又要進入複習階段了，小朋友寫考卷時，遇到不會的常常喜歡瞄一下隔壁的，屢勸不聽，因為他們很在意分數，很在意對錯。
交考卷後，對於自己不會寫的地方一點也不在乎，反正老師會圈起來。
發下考卷後，他們只看成績幾分，訂正只是對老師有交代，沒有自己到底是哪裡不會的感覺出現。
追訂正是老師最痛苦的，大概只能希望每個孩子都能改正確，至於寫錯的部分是否弄懂了，完全無法掌握，因為孩子訂正時有可能是問別人直接得到答案，這樣的複習真是小孩不急，急死大人。
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我跟孩子們說：”考試，是為了讓你知道有沒有學會，遇到不會寫的就是你沒有學會的地方，可以先用自己的頭腦想想，寫出自己想的答案。”
理解監控的策略，運用到複習考上，可以把這個被動的球丟回給孩子化為主動。
考卷寫完了，小孩大眼瞪小眼、各種動作都出現，於是，我發下一張小貼貼，要每個人寫下：
哪一題我不太會寫？不會寫的原因是甚麼？
如果你很有把握，也可以在小貼貼上寫上”我覺得我應該會考一百分”
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收回考卷批改時，我驚訝的發現，孩子對於自己哪裡不太會寫其實是有知覺的，只是我們沒有引導他們去感受。
如果可以，我都是將小朋友一個一個叫到旁邊來訂正(哪有時間？有啊~下課、早自習、午休小壁虎老師都是”黏”在教室內的)，一方面我要確定孩子學會了，另一方面我可以看出是不會寫還是沒有認真想。
有的孩子到老師身邊後，只要跟他說再看一次題目，自己就會寫出正確的答案，那這種就不必費心。
有的孩子是題目讀了兩三次，還是不知道如何下手，問他題目是甚麼意思也說不出來，這就表示哪裡出問題了。
這張考卷也是，我一個個叫來看，訂正後在小貼貼上寫上到底發生甚麼事，學會了沒有。
覺得自己會一百分的，叫來旁邊改，通常第一時間他就能發現自己的錯誤。
寫下自己哪裡不會的，大部分也都是錯在那裏。
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第二張考卷，也這樣做，開始有學生寫出心裡話~
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讓孩子自己監控自己是否學會，其實也可以讓老師統計到底學生哪一個環節學習不理想，這張考卷我就發現孩子在等差數列的部分學習不夠清楚，還有幾個十幾個一的這種題目呈現方式，他們看不懂題目的意思。這就提供了老師很好的複習(補救)教學點，這些地方我們會再利用時間加強觀念。
有的老師會問我，這樣不是很累嗎？
我常說，現在這樣做，是為了以後可以”躺著教”(輕鬆教的意思)，考試的目的不就是為了評量孩子是否學會嗎？那為什麼我們總是在評量後，就把爛攤子丟給孩子自己去收拾(自己想辦法訂正)？只單從分數來計較，卻不去理解每個題目背後孩子思考的是甚麼。
以前我會全班一起講解訂正，但這樣也很浪費時間，一百分的通常只能呆坐著，而不會的學生也不會因此訂正正確。
同儕間互相教導呢？我們其實經常這樣做，但有的孩子就是只想問答案、教的人也想出去玩就給答案，這樣孩子只是把答案改正確了，卻沒有真正學會，下次再考，還是又錯。
把學習的主導權還給孩子，有沒有學會應該是他們要自己有知覺的。