和首次見面的外婆一起度過這段難忘的暑假。小武是個調皮、愛打電動、組合金剛的城市小孩;不能說話的啞巴外婆卻是貧苦、樂天知命、有耐心的獨居老人,於是祖孫二人之間發生一波波令人發笑又氣結的衝突,卻也產生讓人鼻酸、感動的愛。
記憶大考驗 1. 小武以什麼心情回外婆家?( 1.高興 2.無聊 3.哭哭啼啼 4.期待) 2. 小武叫外婆剪多少頭髮?( 1.全部剪掉2.剪一點點3.剪多一點4.不要剪) 3. 請問小武他外婆到菜市場買了什麼?( 1.鞋子2.衣服 3.襪子4.娃娃) 4. 小武被瘋牛追後來怎麼了?( 1.跌倒 2.立正站好3.瘋牛不見了4.瘋牛被打死了) 5. 小武的媽媽說下一次要帶什麼東西給外婆?(1.鞋子2.襪子3.褲子4.衣服) 6. 為什麼小武到最後會對外婆那麼好?( 1.外婆會炸肯德基給他吃 2.外婆到市場賣菜賺錢讓他買電池 3.外婆家變的很豪華 4.外婆不再虐待他了) 7. 小武叫他外婆生病的時候寄什麼信紙給他?(1.畫的滿滿的信紙2.寫的滿滿的信紙 3.空白的信紙 4.貼著照片的信紙) 情感交流道 1、影片中的主要角色有誰?
2、影片中的配角有哪些人?
3、最初小武與外婆的互動關係不好?從那些事情可以看出來(條列說明)
4、從哪些事情可以看出外婆對小武的愛。(條列說明)
5、小武的心態是從何時開始轉變的?為什麼?
7、小武如何解決與外婆的聯絡方式?(條列說明)
8、請你動動聰明的腦袋,幫小武想想看,還有哪些方法可以解決與外婆的聯絡方式?(條列說明)
9、說說看你與家中長輩相處時的美好經驗或感動最深的事件。
10、如果你是紹義,當你發現被小武耍了,你還會救小武嗎?為什麼?
1-1-2對學生實施家庭教育課程及活動-一年級
學習單二
我是一年___班___號姓名__________
我是一年___班<span lang="EN 1-1-2對學生實施家庭教育課程及活動-六年級六年級家庭教育課程設計—家庭變化的因應 教學者:六忠詹惟鈞 一、設計理念 面對社會環境的變遷,家庭型態的多樣化,家庭功能也隨著改變而日趨重要。根據「愛家」雜誌2005年11月號針對「家庭功能與特點」調查顯示「保護與照顧功能」是最受肯定,而「教育與社會化功能」是最需要被強化的;因此,學習家庭資源管理除了應具備自我管理與生活管理的概念與能力之外,更須具備因應與調適面對家庭變化所產生的衝擊與壓力,熟悉各種社會資源及支援系統,做好個人生涯與家庭生活的準備。 家庭本身是一個人際互動頻繁的場所,因此教育心理學家就特別關心家庭在心理與人際關係上的影響。在一般心理學的研究上,就特別以家庭環境作為研究的變項,Hoffman(1991)從過去在行為遺傳學與發展心理學的相關研究中得知,家庭環境的變化是影響個體人格特質或發展的重要因素之一,從一些研究結果發現,家庭環境是兒童的行為與社會發展的基礎,而家庭成員中不論是死亡、失業、離婚、當兵、結婚、生子、生病等,這些變化所產生的影響,都會改變家庭的人際關係結構及家庭氣氛,且對孩子身心與情緒造成影響,所以本單元經由引導學生去觀察家中有哪些變化,讓學生能以積極正向的態度去面對,並考量本身能力去幫助家裡的成員,能正確的選擇社會資源管道的協助。 現代的家庭雖然給孩子物質生活的滿足,但實際上我們的孩子並不像以前那般快樂,除了要面對大人的期望和升學的壓力以外,他們必需面對家庭裡隨時會產生的改變,而現在的孩子們的挫折忍耐力當面對家庭變化時,常不知所措,再加上大人們所要面對的現實壓力和挫折,又比以往還大,常疏於或無力去引導孩子們去面對改變,並且尋求社會資源的協助。所以本單元的課程設計,著重在引導學生去觀察家中的變化及其所帶來的影響,並透過同儕小組查詢資料與討論,針對家庭變化去自我調適,並覺察自身可為此變化做哪些努力,懂得找出自身需要的社會資源,使家庭變化的負效應變小,提昇個人與家庭的生活管理能力。 二、教學主題架構與目標
(二)教學目標 1.培養學生知道家庭變化的可能性與影響層面。 2.面對問題能以多元角度,不同面向進行思考。 3.指導學生根據自己的能力與時間,找出最合適解決家庭變化的方法。 4.珍惜自己所擁有的幸福並懂得感恩。 5.認識社會資源與支援系統。 (三)教學策略 1.分組討論法:小組成員彼此間有不同的生活經驗與想法的分享,經由自我省思、溝通與互動,增加思考動力與處理問題的技巧,促進溝通與了解。 2.價值澄清法:經由不斷的質疑與討論,檢視、修正自己與他人的想法,教師適當的引導給予觀念澄清,使學生學習如何面對家庭變化所產生的問題,並進行理性分析與分辨,避免造成心理與生理的負面效應,透過小組討論與發表,培養學生辨別是非與思考的能力,使得學生能在社會資源與支援系統中,尋得最適當的協助。 三、教學對象:六年級 本教材適合對象為六年級的學生,即將由國小升上國中的孩子,正面臨似懂非懂的年紀,不但要面對自己生理成長的變化,同時也要面對外在情境的轉變與挑戰,因此本課程的設計以學生的生活經驗為起點,將家人關係、家庭事務、個人生涯與家庭生活可能面臨的變動,作為教學活動的設計,希望學生能從探索家庭與個人生活中的相關問題,研擬解決的可行方案,並且了解社會資源的重要。
四、教學活動設計 活動一:人生的轉折
二:教學延伸活動: 1.影片欣賞—有你真好
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