106學年度壯圍國小三年級家庭教育教案設計

活動名稱

你的家我的家

教學對象

三年級

教學時間

80分鐘

教學人數

全班

能力指標

家庭教育

【Ⅰ-1-3-4】參與家庭活動，並省思文化及傳統如何影響個人與家庭發展。

【Ⅰ-2-3-3】主動關懷家族成員。

活動目標

1.破除家庭中性別角色的刻板印象。

2.尊重不同的家庭生活方式與文化。

活動流程及內容設計

資源

時間

（分）

評量

【課前準備】

一、請老師準備《朱家故事》繪本或其它可以替代的繪本。

二、老師準備籤筒三個、紙條及國語日報。

【引起動機】

一、教師講述《朱家故事》，並先停留在封面和封底，讓學童觀看封面和封底的構圖設計後，想一想作者要表達的是什麼？

(封面：一位媽媽背上同時背著爸爸和兩位孩子，媽媽的表情沈重：相對的，爸爸和孩子臉上的表情是愉悅的。封底：一張便條紙上面寫著「你們是豬」。)

二、教師請二至三個同學發表自己的想法。

【發展活動】繪本討論及情境表演

一、繪本討論

　　內容摘要：朱家共有四位成員，朱先生、朱太太和兩位兒子。朱太太是一位上班族，平時的家事皆由她處理。朱媽媽每天早上都要在弄好家事後才能去上班，朱先生和小孩用完晚飯後，便在沙發上看電視、休息。有一天，朱先生和小孩們回來後，發現朱太太不見了。沒有朱太太的日子，家裡變得一團亂，這時他們終於感受到朱太太在家的重要性。之後，朱太太回來，朱先生和兒子們也一起幫忙朱太太分擔家務。

    構圖特色：本書繪者將朱先生、兩位兒子和朱太太做了強烈的對比與比較，包括用色和人物的相對表情；除此，在每張圖片內隱藏了許多作者尚未用文字表達的訊息。

(一) 故事討論

1.從故事中，你認為朱先生、朱太太和兩位兒子在家庭中扮演的角色是什麼？你從哪裡發現？

2.由本書的圖畫，你覺得朱太太做這些家事時的心情如何？

3.朱太太不在後，朱家變成怎麼樣？為什麼？

4.為什麼朱先生和兩位兒子說：「求求你留下來吧！」

5.朱太太回來後，朱家有怎樣的改變？

6.故事後面以「爸爸洗碗」、「媽媽修理車子」作為結束，你贊成嗎？為什麼？

7.朱家的生活模式可能和你的家庭不同，我們應該用怎樣的態度去看待和我們不同的家庭生活方式呢？
        老師補充：在每個家庭中，有著不一樣的生活方式，對於和我們家不同的生活模式，我們應該去尊重它。

(二) 家庭前線搜索

  看完朱家故事，老師請同學想一想，在你的家庭中父母親的工作情形與家庭的工作分工情形？請同學將「爸爸」或「媽媽」填入表格中。

說明：由此表格可看出，A生的爸爸屬於「1」，他是上班族，平時也有參與家事；媽媽屬於「2」，代表媽媽參與家事但未上班。B生的爸爸屬於「3」，代表爸爸是上班族，但未參與家事，媽媽屬於「1」，她是上班族也要參與家事。       

（說明：參與家事可以包括掃地、拖地、洗衣服、洗碗、澆花、洗馬桶、修理電燈、修車子、煮飯……）

1.在你的爸爸媽媽參與家事過程中，誰是家裡的主要負責者？(學生的回答除了爸爸或媽媽之外，可能會是菲傭等等。）

2.當你看到你的爸爸或媽媽除了要上班還要處理家裡的事情，你是否覺得他們很累？

3.你覺得家事應該怎樣分配較為適當？

4.你覺得全家人一起參與家事，可以有哪些好處？
        老師補充：全家人一起參與家事，帶給我們許多好處，如：增進家人情感、降低父母的工作量、學習做家事等。    

二、情境表演

(一) 大家來找碴

1.老師發給每人一張國語日報和三張紙條。

2.請同學從報紙中找出一個人名，並寫在紙條中。

3.請同學寫下家裡的一個地點，並寫在紙條中。

4.請同學想想家中需要處理的家事有什麼，並寫在紙條中（例如：掃地、拖地、洗衣服、洗碗、澆花、洗馬桶、修理電燈、修車子、煮飯……）。

5.教師整理歸納學生寫下的家事，並分別將人名、地點、家事紙條放入「人物籤筒」、「地點籤筒」、「家事籤筒」內，作為情境表演用。

(二) 情境表演

1.教師請數位學生上台，並分別從人物、地點、家事籤筒中各抽出一張，依序念出來，並組成【誰】在【哪裡】【做什麼】，例如：【王大為】在【廁所】【洗碗】，並將動作做出來。

2.教師可以以變化方式呈現，例1：人物籤筒抽兩張紙條，變成兩個人在某個地點做某件家事。例2：請兩個人上台分別於人物、地點、家事籤筒中各抽出一張，形成【誰】在【 哪裡】【做什麼】遇見（看見）【誰】在【哪裡】【做什麼】等多樣的形式。

【統整與總結】

一、老師總結：家是每個人生活的地方，如果全家人一起作家事，可以增進家人之間的感情。

二、發下活動學習單──「超級小幫手」（參見附件一），體驗父（母）親除了要上班，還要作家事的辛勞。

<span style="mso-bidi