六年級家庭教育課程設計—家庭變化的因應
教學者：六忠詹惟鈞
一、設計理念
面對社會環境的變遷，家庭型態的多樣化，家庭功能也隨著改變而日趨重要。根據「愛家」雜誌2005年11月號針對「家庭功能與特點」調查顯示「保護與照顧功能」是最受肯定，而「教育與社會化功能」是最需要被強化的；因此，學習家庭資源管理除了應具備自我管理與生活管理的概念與能力之外，更須具備因應與調適面對家庭變化所產生的衝擊與壓力，熟悉各種社會資源及支援系統，做好個人生涯與家庭生活的準備。
家庭本身是一個人際互動頻繁的場所，因此教育心理學家就特別關心家庭在心理與人際關係上的影響。在一般心理學的研究上，就特別以家庭環境作為研究的變項，Hoffman(1991)從過去在行為遺傳學與發展心理學的相關研究中得知，家庭環境的變化是影響個體人格特質或發展的重要因素之一，從一些研究結果發現，家庭環境是兒童的行為與社會發展的基礎，而家庭成員中不論是死亡、失業、離婚、當兵、結婚、生子、生病等，這些變化所產生的影響，都會改變家庭的人際關係結構及家庭氣氛，且對孩子身心與情緒造成影響，所以本單元經由引導學生去觀察家中有哪些變化，讓學生能以積極正向的態度去面對，並考量本身能力去幫助家裡的成員，能正確的選擇社會資源管道的協助。
現代的家庭雖然給孩子物質生活的滿足，但實際上我們的孩子並不像以前那般快樂，除了要面對大人的期望和升學的壓力以外，他們必需面對家庭裡隨時會產生的改變，而現在的孩子們的挫折忍耐力當面對家庭變化時，常不知所措，再加上大人們所要面對的現實壓力和挫折，又比以往還大，常疏於或無力去引導孩子們去面對改變，並且尋求社會資源的協助。所以本單元的課程設計，著重在引導學生去觀察家中的變化及其所帶來的影響，並透過同儕小組查詢資料與討論，針對家庭變化去自我調適，並覺察自身可為此變化做哪些努力，懂得找出自身需要的社會資源，使家庭變化的負效應變小，提昇個人與家庭的生活管理能力。
二、教學主題架構與目標
(一)課程架構
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(二)教學目標
1.培養學生知道家庭變化的可能性與影響層面。
2.面對問題能以多元角度，不同面向進行思考。
3.指導學生根據自己的能力與時間，找出最合適解決家庭變化的方法。
4.珍惜自己所擁有的幸福並懂得感恩。
5.認識社會資源與支援系統。
(三)教學策略
1.分組討論法：小組成員彼此間有不同的生活經驗與想法的分享，經由自我省思、溝通與互動，增加思考動力與處理問題的技巧，促進溝通與了解。
2.價值澄清法：經由不斷的質疑與討論，檢視、修正自己與他人的想法，教師適當的引導給予觀念澄清，使學生學習如何面對家庭變化所產生的問題，並進行理性分析與分辨，避免造成心理與生理的負面效應，透過小組討論與發表，培養學生辨別是非與思考的能力，使得學生能在社會資源與支援系統中，尋得最適當的協助。
三、教學對象：六年級
本教材適合對象為六年級的學生，即將由國小升上國中的孩子，正面臨似懂非懂的年紀，不但要面對自己生理成長的變化，同時也要面對外在情境的轉變與挑戰，因此本課程的設計以學生的生活經驗為起點，將家人關係、家庭事務、個人生涯與家庭生活可能面臨的變動，作為教學活動的設計，希望學生能從探索家庭與個人生活中的相關問題，研擬解決的可行方案，並且了解社會資源的重要。
四、教學活動設計
活動一：人生的轉折
活動名稱 | 人生的轉折 | 教學者 | 詹惟鈞 | |||||||||||||||||||||
教學時間 | 40分鐘 | 教學對象 | 六年忠班學生 | |||||||||||||||||||||
能力指標 | 家政議題 4-2-4察覺家庭生活中，家人關係、事物的特質與現象的改變。 | |||||||||||||||||||||||
活動目標 | 1.思考自己未來的方向與可能的變化。 2.培養學生覺察家庭變化的可能性與影響層面。 | |||||||||||||||||||||||
活動流程及內容設計 | 時間 (分) | 設計說明 | ||||||||||||||||||||||
【準備活動】 一、教師提問：小朋友，你們都快升國中了，對於未來求學的規劃，你做好藍圖了嗎？請就以下兩個問題發表看法： 提問(一)：你決定唸哪一所國中呢？ 提問(二)：這個決定是怎麼來的呢？ 教師幫學生整理出就讀國中的人數及學校的名稱，再討論就讀國中的方向或學校是怎麼決定的，也可就班上個案討論1.父母、家人決定2.同儕朋友討論3.自己收集資料4.親友/學長姐推薦5.報章雜誌宣傳6.完全依照學區不做選擇7.其它。 二、教師介紹自己的求學過程：強調每個階段的轉折點，例如國小–國中–高中(選組)-大學(科系)-就業，說明自己面臨轉折點時的選擇與理由，強調每個轉折點的選擇都會為家庭帶來影響與變化。 【發展活動】 一、腦力激盪 教師提問：想想看，從小到大，你所知道家庭生活中會產生的變化有哪些？ 教師事先了解班上學生的家庭背景，不指出姓名來進行分享的活動，可從家中的每個角色分析，切入生老病死的議題，引導孩子去討論家庭生活中的變化，如哥哥當兵，姐姐結婚，新成員的加入，長輩往生，父親或母親失業、離婚，自己生病等進行討論。 