宜蘭縣壯圍國民小學五年級家庭教育活動課程設計
設計者：林俊諺
一、課程主題：認識現今社會之各種「家庭」
二、家庭教育主題：家庭關係
三、主要概念及設計理念：
過去教科書上，依家庭關係所介紹的家庭種類有：大家庭、折衷家庭、小家庭（核心家庭）。對於社會上真實存在的各種「非主流」家庭少有著墨，筆者認為應該讓學生在課堂上認知各種家庭的面貌，以學習在此種家庭中自處或對待身於此環境之他人的方式與態度，藉此也可避免許多因家庭問題而導致未成年者誤入歧途之窘境。
四、課程架構：
課程流程 | 實施時間 | 課程內容說明 |
單元一 家的面貌 | 80分鐘 （2節） | 1.藉由影片讓學生了解每個家庭可能有的面貌。 2.學生互相討論後，教師提示並歸納家 庭的種類。 |
單元二 家家有本難唸的經 | 80分鐘 （2節） | 1.引導學生了解非主流家庭可能的成因。 2.學生互相討論，教師從旁指導在此種家庭中如何自處與對待身處此環境者的方法與態度。 |
單元三 家庭大風吹 | 80分鐘 （2節） | 1.教師引導學生提出自己在家中曾經與父母發生衝突的事蹟。 2.藉由父（母）子（女）角色互換，使學生體會父母難為之處，並思考自己日後應如何擔任子女的角色。 |
五、活動設計：
活動設計(一)
1、活動名稱：家的面貌
2、活動目標：概述家庭的種類，使學生對非主流家庭有更深層認識。
3、活動人數：20人
4、活動時間：80分鐘（二節課）
5、活動內容：
能力指標： 【環境教育】5-3-1 說明個體的發展與成長，會受到社區與社會等重大的影響。 【人權教育】1-3-4 了解世界上不同的群體、文化和國家，能尊重欣賞其差異。 | ||
時間 | 活動步驟 | 使用材料、回饋提示 |
30分鐘
10分鐘
20分鐘
20分鐘 |
二、發展活動 ◎教師引導學生說出劇中各家庭之種類： 孫家成員－父、母、阿公、二女、一子（折衷家庭） 陶家成員－父、母、兩子（核心家庭） 張家成員－兩個奶奶、母、異父同母之三女一子（非主流家庭） 朱家成員－母、一子、一女（非主流家庭）
三、綜合活動 教師總結：依家庭成員（關係）家庭的種類有很多，學生可自行思考自己所處的家庭為何種類。 |
dvd player、DVD
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活動設計(二)
1、活動名稱：家家有本難唸的經
2、活動目標：了解非主流家庭的可能成因，且思考身處非主流家庭應如何自處與對待身處此環境者之態度與方法。
3、活動人數：20人
4、活動時間：80分鐘（二節課）
5、活動內容：
能力指標 【環境教育領域】3-3-2 學習關懷弱勢團體及其生活環境。 【性別平等教育】1-2-7 瞭解家庭成員的角色分工，不受性別的限制。 | ||
時間 | 活動步驟 | 使用材料、回饋提示 |
20分鐘
20分鐘
20分鐘
20分鐘 | 一、準備活動 觀看「光陰的故事」，並引導學生細看各家庭面貌形成之原因。
依照之前所歸納的家庭種類與劇情內容，說明各個家庭背後的成因。 非主流家庭－
主流家庭－
1.教師引導學生討論劇中單親家庭張家女兒因繼父過世而未婚懷子之原因。 2.再討論許家兒子因父親家暴成為流氓與父親過世後改過自新之歷程。
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dvd player、DVD
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活動設計(三)
1、活動名稱：家庭大風吹
2、活動目標：使學生更能體會不同家庭種類所衍生的問題為何，身為子女應如何自處，若未來成為父母，應如何處理家庭問題。
3、活動人數：20人
4、活動時間：80分鐘（二節課）
5、活動內容：
能力指標 【環境教育】3-3-1 瞭解人與環境互動互依關係，建立積極的環境態度與環境倫理。 【兩性平等教育領域】2-1-6 瞭解家庭的特質與每個人的義務與責任。 | ||
時間 | 活動步驟 | 使用材料、回饋提示 |
20分鐘
20分鐘
20分鐘
20分鐘 | 一、準備活動 根據「光陰的故事」之劇情，選擇其中三種具代表性的情境來進行角色扮演。 二、發展活動 全班分為六大組進行演出，每組約四到五人。在台前擺上四到五把椅子，上面貼著角色標籤。坐在何角色椅子，便得扮演該角色。依教師口令，每組有兩次隨機變換角色的機會。 情境一：茜茜的母親再嫁，面對繼父的一雙子女，她該如何應對。 情境二：茜茜身為家中長女，父親突然意外身亡，家中尚有年事已高的兩個奶奶、眾多年紀尚幼的弟妹，茜茜應如何面對。 情境三：毅源雖有父親，但其終日對母親施以暴力，鮮少對家裡有所照顧，在這樣的家庭長大的毅源應如何避免自己誤入歧途。 三、綜合活動
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DVD player、DVD
椅子、角色標籤
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六、學習評量：
（1）口頭評量 （2）實作評量（3）角色扮演
活動成果 | |
觀看光陰的故事 |
討論家庭成員 |
小組角色扮演 |
小組角色討論 |
