以前我會讓學生用紙本筆記，不過紙本筆記在批改和來回修正的過程，對孩子和老師負擔都很大，而且無法讓其他人觀摩學習。
教孩子使用LoiloNote一段時間了，那天我在上課的時候，發現有孩子自己主動開一個LoiloNote筆記本，主動做上課筆記，當時心中非常激動！
使用數位工具最終的目標是希望孩子自主學習，一開始是以教師教學輔助工具角度使用，慢慢的在工具的選擇上我會思考更多：
1.孩子回家後，家裡的設備是不是能延續使用老師上課時教的？
2.課堂上的評量、作業，若要取代紙本，必須要讓孩子自己也能上去平台複習，重新檢視自己的錯題。
3.課堂任務能否讓孩子有時間思考、學到學習的方法，而不是只有對錯的快速反應。
因此，當看見孩子主動開一個LoiloNote筆記本做上課筆記時，表示他知道這個平台可以用來當作日常學習的工具！
於是，我想借用這個單元，來教孩子數位筆記的方法。
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閱讀筆記練習
【思維工具】
LoiloNote有許多思維工具卡可以幫助思考，我想讓學生試試看。
我的目標是他們要學習[不同的資訊要選用不同的思維工具]
如果我事先選定一個版型，讓他們將資訊整理進去，那他們做的大部分就只是找答案放進去。
但如果他們先閱讀文章，然後思考這些重點要用哪一種思維卡片整理，那之後遇到不同類型的內容，他們就可以有能力選擇。
當然，這樣的做法學生必須花時間嘗試，有可能一開始選的卡片，做到一半發現好像沒辦法繼續，那就得想辦法看看怎麼解決。也有可能選到的是完全不適合的卡片，畢竟他們不懂那些思維工具的功能，但是我跟他們說：「沒有對錯，只有適不適合、好不好用。」
這個部分練習，用課本和習作的科學閱讀文章來做很適合。
【第一次練習】文章標題：恆星與行星
大家都完成後，我用學生的筆記來討論這樣的內容用什麼卡片比較好。
行星與恆星，標題就已經明確地告訴我們內容會分兩種來說明，這時候選用范恩圖或表格就可以將恆星和行星作一個比較整理。
范恩圖重點在兩種事物相同和相異點的比較，所以文章內要能整理出相同點。不過看了學生的筆記後，有的人會將自己已知的放到相同點內，我告訴他們這樣也是可以，畢竟這是自己的學習筆記，只是可能正確性要再確認。
表格則是可以分別列出來作比較看起來也適合整理這篇文章的訊息。
有的學生選用其他圖卡，我們也提出來討論，例如Y圖、座標軸圖，看起來他們是依照圖像選用的，我稍微解釋了一下這兩種圖適合用在哪種資訊類型，也不是說他們錯，如果只是用圖像來看，這樣也沒有不好。
【第一次練習】文章標題：彗星
有了上一次的經驗，這次學生有許多有趣的嘗試
有學生選擇自己做圖卡想要呈現心智圖
有學生將上一次恆星、行星的表格再拿出來用，把彗星整理進去，這個讓我相當驚艷，表示他們知道筆記是可以延續的，而且在紙本上很難出現這樣的應用，畢竟紙本有篇幅的限制。
我也發現學生會大膽的選用不同的卡片，這也表示他們願意嘗試，不怕「錯誤」這件事。
我覺得不論選用的卡片適不適合，他們都在思考了！
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課堂筆記練習
【單元概覽】
1.給孩子10分鐘閱讀這個單元內容。
2.用戳戳樂這個工具(宜蘭縣教師EIP內有i戳戳、也可以用雄戳戳樂)將全班座號輸入，被戳到的人，就要說一個這個單元要教的重點，而且不能跟其他人重複。同時，老師就在LoiloNote上面新增卡片。
(班級經營小技巧：先叮嚀全班要專心聽別人說，若回答過的人以為可以搗亂，等全班都輪過一次後，這些人再輪一次)
3.接著，全班一起整理卡片，小孩告訴老師要移動、連接哪些卡片、如何擺放卡片。(整理訊息)
【用思維圖整理訊息】
在下一次上課前，我先將卡片全部裝進一張圖卡裡，再加上幾張影片的web卡，方便上課時傳給學生。
1.請學生閱讀課本p30-33，並摘要重點
2.發教具操作模擬手臂彎曲、伸直時，內側、外側肌肉的運動方式。這裡花時間進行討論和研究。
3.請學生選擇身上的一處關節觀察，並在圖卡上圖文說明。
4.左右夥伴互傳這張卡片，請對方幫忙檢查看看是否能理解。
這裡我教學生新增一張「向他人學習」的卡片，將這個單元收到的夥伴卡片放進去收集，才不會散落整個版面。
從學生的說明卡片，可以知道到底哪些名詞使用錯誤、重點說明不夠完整，批改後回覆給學生，學生再修改。
這個部分可以看出學生是否理解，而不是死背。
最後，請學生花2分鐘寫一下這幾次上課的感受
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新的嘗試，讓課堂上的老師擔任引導者的角色，學生一次次累積經驗，學習如何做數位筆記。我也跟學生一樣正在累積經驗，互相學習。