二、大談闊論 教師提問：說說看這些家庭生活中變化有沒有帶來什麼影響？ 可由生理與心理方向討論，以家中成員的生活實例，或報章雜誌的個案引導，讓學生設身處地去思考，探討短期–長期或永久分離時，對家人和本身的影響和衝擊。 (一)生理方面：教師可由生老病死切入，例如：自己生病讓媽媽請假照顧，家務分工方式就會和以往不同，探討家事的分配與調整，調查班上同學會做的家事種類及人數，而當家庭產生變化時，是如何因應。 (二)心理方面：教師可由情緒感覺談起，例如長輩往生，大人情緒低落，青春期的來臨，會使得家庭氣氛改變，家人間要如何互相扶持與支援。 【統整與總結】 教師統整：家中的每個角色都很重要，包括了你自己，讓學生了解「牽一髮而動全身」的道理，只要家裡的一份子有變化，就會產生家庭變化。 —————————–———第一節結束—————————–—–—
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| 藉由老師的生涯說明，導引學生思考自己未來的方向及可能的變化有哪些，了解人生的轉折即是家庭的變化。
培養學生覺察家庭變化的可能性及思考變化對家庭成員所帶來的影響。
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教學評量 | 1.口語表達2.教師觀察3.態度評量。 | |||||||||||||||||||||||
指導要點及注意事項 | 生涯規劃部份不需深入探究，主要讓學生了解轉折點的選擇就是家庭變化的影響，討論個案時避免對個案產生標籤現象，如有雷同；純屬巧合。 | |||||||||||||||||||||||
活動名稱 | 阿公的紅龜店 | 教學者 | 黃春綢 | |||||||||||||||||||||
教學時間 | 80分鐘 | 教學對象 | 四年級學生 | |||||||||||||||||||||
能力指標 | （一）家人關係—瞭解家庭、關懷家人 1-1-3-1瞭解家庭成員的發展樣貌，並正向看待家庭成員 1-2-1-1瞭解與關懷父母及家人多元的角色和責任 （二）家庭生活管理—家庭生活經營與管理 2-2-2規劃執行與檢討自己的生活作息安排 | |||||||||||||||||||||||
教學目標 | 1.了解親情凝聚的力量。 2.能發表自己與家中長輩相處的情形。 3.關懷家人的具體作法。 4.能完成小書─追根究底—我的家族。 | |||||||||||||||||||||||
一、 學習單設計理念： 在九年一貫的理念中，強調培養學生「帶得走的能力」，而在其中最重要的就是培養學生的閱讀能力。閱讀可說是ㄧ切學科的基礎，未來學生的學習不論是偏向物理、化學、文學，或藝術……，都必須以閱讀為基本。孩子其實是很喜歡閱讀書籍的，只是找不到適合他們的好書，當然閱讀的動力和胃口就不會好。在國小低年級階段，閱讀大都以「繪本」為主，強調用圖片來吸引學生，漸漸的，學生們都喜歡看圖片很多，字又很少的書，但是，這絕對不是所謂的閱讀能力。到了中年級，教師可以用漸進的方式，讓學生接觸以文字為主的故事書。而故事書的內容最好是能貼近學生生活，引發學生的共鳴，讓他們體會繼續閱讀下去的趣味。因此，我們選定「阿公的紅龜店」這本書，以十七個溫馨的鄉土小故事，訴說一位樂天知命的紅龜粿老師父，隨著生命節奏和生命禮俗的規則，認真的生活著，將幸福化為實際的糕點禮物，幫人們傳遞幸福。生動又活潑的文筆，相信能引起學生的興趣。
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活動流程及內容設計 | 時間 (分) | 教學資源 | 教學 評量 | |||||||||||||||||||||
壹、準備活動 一、課前準備 1. 教師準備「阿公的紅龜店」故事書，每人1本。 2教師蒐集資料解說時代背景，儲備學生對書本的認知與欣賞能力。 3.設計學習單。 貳、發展活動 一、老師規定學生每天閱讀進度，並利用導師時間或閱讀課討論「動動腦」學習單。 二、 完成小書─『追根究底—我的家族』 1、小書架構及內容安排：請學生回家先詢問家長，瞭解家族成員姓名、關係、職業、個性及用一句話形容這個人 2、小書製做—草稿及完稿：根據家族圖表內容，安排與設計小書各頁文字及插圖 參、綜合活動：年度小書評選 一、請學生將每人完成之作品展示，根據評分單選出最佳小書前5名同學。 二、將作品展示於教室供學生欣賞學習。
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1.能參與討論 能發表自己的想法和看法 2.能認真完成小書
3.能欣賞他人作品並提具體建議 | |||||||||||||||||||||
二：教學延伸活動：
1.影片欣賞—有你真好
電影影片基本資料 | ||||||||||||||||
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